【教学评一体化】第五单元 整体教学课件-【大单元教学】统编语文八年级上册名师备课系列

(共70张PPT)
单元整体教学
——统编版初中语文八年级上册第五单元
范文引路：开启学习之旅
第一课段
第一课时
任务一 明确说明文的文体知识。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
任务一 明确说明文的文体知识
一、导入新课
请学生讲以前所学过的说明文，说说自己知道的说明文文体知识。
自学：根据以前所学知识并结合工具书，自行整理。
互学：小组内相互交流，补充完善，准备展学
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：补充完善。
任务一 明确说明文的文体知识
任务小结：
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
说明文的三个特点：
(1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性，说明文的结构严谨而有序。(3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。

说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。
任务一 明确说明文的文体知识
任务小结：
被说明事物的特征可分为：外部形态特征（事物说明文）和内在规律特征（事理说明文）。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含：从概括到具体，从整体到部分，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途等。
常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。
任务二
浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。

自学：浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注
互学：小组内相互展示交流，推选出一位同学的批注笔记，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
任务三
明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
课后延学：
根据学习任务单，提前预习。
在书上圈画勾点，做好批注。将预习过程中的疑惑困难梳理到学习任务单上。
第二课时
任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单
任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。
任务三 自主归纳科学性说明文语言的特点。
任务四 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
任务一
快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合，把握说明对象的特征，梳理其行文思路，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
本文的说明对象是 ，它的特点有 ，我是从 （原文）中发现的。
参考小贴士“说明顺序”，用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理至下框中。
小贴士
说明对象：即文章要说明的某个事物、解释的某个现象或阐释的某种道理。事物说明文的说明对象一般可以从标题、开头或结尾找到，如《中国石拱桥》标题就是说明对象，《梦回繁华》的说明对象《清明上河图》就在第1段的末句。事理说明文的说明对象则一般要在整体感知文章内容的基础上进行分析归纳。
小贴士
说明方法：常见的说明方法有：①举例子；②打比方；③列数字；④作比较；⑤摹状貌（用描写的方法，摹写事物情状）；⑥引资料；⑦分类别；⑧列图表；⑩作诠释（对所说明的对象属性进行解释、说明，使人们获得明确、清晰的认识）。
说明顺序：说明文中常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其中，常见的逻辑顺序有：①从现象到本质；②从整体到局部；③从主要到次要；④从概括到具体；⑤从特殊到一般；⑥从原因到结果；⑦从具体到抽象。
任务一
自学：快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合。
互学：理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理出来。小组内两两相互完善，小组内选取一个最佳思维结构图，准备展学
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
任务小结：小组内成员互相口头复述本文的结构层次和写作顺序。谈收获或疑惑。
任务一
任务二
研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点，感受前人的智慧与创造力，完成下表后小组内讨论：作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论并在班级进行展示交流。
任务二
自学： 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点。完成表格。
互学：小组内讨论作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
小结
赵州桥和卢沟桥代表中国石拱桥的两种形式，具有典型性，选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，据此分析。
作者运用举例子的方法说明中国石拱桥的特点，在举例时充分注意了所举例子的典型性。赵州桥和卢沟桥都是石拱桥，但前者是独拱桥的代表，后者是联拱桥的代表。这样举例既说明了中国石拱桥的特点，又体现了中国石拱桥的形式多样。另外，对赵州桥侧重介绍其设计科学、结构坚固的特点，而对卢沟桥则侧重介绍其形式优美、闻名中外的特点。作者选取了不同形式的石拱桥的典型代表，从不同方面清楚而具体地说明了中国石拱桥的特征。
课后延学
1、修改完善自己的思维结构图。
2、从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行批注。
第三课时
任务一 自主归纳科学性说明文语言的特点。
任务二 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
任务一
科学性说明文的语言特色鲜明，请你仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。
示例：“《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”该句中“大约”和“可能”两词均意在推测，表明“旅人桥”建成的具体时间以及是否是有记载的最早的石拱桥不确定，体现出说明文语言严谨和周密的特点。
自主归纳：
自学： 仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。
互学：小组内交流讨论，汇总组内成员所找的句子和具体分析。确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
示例：“《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”该句中“大约”和“可能”两词均意在推测，表明“旅人桥”建成的具体时间以及是否是有记载的最早的石拱桥不确定，体现出说明文语言严谨和周密的特点。
自主归纳：
1.“石拱桥在世界桥梁史上出现得较晚，但是，却是我国古代灿烂文化的代表之一。”
这个句子用准确而简明的语言阐述了石拱桥的历史地位。它不仅表明了石拱桥在桥梁史上的时间顺序，即晚于其他种类的桥梁，同时也明确了石拱桥作为中国文化的代表之一的身份，将文化与历史背景精准地传达给读者。
2.“赵州桥和卢沟桥是我国现有最古老的石拱桥，它们都已经有了一千多年的历史了。”
这个句子运用了具体的数字和明确的证据来说明中国石拱桥的古老和持久。通过“已经”一词，强调了石拱桥的历史悠久和其存在的持久性，使读者对中国石拱桥的历史背景有了深刻的理解。
3.“中国石拱桥有着悠久的历史，形式多样，几乎到处都有。”
“几乎到处都有”这个表述，强调了中国石拱桥的普遍性，“几乎”在这句话中表示程度，意味着中国石拱桥的分布虽然广泛，但并不是每个地方都有石拱桥。这种表达方式为读者留下了余地，没有绝对化地描述，体现了说明文语言的准确性。
科学性说明文的语言特点主要有三点：准确性、简明性、平实性。这类文章需要使用具有权威性和科学性的数据、事实和证据来支持作者的观点，同时语言应清晰、明确，避免使用复杂的语言结构和修辞手法，以便读者能够快速理解和接受作者的观点。
任务二
思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角度入手？自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格，与同学交流、讨论、完善。
自学： 思考整理科学性事物说明文可以从哪些角度入手。自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格。
互学：小组内先两人选出一个表格，组内再推选出一个表格，确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
角度 策略
理解文章内容 1. 仔细阅读文章，注意细节和关键信息。
2. 识别并理解文章中的主要科学概念和术语。
3. 利用上下文语境帮助理解新词汇和概念。
4. 注意文章中使用的数据、图表和插图。
分析文章结构 1. 了解文章的目的、受众和背景信息。
2. 识别并理解文章的组织结构（如总分、并列、递进等）。
3. 理解各个段落之间的关系和作用。
评估作者观点 1. 识别作者的观点和论述方法。
2. 评估作者的观点是否基于事实和证据。
3. 分析作者的论述是否有逻辑，是否符合科学原理。
联系个人经验和拓展思考 1. 将所读内容与自己的生活经验和知识背景相联系。
2. 基于所读内容进行拓展思考，例如提出新的问题或观点。
角度 策略
理解文章内容 1. 仔细阅读文章，注意细节和关键信息。
2. 识别并理解文章中的主要科学概念和术语。
3. 利用上下文语境帮助理解新词汇和概念。
4. 注意文章中使用的数据、图表和插图。
分析文章结构 1. 了解文章的目的、受众和背景信息。
2. 识别并理解文章的组织结构（如总分、并列、递进等）。
3. 理解各个段落之间的关系和作用。
评估作者观点 1. 识别作者的观点和论述方法。
2. 评估作者的观点是否基于事实和证据。
3. 分析作者的论述是否有逻辑，是否符合科学原理。
联系个人经验和拓展思考 1. 将所读内容与自己的生活经验和知识背景相联系。
2. 基于所读内容进行拓展思考，例如提出新的问题或观点。
课后延学
搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈寿儒《夜宿卢沟晓月》（节选），从内容、写法及语言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特征。
同中有异：明察变化之道
第二课段
第四课时
任务一 分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。
任务二 用知识卡片整理课文的语言特色。
任务一
借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，感受作者笔下苏州园林的图画美；分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳，小组展示。
自学： 举一反三，借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳。
互学：小组内先两人选出一个最佳的梳理归纳作品，组内再推选出一个最佳的作品，确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改，完善。
《苏州园林》这篇文章主要是从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次等四个方面来具体说明苏州园林的特征。
首先，亭台轩榭的布局是苏州园林的一大特色。苏州园林中的亭台轩榭设计独特，错落有致，无论是整体还是局部，都体现了高超的建筑艺术水平。
其次，假山池沼的配合也是苏州园林的特征之一。苏州园林中的假山和池沼相互映衬，构成了一幅幅生动的画面。这些假山和池沼不仅具有观赏价值，而且还有一定的实用功能。
第三，花草树木的映衬也是苏州园林的重要特征。苏州园林中的花草树木不仅具有观赏价值，还能够净化空气、调节气温。同时，这些植物也成为了苏州园林中不可或缺的一部分。
最后，近景远景的层次也是苏州园林的一大特征。苏州园林中的近景和远景相互呼应，层次分明，让游客在不同的角度都能够欣赏到不同的美景。
任务二
文艺性事物说明文在准确说明的基础上，还不失形象化的表达。请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。
任务二
自学：仿照示例，请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。
互学：小组内互相展示知识卡片，挑选、修改、完善知识卡片，分工明确，准备展学。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评价。

知识卡片二：从修辞看文艺性事物说明文的语言特点。
原文：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
语言特点：运用了排比的句式，如“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”，这种句式使得文章更具节奏感和条理性。


知识卡片三：从句式看文艺性事物说明文的语言特点。
原文：可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是……
语言特点：陈述句与疑问句结合。作者运用了大量的陈述句来介绍苏州园林的特点，同时也使用了一些疑问句引发读者思考，这种结合使得文章在传递信息的同时，也激发了读者的阅读兴趣。


课后延学
学习《苏州园林》的写法，介绍学校美景。写文艺性事物说明文，不少于400字
第五课时
核心任务：学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
任务开展
思考整理：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写下表，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
任务开展
自学：自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
互学：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写表格，小组内讨论交流合作完成。小组内选取一份最佳的阅读文艺性事物说明文的策略。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评价。
结构顺序 说明方法 语言表达
《中国石拱桥》 逻辑顺序 列数字、举例子、摹状貌和作比较 语言简洁明了，精确具体。
《苏州园林》 逻辑顺序 举例子、分类别、作比较和打比方 典雅精致，富有诗意。
比较异同 我发现这两篇说明文相同点有：两篇文章都采用了由一般到具体的逻辑顺序。《中国石拱桥》通过对中国石拱桥的总体特点进行概述，然后再通过具体的事例来详细说明这些特点；而《苏州园林》则是通过对苏州园林的整体布局进行概述，然后再通过具体到各个局部的细节来详细说明。两篇文章都运用了多种说明方法。例如，在《中国石拱桥》中，作者使用了列数字、举例子和作比较等说明方法，来介绍中国石拱桥的数量、年代、大小等特征；而在《苏州园林》中，作者则使用了分类别、作比较和打比方等说明方法，来介绍苏州园林的总体布局、建筑特点、景观等方面。我发现这两篇说明文不同点有：两篇文章的语言风格有所不同。《中国石拱桥》的语言简洁明了，精确具体，运用了较多的专业术语，更符合实际，更具有准确性；而《苏州园林》的语言则更加生动形象，富有诗意，运用了大量的形容词、诗歌和典故来描绘园林的美景。 阅读文艺性事物说明文的策略 根据以上分析，我归纳的阅读文艺性事物说明文的策略有： 1.理解文章主题和目的：在阅读文艺性事物说明文时，首先要了解文章的主题和目的，以便更好地理解和欣赏文章所描述的内容。2.注意文章结构和层次：文艺性事物说明文通常采用总分总或并列的结构，要关注文章的开头和结尾，以及每个部分的层次和要点，以便更好地把握全文。3.抓住关键词和重要句子：在阅读文艺性事物说明文时，要抓住关键词和重要句子，以便更好地理解文章所表达的意思和重点。4.分析文章采用的修辞手法：文艺性事物说明文常常采用比喻、拟人、排比等修辞手法，要分析这些修辞手法的作用和效果，以便更好地理解文章所描述的事物的特点和美感。5.体会作者的情感和态度：文艺性事物说明文的作者通常表达了个人情感和态度，要体会这些情感和态度对文章的影响，以便更好地理解文章所传达的思想和价值观。 课后延学
叶圣陶先生在文章结尾说：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。请查阅资料，用所学的方法再给文章补充一处体现苏州园林图画美的文字，150字以内。
学而时习：精进阅读之法
第三课段
第六课时
任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。
任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
任务一
根据课后阅读提示，结合第一、二课段所学阅读策略，自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路，小组讨论交流，理清文章的说明顺序。
示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》思维结构图
任务一
自学：自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路。
互学：小组内分工合作，两人做一课的思维结构图，理清文章的说明顺序，准备展学。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
任务二
参照人民英雄纪念碑（或人民英雄纪念碑的照片）、蝉（或蝉的照片）和《清明上河图》原作（或《清明上河图》照片），将说明性的文字与直观材料相比照，思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。做好批注，小组展示。
任务二
自学：找到文中说明性的文字，批注作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
互学：小组内互相交流展示批注，选择并汇总，明确分工，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》：这篇文章主要是通过对纪念碑的细致描述，让读者对这座纪念碑有深入的了解。作者使用了列数字、举例子和分类别等说明方法，使得对纪念碑的描述既具体又准确。例如，作者列举了纪念碑的高度、重量、年份等具体数字，同时也通过举例说明其建造材料和设计特点。
《蝉》：在这篇说明文中，作者通过对蝉的生命周期的详细描述，让读者了解了蝉的生活习性和生命周期。作者使用了作比较、举例子和列数字等说明方法，使得描述既有直观性又能准确表达其特性。例如，作者比较了蝉和其他昆虫的生命周期，同时也举了一些具体的蝉的种类和它们的生命周期。
《梦回繁华》：这篇文章主要是通过对清明上河图这一国宝级文物的研究，探讨了这幅画所描绘的北宋时期都市生活的繁华景象。作者使用了引用、列数字和作诠释等说明方法，使得对这幅画的解读既有历史深度又引人入胜。例如，作者引用了画中的一些细节数字，同时也通过对画中人物和场景的详细诠释，让读者更好地理解了画中的含义和历史背景。
第七课时
任务一 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。
任务二 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。
任务一
结合与《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》作家作品相关的资料，分析这三篇文艺性事物说明文在抓住事物特征进行说明时，因为作家学术背景、写作目的、说明对象的不同，在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上有什么不同特点。自主梳理出三篇课文的独特之处，感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。分小组进行探究，并合作整合一份小组学习成果表。每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。
任务一
自学：阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在作家学术背景、写作目的、说明对象、文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。
互学：小组内进行探究，合作整合一份小组学习成果表。确定中心发言人。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
课文 作家背景及写作目的 说明对象 结构顺序 主要说明方法 语言表达
《人民英雄永垂不朽一一瞻仰首都人民英雄纪念碑》 一名新闻记者和作家，写作目的是通过文艺性笔触，表达对革命先烈的崇敬和纪念。 首都人民英雄纪念碑 空间顺序 列数字、举例子和作比较 语言简洁明了、朴实庄重
《 蝉 》 是昆虫学家，其写作目的是为了向大众介绍蝉的生命周期和特性。 蝉 时间顺序 举例子、下定义、分类别、作诠释 形象生动、自然清新
《梦回繁华 》 中国国家博物馆的讲解员，写作目的是通过对清明上河图这一国宝级文物的详细解读，带领读者领略北宋时期都市生活的繁华景象。 清明上河图 空间顺序逻辑顺序 列数字、引用和作诠释 典雅精致、富有诗意
任务二
科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成以下学习单。
任务二
自学：自主思考，完成表格。
互学：小组内推选一份最佳成果表。确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
类型 课文 表达方式 说明方法 语言特点
科学性事物说明文 《中国石拱桥 》 说明、描写 举例子、列数字、作诠释 语言简洁明了，表达准确、精炼。作者运用了大量的专业术语，使得文章更具科学性和严谨性。
文艺性事物说明文 《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》 说明、叙述、描写、抒情 列数字、举例子、分类别、打比方 形象生动、自然清新典雅精致、富有诗意
课后延学
周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》一文中，提及当初主题思想确定以后，他设想了两种方式来介绍这座纪念碑：一是既反映纪念碑的建筑特点，又反映全国亿万人民为了表现人民英雄永垂不朽所作出的贡献；二是采用瞻仰的形式，根据自己的观察所得，围绕纪念碑的特点，按照顺序一层一层地进行有条有理的说明。你认为哪种方式更好，并说明理由。
第八课时
核心任务 ：
概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。
任务开展
思考整理：借助第二课段所学阅读策略，概括阅读像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》这样典型的文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本，读懂该类型的说明文。至少总结三点，并结合相关文本进行分析。
示例：
1.重视其中的文艺笔调。
文艺性说明文中多运用一些形象化的手法如比喻、拟人等，及文学上的表达方式如描写、抒情、议论等。比如，《蝉》中将蝉人格化，生动形象地描绘出蝉在生长生活阶段的千态万状；《梦回繁华》中将说明与描写、议论相结合，除了大量说明性的文字，还有对细节的描摹、场景描写以及作者的评价性语句。
2.关注其中的极化副词。
极化副词可以传达作者的态度，在主客观交融的讲述中体现语言的情感性。比如，《蝉》中“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”的“非常”“竟”等；《梦回繁华》中“这幅图卷必有特殊的意义”“皆细致入微”等中的“必”“皆”都是绝对化的副词。
课后延学
在《昆虫记》或《中外绘画名作八十讲》中任意选取一篇事物说明文，如《蟋蟀》等，用课上思考整理的阅读策略进行解读，小组讨论交流，补充完善文艺性事物说明文的阅读策略。
第四课段
以写促思：阐释读之要义
第九课时
任务一 用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。
任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
任务一
梳理归纳阅读事物说明文的策略，用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略（每种类型至少三条，尽可能多）。
自学:自主思考，完成下面表格。
互学：小组内展示交流，汇总策略，确定中心发言人。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
阅读科学性事物说明文的策略 阅读文艺性事物说明文的策略
1.理解科学知识 1.了解背景信息
2.寻找关键词 2.关注事物的特点
3.分析文章结构 3.阐释文本的内涵
任务二
完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
自学：自主思考，根据任务一的策略方法，草拟写作提纲。
互学：小组讨论交流，形成写作提纲。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
课后延学
课后每人完成一份题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
第十课时（单元检测课）
核心任务：
完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
任务开展
参考本单元五篇课文的写法，根据提纲，完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章，小组交流讨论，修改、完善后在班级展示。（结合评价量表对小组打等级)
课后修改完善自己写的说明性文章。
课后延学