【教学评一体化】第五单元 整体教学设计-【大单元教学】统编语文八年级上册名师备课系列

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统编初中语文八年级上册第五单元整体教学设计
【教材简析】
统编版初中语文八年级上册第五单元为说明文单元，人文主题为“文明印记”，是学生初中阶段第一次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文，既有科学性事物说明文《中国石拱桥》，也有文艺性事物说明文《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》，类型较为丰富，特点各有不同，主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙地组织结构、综合地运用说明顺序、合理地使用说明方法、准确生动地使用字词等，突出说明对象的特征；字里行间闪烁着智慧的光芒，潜藏着情感的暗流，教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。
本单元五篇文章虽都是说明文，但或多或少都带有文学笔法。不论师生，可能都很难一下就捕捉到其中的差别。如果我们把眼光先离开文本，转向作者，可能会发现一些端倪。茅以昇首先是一个桥梁专家，因此在写作中会有许多科学数据的出现；叶圣陶是一位教育家、作家，写作时自然会运用规范的词语与句式，文章充满了规范整饬的美感：周定舫是一名新闻工作者，他写这篇文章不是闭门造车写出来的，而是在采访实践中形成的，体现了极高的新闻素养。为了表现“人民英雄永垂不朽”，他采用“瞻仰记”的形式一边瞻仰一边介绍，让整篇文章不仅有很强的感染力，还给读者一种身临其境的感觉；法布尔虽然是一位昆虫学家，但他同时也是一位作家，他对动物有着发自内心的热爱，往往把昆虫当作人，把昆虫社会当作人类社会，因此他的笔下不仅倾注了极其细腻的观察，还倾注了抑制不住的喜爱之情；毛宁的身份是艺术家，但首先也是一位作家，因此在他的眼里，《清明上河图》首先不是其具有的美术价值，而是其具有的文化和历史价值。正是五个作者身份的差异，形成了五篇作品同中有异的审美风格。
【单元知识建构】
【课标要求】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生阅读说明性文章，“能把握文章的基本观点，获取主要信息”；在“表达与交流”中要求引导学生写“简单的说明性文章，做到明白清楚”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。”
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生阅读说明性文章“能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”，并“能运用文本信息解决具体问题”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习说明性文章时，重在把握文本信息。学生要准确把握说明。
【学情分析】
学生有一定的说明文阅读积累，能够按照一定的顺序解析说明文，但不能深入分析其内在的说明顺序，理解其说明方法和品味其独特的言语形式。大多停留在表层的内容和对象上，缺少对说明文是如何突出说明对象特点的细致分析。因此，说明顺序、说明方法和语言特点是本专题设计的学习内容。
【单元学习目标】
一、语言目标（对接核心素养之“语言运用”）
1.梳理作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构、使用恰当的方法组织材料和说明语言的。
2.比读五篇课文，分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点，探究不同类型的事物说明文共性与个性特征及阅读策略。
3.用清晰、规范、有条理的语言，总结如何阅读一篇事物说明文，完成一篇说明性文章。
二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”）
1.能够归纳、概括五篇课文使用的说明顺序、说明方法和说明语言的特点，提升概括思维能力。
2.比较阅读五篇课文在语言表达上的异同，分别总结阅读科学性事物说明文和文艺性事物说明文的策略，并进行方法迁移，自主阅读同类型的其他事物说明文，提升比较思维和演绎思维能力。
3.能够通过查找阅读相关资料，丰富自己总结的阅读策略，并形成一篇说明性文章，指导读懂不同类型的事物说明文，提升创造思维的能力。
三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”）
在学习中感受前人创造的智慧、革命精神的宝贵以及大自然的奥秘，感知学者、新闻工作者、科学家具备的广博知识、专业素质、科学精神和审美情趣，体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。
【单元学习任务】
核心任务：创作一篇“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
要求：
1.运用本单元习得的阅读方法，指导阅读一般的事物说明文。
2.结合具体课文进行分析，适当拓展其他相似文本。
3.注意说明顺序、说明方法及说明语言的使用。
4.不少于600字。
本单元紧扣新课标要求，分为四个课段，共10个课时，单元学习任务安排如下：
课段 语文核心任务 学习任务 课时
第一课段 范文引路： 开启学习之旅 （含单元导读课） 明确说明文的文体知识。 任务一 明确说明文的文体知识。 任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。 任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。 1
通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。 任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。 任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。 任务三 自主归纳科学性说明文语言的特点。 任务四 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。 2
第二课段 同中有异： 明察变化之道 精读叶圣陶《苏州园林》，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。 任务一 分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。 任务二 用知识卡片整理课文的语言特色。 任务三 学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。 2
第三课段 学而时习： 精进阅读之法 通过制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。 任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。 任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。 任务三 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。 任务四 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。 任务五 概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。 3
第四课段 以写促思： 阐释读之要义 （含单元检测课） 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。 任务一 用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。 任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。 任务三 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。 2
【教学实施】
第一课段
范文引路：开启学习之旅
学习目标：
1.语言目标
精读茅以昇《中国石拱桥》，明确说明对象及其特征。
2.思维目标
梳理课文的结构层次和写作顺序，体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙，了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
3.价值目标
结合拓展材料，进一步明晰说明文的文体特征，感受前人非凡的智慧与创造力。
学习任务：
核心任务：通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习过程：
第一课时
单元导读课
学习目标：
1.掌握说明文的文体知识。
2.结合单元导读，明确本单元学习内容和应学会的知识技能。
3.浏览五篇课文，喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
学习任务：
任务一 明确说明文的文体知识。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
学习过程：
一、导入新课
请学生讲以前所学过的说明文，说说自己知道的说明文文体知识。
二、任务开展
任务一 明确说明文的文体知识。
自学：根据以前所学知识并结合工具书，自行整理。
互学：小组内相互交流，补充完善，准备展学
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：补充完善。
任务小结：说明文的概念、特点及要素。说明文是以说明为主要表达方式来
解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
说明文的三个特点：(1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性，
说明文的结构严谨而有序。(3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。
说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。
被说明事物的特征可分为：外部形态特征（事物说明文）和内在规律特征（事
理说明文）。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含：从概
括到具体，从整体到部分，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途等。
常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、
作诠释、摹状貌、画图表等。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
自学：浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注
互学：小组内相互展示交流，推选出一位同学的批注笔记，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
五、课后延学
根据学习任务单，提前预习。
在书上圈画勾点，做好批注。将预习过程中的疑惑困难梳理到学习任务单上。
第二课时
学习目标：
1.整体感知文章内容，明确说明对象及其特征。
2.梳理课文的结构层次和写作顺序。
3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就。
学习任务：
任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。
学习过程：
一、导入新课
展示中国石拱桥的图片，说说你身边的石拱桥。
二、任务开展
任务一 快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合，把握说明对象的特征，梳理其行文思路，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
本文的说明对象是 ，它的特点有 ，我是从 （原文）中发现的。
参考小贴士“说明顺序”，用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理至下框中。
自学：快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合。
互学：理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理出来。小组内两两相互完善，小组内选取一个最佳思维结构图，准备展学
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
预设：
任务小结：小组内成员互相口头复述本文的结构层次和写作顺序。谈收获或疑惑。
任务二 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点，感受前人的智慧与创造力，完成下表后小组内讨论：作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论并在班级进行展示交流。
自学： 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点。完成表格。
互学：小组内讨论作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
任务小结：赵州桥和卢沟桥代表中国石拱桥的两种形式，具有典型性，选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，据此分析。
作者运用举例子的方法说明中国石拱桥的特点，在举例时充分注意了所举例子的典型性。赵州桥和卢沟桥都是石拱桥，但前者是独拱桥的代表，后者是联拱桥的代表。这样举例既说明了中国石拱桥的特点，又体现了中国石拱桥的形式多样。另外，对赵州桥侧重介绍其设计科学、结构坚固的特点，而对卢沟桥则侧重介绍其形式优美、闻名中外的特点。作者选取了不同形式的石拱桥的典型代表，从不同方面清楚而具体地说明了中国石拱桥的特征。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　
五、课后延学
1.修改完善自己的思维结构图。
2.从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行批注。
第三课时
学习目标：
1.体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙。
2.了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习任务：
任务一 自主归纳科学性说明文语言的特点。
任务二 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习过程：
一、导入新课
展示优秀的课本批注笔记。
二、任务开展
任务一 科学性说明文的语言特色鲜明，请你仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。

自学： 仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。
互学：小组内交流讨论，汇总组内成员所找的句子和具体分析。确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
预设：
1.“石拱桥在世界桥梁史上出现得较晚，但是，却是我国古代灿烂文化的代表之一。”
这个句子用准确而简明的语言阐述了石拱桥的历史地位。它不仅表明了石拱桥在桥梁史上的时间顺序，即晚于其他种类的桥梁，同时也明确了石拱桥作为中国文化的代表之一的身份，将文化与历史背景精准地传达给读者。
2.“赵州桥和卢沟桥是我国现有最古老的石拱桥，它们都已经有了一千多年的历史了。”
这个句子运用了具体的数字和明确的证据来说明中国石拱桥的古老和持久。通过“已经”一词，强调了石拱桥的历史悠久和其存在的持久性，使读者对中国石拱桥的历史背景有了深刻的理解。
3.“中国石拱桥有着悠久的历史，形式多样，几乎到处都有。”
“几乎到处都有”这个表述，强调了中国石拱桥的普遍性，“几乎”在这句话中表示程度，意味着中国石拱桥的分布虽然广泛，但并不是每个地方都有石拱桥。这种表达方式为读者留下了余地，没有绝对化地描述，体现了说明文语言的准确性。
科学性说明文的语言特点主要有三点：准确性、简明性、平实性。这类文章需要使用具有权威性和科学性的数据、事实和证据来支持作者的观点，同时语言应清晰、明确，避免使用复杂的语言结构和修辞手法，以便读者能够快速理解和接受作者的观点。
任务二 思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角度入手？自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格，与同学交流、讨论、完善。
自学： 思考整理科学性事物说明文可以从哪些角度入手。自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格。
互学：小组内先两人选出一个表格，组内再推选出一个表格，确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
预设：
阅读科学性事物说明文的策略可以归纳为以下几个方面：
角度 策略
理解文章内容 1. 仔细阅读文章，注意细节和关键信息。
2. 识别并理解文章中的主要科学概念和术语。
3. 利用上下文语境帮助理解新词汇和概念。
4. 注意文章中使用的数据、图表和插图。
分析文章结构 1. 了解文章的目的、受众和背景信息。
2. 识别并理解文章的组织结构（如总分、并列、递进等）。
3. 理解各个段落之间的关系和作用。
评估作者观点 1. 识别作者的观点和论述方法。
2. 评估作者的观点是否基于事实和证据。
3. 分析作者的论述是否有逻辑，是否符合科学原理。
联系个人经验和拓展思考 1. 将所读内容与自己的生活经验和知识背景相联系。
2. 基于所读内容进行拓展思考，例如提出新的问题或观点。
三、评价反馈
用课上思考整理的阅读策略，对科学性事物说明文《故宫博物院》进行解读，小组讨论交流，补充完善科学性事物说明文的阅读策略。
总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　五、课后延学
搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈寿儒《夜宿卢沟晓月》（节选），从内容、写法及语言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特征。
预设：
首先，从内容角度看，《中国桥梁史料》是一本全面深入地介绍中国桥梁历史和文化的著作。作者罗英以丰富的史料为基础，详细地描绘了中国桥梁的发展历程，以及各个时期的技术水平和社会影响。书中所涉及的内容广泛而深入，既有技术层面的探讨，也有文化层面的分析，展现了桥梁作为人类智慧结晶的多重价值。而《夜宿卢沟晓月》则以作者陈寿儒个人在卢沟桥的经历为线索，通过富有诗意的文字，描绘了卢沟桥及其周边的自然景色和人文风貌，让读者对这座著名古桥有了更深入的了解和感悟。
其次，从写法角度来看，《中国桥梁史料》具有很高的学术价值，其结构严谨，逻辑清晰。罗英在介绍桥梁发展史时，采用了时间顺序作为主线，使读者能够清晰地理解各个时期的桥梁特点和技术进步。此外，书中还运用了大量的比较手法，将不同时期、不同地域的桥梁进行比较，凸显了中国桥梁的独特之处。而《夜宿卢沟晓月》则以散文的笔法，将个人情感与卢沟桥的历史文化融为一体，文字优美，情感真挚，具有很强的感染力。
最后，从语言角度来看，《中国桥梁史料》的语言平实准确，表达清晰明了。罗英在写作过程中运用了大量专业术语，使书中的描述更为精确。同时，作者还巧妙地运用了比喻和类比等修辞手法，使较为复杂的桥梁技术知识更容易为读者所理解。而《夜宿卢沟晓月》的语言则非常生动传神，陈寿儒运用了大量描绘和抒情的笔法，将卢沟桥的美景和自己的情感融入到文字中，让读者感受到了强烈的文学魅力。
【总结】
总的来说，《中国桥梁史料》和《夜宿卢沟晓月》两本书都充分展现了说明文的文体特征。前者以其严谨的结构、逻辑清晰的叙述以及平实专业的语言，为读者呈现了一部中国桥梁史的壮丽画卷；后者则以生动的文字、真挚的情感以及优美的语言，将卢沟桥的自然景色和人文风貌展现得淋漓尽致。
说明文以平实、准确的语言，将复杂的专业知识或抽象的概念进行解释和阐述，使读者能够理解和掌握。同时，说明文也需要运用巧妙的结构和逻辑清晰的叙述，以激发读者的阅读兴趣并引导他们进行深入思考。此外，说明文还需要借助各种修辞手法和文学风格来增强其吸引力和感染力。
第二课段
同中有异：明察变化之道
课段学习目标:
语言目标
精读叶圣陶《苏州园林》，学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。
思维目标
对比阅读《中国石拱桥》，分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美，了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
价值目标
在学习中感受前人创造的智慧，培养审美情趣。
课段学习任务:
核心任务:精读叶圣陶《苏州园林》，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习实施过程:
第四课时
学习目标：
1.明确《苏州园林》的说明对象，概括文中苏州园林的特征。
2.精读叶圣陶《苏州园林》，学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。
学习任务：
1.分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。
2.用知识卡片整理课文的语言特色。
学习过程：
一、导入新课
欣赏苏州园林视频，学生谈感受。
二、任务开展
任务一 借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，感受作者笔下苏州园林的图画美；分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳，小组展示。
自学： 举一反三，借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳。
互学：小组内先两人选出一个最佳的梳理归纳作品，组内再推选出一个最佳的作品，确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改，完善。
任务小结：教师板书梳理。
预设：
《苏州园林》这篇文章主要是从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次等四个方面来具体说明苏州园林的特征。
首先，亭台轩榭的布局是苏州园林的一大特色。苏州园林中的亭台轩榭设计独特，错落有致，无论是整体还是局部，都体现了高超的建筑艺术水平。
其次，假山池沼的配合也是苏州园林的特征之一。苏州园林中的假山和池沼相互映衬，构成了一幅幅生动的画面。这些假山和池沼不仅具有观赏价值，而且还有一定的实用功能。
第三，花草树木的映衬也是苏州园林的重要特征。苏州园林中的花草树木不仅具有观赏价值，还能够净化空气、调节气温。同时，这些植物也成为了苏州园林中不可或缺的一部分。
最后，近景远景的层次也是苏州园林的一大特征。苏州园林中的近景和远景相互呼应，层次分明，让游客在不同的角度都能够欣赏到不同的美景。
任务二 文艺性事物说明文在准确说明的基础上，还不失形象化的表达。请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。
自学：仿照示例，请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。
互学：小组内互相展示知识卡片，挑选、修改、完善知识卡片，分工明确，准备展学。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评价。
预设：
预设：
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　五、课后延学
学习《苏州园林》的写法，介绍学校美景。写文艺性事物说明文，不少于400字。
第五课时
学习目标：
1.对比阅读《中国石拱桥》，分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美。
2.了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
核心任务 学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习过程：
一、导入新课
请学生重温讲述《中国石拱桥》的结构层次、写作顺序、说明方法、语言特色等。
二、任务开展
思考整理：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写下表，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
自学：自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
互学：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写表格，小组内讨论交流合作完成。小组内选取一份最佳的阅读文艺性事物说明文的策略。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评价。
预设：
结构顺序 说明方法 语言表达

《中国石拱桥》
逻辑顺序 列数字、举例子、摹状貌和作比较
语言简洁明了，精确具体。
《苏州园林》

逻辑顺序


举例子、分类别、作比较和打比方 典雅精致，富有诗意。
比较异同
我发现这两篇说明文相同点有：两篇文章都采用了由一般到具体的逻辑顺序。《中国石拱桥》通过对中国石拱桥的总体特点进行概述，然后再通过具体的事例来详细说明这些特点；而《苏州园林》则是通过对苏州园林的整体布局进行概述，然后再通过具体到各个局部的细节来详细说明。两篇文章都运用了多种说明方法。例如，在《中国石拱桥》中，作者使用了列数字、举例子和作比较等说明方法，来介绍中国石拱桥的数量、年代、大小等特征；而在《苏州园林》中，作者则使用了分类别、作比较和打比方等说明方法，来介绍苏州园林的总体布局、建筑特点、景观等方面。
我发现这两篇说明文不同点有：两篇文章的语言风格有所不同。《中国石拱桥》的语言简洁明了，精确具体，运用了较多的专业术语，更符合实际，更具有准确性；而《苏州园林》的语言则更加生动形象，富有诗意，运用了大量的形容词、诗歌和典故来描绘园林的美景。
阅读文艺性事物说明文的策略 根据以上分析，我归纳的阅读文艺性事物说明文的策略有： 1.理解文章主题和目的：在阅读文艺性事物说明文时，首先要了解文章的主题和目的，以便更好地理解和欣赏文章所描述的内容。 2.注意文章结构和层次：文艺性事物说明文通常采用总分总或并列的结构，要关注文章的开头和结尾，以及每个部分的层次和要点，以便更好地把握全文。 3.抓住关键词和重要句子：在阅读文艺性事物说明文时，要抓住关键词和重要句子，以便更好地理解文章所表达的意思和重点。 4.分析文章采用的修辞手法：文艺性事物说明文常常采用比喻、拟人、排比等修辞手法，要分析这些修辞手法的作用和效果，以便更好地理解文章所描述的事物的特点和美感。 5.体会作者的情感和态度：文艺性事物说明文的作者通常表达了个人情感和态度，要体会这些情感和态度对文章的影响，以便更好地理解文章所传达的思想和价值观。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　
五、课后延学
叶圣陶先生在文章结尾说：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。请查阅资料，用所学的方法再给文章补充一处体现苏州园林图画美的文字，150字以内。
第三课段
学而时习：精进阅读之法
课段学习目标：
语言目标
1.把握说明对象的特征以及如何灵活地使用多种说明顺序突出说明对象的特征。
2.精读三篇课文，分析并批注其说明方法以及语言表达上的异同点。
思维目标
1.比较阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》《中国石拱桥》《苏州园林》，分析五篇课文在突出说明对象特征时语言表达上的不同，找出《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》中更为突出的文艺性笔调，把握其作为典型的文艺性事物说明文在语言表达上的特点。
2.充完善阅读文艺性事物说明文的策略，学思结合，由读到写。
价值目标
体会周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。
课段学习任务：
核心任务：通过制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。
学习实施过程：
第六课时
学习目标：
1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，理清文章的说明顺序。
2.思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
学习任务：
任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。
任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
学习过程：
一、导入新课
观看人民英雄纪念碑、蝉、《清明上河图》图片或视频。
二、任务开展
任务一 根据课后阅读提示，结合第一、二课段所学阅读策略，自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路，小组讨论交流，理清文章的说明顺序。
示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》思维结构图
自学：自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路。
互学：小组内分工合作，两人做一课的思维结构图，理清文章的说明顺序，准备展学。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
预设：
任务小结：教师展示最佳思维结构图，并进行点评，总结。
任务二 参照人民英雄纪念碑（或人民英雄纪念碑的照片）、蝉（或蝉的照片）和《清明上河图》原作（或《清明上河图》照片），将说明性的文字与直观材料相比照，思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。做好批注，小组展示。
自学：找到文中说明性的文字，批注作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
互学：小组内互相交流展示批注，选择并汇总，明确分工，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
预设：
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》：这篇文章主要是通过对纪念碑的细致描述，让读者对这座纪念碑有深入的了解。作者使用了列数字、举例子和分类别等说明方法，使得对纪念碑的描述既具体又准确。例如，作者列举了纪念碑的高度、重量、年份等具体数字，同时也通过举例说明其建造材料和设计特点。
《蝉》：在这篇说明文中，作者通过对蝉的生命周期的详细描述，让读者了解了蝉的生活习性和生命周期。作者使用了作比较、举例子和列数字等说明方法，使得描述既有直观性又能准确表达其特性。例如，作者比较了蝉和其他昆虫的生命周期，同时也举了一些具体的蝉的种类和它们的生命周期。
《梦回繁华》：这篇文章主要是通过对清明上河图这一国宝级文物的研究，探讨了这幅画所描绘的北宋时期都市生活的繁华景象。作者使用了引用、列数字和作诠释等说明方法，使得对这幅画的解读既有历史深度又引人入胜。例如，作者引用了画中的一些细节数字，同时也通过对画中人物和场景的详细诠释，让读者更好地理解了画中的含义和历史背景。
评价反馈
总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　五、课后延学
学以致用，用三种说明方法将蝉的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
第七课时
学习目标：
1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。
2.比较科学性事物说明文和文艺性事物说明文异同。
3.感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。
学习任务：
任务一 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。
任务二 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。
学习过程：
一、导入新课
学生自由浏览这三篇文章，复习所学知识点。
二、任务开展
任务一 结合与《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》作家作品相关的资料，分析这三篇文艺性事物说明文在抓住事物特征进行说明时，因为作家学术背景、写作目的、说明对象的不同，在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上有什么不同特点。自主梳理出三篇课文的独特之处，感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。分小组进行探究，并合作整合一份小组学习成果表。每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。
自学：阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在作家学术背景、写作目的、说明对象、文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。
互学：小组内进行探究，合作整合一份小组学习成果表。确定中心发言人。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
预设：
课文
作家背景及
写作目的 说明对象 结构顺序
主要说明方法
语言表达
《人民英雄
永垂不朽一
一瞻仰首都
人民英雄纪
念碑》
一名新闻记者和作家，写作目的是通过文艺性笔触，表达对革命先烈的崇敬和纪念。
首都人民英雄纪念碑
空间顺序
列数字、举例子和作比较
语言简洁明了、朴实庄重
《 蝉 》
是昆虫学家，其写作目的是为了向大众介绍蝉的生命周期和特性。
蝉
时间顺序 举例子、下定义、分类别、作诠释
形象生动、自然清新
《梦回繁华 》
中国国家博物馆的讲解员，写作目的是通过对清明上河图这一国宝级文物的详细解读，带领读者领略北宋时期都市生活的繁华景象。
清明上河图
空间顺序 逻辑顺序
列数字、引用和作诠释
典雅精致、富有诗意
任务二 科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成以下学习单。
自学：自主思考，完成表格。
互学：小组内推选一份最佳成果表。确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
类型 课文 表达方式 说明方法 语言特点
科学性事物说明文
《中国石拱
桥 》
说明、描写
举例子、列数字、作诠释 语言简洁明了，表达准确、精炼。作者运用了大量的专业术语，使得文章更具科学性和严谨性。
文艺性事物说明文
《苏州园林》
《人民英雄永
垂不朽——瞻
仰首都人民英
雄纪念碑》
《蝉》《梦回
繁华》
说明、叙述、描写、抒情
列数字、举例子、分类别、打比方
形象生动、自然清新 典雅精致、富有诗意
预设：
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　五、课后延学
周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》一文中，提及当初主题思想确定以后，他设想了两种方式来介绍这座纪念碑：一是既反映纪念碑的建筑特点，又反映全国亿万人民为了表现人民英雄永垂不朽所作出的贡献；二是采用瞻仰的形式，根据自己的观察所得，围绕纪念碑的特点，按照顺序一层一层地进行有条有理的说明。你认为哪种方式更好，并说明理由。
第八课时
学习目标：
总结归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
核心任务 概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。
学习过程：
一、导入新课
请学生谈谈阅读文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本。
二、任务开展
思考整理：借助第二课段所学阅读策略，概括阅读像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》这样典型的文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本，读懂该类型的说明文。至少总结三点，并结合相关文本进行分析。
预设：
阅读典型的文艺性事物说明文时，可以采用以下三点阅读策略来更好地深入文本，理解该类型的说明文：
1.了解背景信息
在阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》这类文艺性事物说明文时，首先要了解其背景信息，以便更好地理解文章所描述的事物及其意义。《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》介绍了人民英雄纪念碑的建造背景、历史意义和艺术价值。通过了解背景信息，可以更好地理解纪念碑所代表的价值观和意义。同样，在阅读《梦回繁华》时，也需要了解宋代社会的历史文化背景，以更好地理解画作中所描绘的人物、场景和情感。通过了解背景信息，可以更加深入地理解画作所表现的主题和时代精神。
2.关注事物的特点
文艺性事物说明文的主要任务是描述事物的特点。因此，在阅读此类说明文时，要重点关注所介绍事物的主要特点。《蝉》这篇文章通过生动形象的描写和对比手法，让读者对蝉的外形、声音和感受有了更深入的了解。阅读时，要关注蝉的特点，如它的鸣声如何、外貌怎样等，以便更好地理解文章所描述的事物。而在《梦回繁华》中，要通过关注画作中的细节，理解所描绘的社会生活场景、人物形象及其反映的时代特点。例如，画作中描绘的市井生活、建筑风貌、服饰习俗等都是宋代社会文化的重要体现，需要仔细品味。
3.阐释文本的内涵
文艺性事物说明文通常会展示所介绍事物的内涵。在阅读此类文本时，要深入分析并阐释文本的内涵。《梦回繁华》通过对宋代绘画艺术的介绍，反映了当时的社会文化背景、历史时代背景和人们的审美观念。阅读时，需要理解和阐释画作所体现的这些内涵，以便更深入地了解文本的主题和意义。
此外，在阐释文本的内涵时，也可以借助背景信息和事物特点来进行推理和理解。例如，《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》中，通过了解纪念碑的背景信息和特点，可以更深入地理解其所蕴含的价值观和意义。
综上所述，了解背景信息、关注事物的特点和阐释文本的内涵是阅读典型的文艺性事物说明文的三个重要策略。通过这些策略，可以更好地深入文本，理解并欣赏这类说明文的内涵和魅力。
三、评价反馈
在你喜欢或熟悉的建筑物、动植物或艺术作品中选取一个事物进行观察，借鉴课文的写法，用准确严谨、生动形象的语言对它的特征进行说明，灵活地使用说明顺序，采用恰当的说明方法，写一段200字左右的说明文段。
四、总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　五、课后延学
在《昆虫记》或《中外绘画名作八十讲》中任意选取一篇事物说明文，如《蟋蟀》等，用课上思考整理的阅读策略进行解读，小组讨论交流，补充完善文艺性事物说明文的阅读策略。
第四课段
以写促思：阐释读之要义
课段学习目标：
语言目标
通过写的方式促进学生对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言总结如何阅读一篇事物说明文。
思维目标
梳理归纳前面三个课段所学关于阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
价值目标
学以致用，通过写的方式促进学生对读的深度思考。
课段学习任务：
核心任务：完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
学习实施过程：
第九课时
学习目标：
梳理归纳前面三个课段所学关于阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
1.用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。
2.完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
学习过程：
一、导入新课
学生开火车回顾讲述阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
二、任务开展
任务一 梳理归纳阅读事物说明文的策略，用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略（每种类型至少三条，尽可能多）。
自学:自主思考，完成下面表格。
互学：小组内展示交流，汇总策略，确定中心发言人。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
预设：
阅读科学性事物说明文的策略 阅读文艺性事物说明文的策略
1.理解科学知识 1.了解背景信息
2.寻找关键词 2.关注事物的特点
3.分析文章结构 3.阐释文本的内涵
任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
自学：自主思考，根据任务一的策略方法，草拟写作提纲。
互学：小组讨论交流，形成写作提纲。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　五、课后延学
课后每人完成一份题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
预设：
[介绍]：
本文将为你介绍如何阅读和理解事物说明文。事物说明文是一种常见的文体，它通过描述和解释事物的特征、属性和功能等信息，帮助我们更好地了解和认识事物。在阅读事物说明文时，掌握正确的方法和技巧是非常重要的，它能帮助我们更深入地理解文章内容，并从中获取有价值的信息。
[目的]：
本文的目的是为读者提供阅读和理解事物说明文的实用方法和技巧。通过这些技巧的学习，读者将能够更好地理解和掌握事物说明文的主要内容，从而在实际应用中更好地运用相关知识。
[内容]：
在事物说明文中，通常会包含以下内容：
描述事物的特征：事物说明文会详细描述事物的外观、性质、功能等方面的特征，帮助读者了解该事物的本质和特点。
解释事物的属性：事物说明文会解释事物的各种属性，例如来源、分类、组成、结构等，帮助读者深入了解该事物的属性和特点。
阐述事物的作用：事物说明文会阐述事物在现实生活中的作用和意义，例如用途、应用场景等，帮助读者了解该事物的重要性和价值。
[方法]：
在阅读事物说明文时，以下方法可以帮助你更好地理解和掌握文章内容：
对比分析：通过对比不同的事物或特点，帮助你更清晰地了解事物的异同和优劣。
分类归纳：通过分类和归纳，将文章中的信息进行整理和组织，便于理解和记忆。
图表辅助：使用图表等可视化工具，可以帮助你更直观地理解事物的特点和属性。
[示例]：
以“智能手机”为例，说明事物说明文的阅读方法和技巧：
特征：智能手机通常具有大屏幕、高分辨率、触摸屏、支持多种应用程序等特点。
属性：智能手机属于移动通信设备的一种，可以通过无线信号进行通信，并支持多种数据传输协议。它通常由显示屏、触摸屏、处理器、内存、电池等部件组成。
作用：智能手机在现实生活中具有非常广泛的应用，例如通信、娱乐、学习、办公等。它已经成为了现代人生活中必不可少的电子设备之一。
[总结]：
通过本文的介绍，读者可以了解到阅读和理解事物说明文的重要性以及相关的阅读技巧。掌握这些技巧可以帮助读者更全面、更深入地了解和认识事物，从而在实际应用中更好地运用相关知识。同时，通过对比分析、分类归纳等技巧的应用，读者可以更清晰地了解不同事物之间的异同和优劣，为自身的决策提供有力的支持。总之，阅读事物说明文不仅可以提高读者的知识水平，还可以帮助读者更好地理解和掌握现实生活中的各种事物。
第十课时（单元检测课）
学习目标：
1.通过写的方式促进学生对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言写出一篇事物说明文。
2.检测学生五篇课文的学习情况，引导学生学会将课内知识迁移到课外。
学习任务：
核心任务 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
学习过程：
一、导入新课
展示几份学生的优秀写作提纲。
二、任务开展
参考本单元五篇课文的写法，根据提纲，完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章，小组交流讨论，修改、完善后在班级展示。（结合评价量表对小组打等级)
三、 评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　
五、课后延学
课后修改完善自己写的的说明性文章。