八年级语文上册第四单元：散文总结课 课件

(共34张PPT)
八年级（上）第四单元 散文
【总结课】——
如何阅读散文
如果一个国家的散文不兴旺，很难说这个国家的文学有了真正的兴旺。
—— 汪曾祺
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述,表达作者的观点、感情,并揭示其社会意义。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。
《背 影》:
从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
01
《白杨礼赞》:
将“绝无旁枝”的白杨树与北方的抗日军民的“精神”建立起联系，层层揭示出白杨树的象征意义。
02
《散文二篇》：从生活现象、个人感受出发，挖掘其深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理。
03
《昆明的雨》：通过“雨”串联起当年的一系列往事,追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的珍爱。
04
课文总述
任务一 分类别,了解散文的不同类型
活动：阅读本单元的五篇散文,请同学给它们分类,并说明分类的依据。
第四单元（散文）
写人记事散文
议论哲理散文
托物言志散文
写景状物散文
《背影》
《白杨礼赞》
《散文两篇》
《昆明的雨》
表现手法
【同学甲】
第四单元（散文）
父子情深
生活哲思
民族精神
诗情画意
《背影》
《白杨礼赞》
《散文两篇》
《昆明的雨》
人文内涵
【同学乙】
第四单元（散文）
抒情性散文
议论性散文
表达方式
《背影》
《白杨礼赞》
《昆明的雨》
《散文两篇》
【同学丙】
第四单元（散文）
学生陌生
学习现状
《背影》
《白杨礼赞》
《昆明的雨》
《散文两篇》
学生熟悉
【同学丁】
如何划分散文类型：
写作方法
写作目的
呈现方式
表现内容
区分依据
知青类散文：在于用同样的境遇能解读不同的人生。
怀旧类散文：怀旧中挖掘出别人还没看出来的新意。
咏物类散文：情景交融，相得益彰。
杂文类散文：匕首和投枪，要锋利而切实。
议论性散文：对社会人生的独特思考,启发人、教育人。
哲理类散文：在解读心智的同时带来更多的思考。
游记类散文：读者和作者共同感受大自然的美。
叙事性散文：解读人性的真谛，真实感受真、善、美。
【知识补充：常见的散文】
任务二 找不同,探究散文阅读策略
活动：从写作目的、写作方法和语言风格等角度比较五篇散文的不同点，选择其中一
个方面做具体的分析梳理。
第四单元
14、《背影》
15、《白杨 礼赞》
16、《永久的生命》《我为什么而活着》
17、《昆明的雨》
一、写作目的
传达作者感受
启发广大读者
揭示本质
写景状物
议论性 散文
抒情性散文
写作目的
【分析示例】
《我为什么而活着》：作者从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理——为渴望爱情、追求知识和同情苦难而活着才有意义，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
《昆明的雨》：通过“雨”串联起当年的一系列往事，文中的景、物、人、事又有着很鲜明的昆明雨季的特征，充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，表达对过往人生的珍爱。
二、写作方法
写作方法
《 背 影 》
《白杨礼赞》
《昆明的雨》
《散文二篇》
定格“背影”，以小见大
描绘“白杨”，托物言志
以“雨”为线，情景交融
议论见长，揭示哲理
象征
欲扬先抑
象征手法：作者以审美的眼光看待西北的白杨树，联系当时风起云涌的抗日斗争，在展示白杨树的生存环境、白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。既是在高声赞美白杨树，更是在讴歌西北抗日军民，讴歌他们身上的顽强意志和坚强精神。
欲扬先抑：第2段，铺叙高原景色后，又写作者的感受：先是想到“雄壮”“伟大”之类的字眼，接着略微感到有些“单调”，最后看到“傲然”耸立的白杨时“惊奇地叫了一声”突出白杨树的“不平凡”，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧跟着说它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”，先抑后扬，突出了白杨树的精神风貌。
语言风格
《 背 影 》
《白杨礼赞》
《昆明的雨》
《永久的生命》
三、语言风格
《我为什么而活着 》
质朴而典雅，匀净又细腻
阳刚雄健，直接鲜明
温润沉静,淡而有味
感叹中透出睿智
坦诚而耐人寻味
既形象又睿智
既感性又理性
汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。”有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，隐隐感到一种恬淡而悠远的余味，这正是一种返璞归真的语言风格。
四、线索和结构
线索和结构
《 背 影 》
《白杨礼赞》
《昆明的雨》
《散文二篇》
双线并行
明线：父亲的背影
暗线：我的感情变化
明线：昆明的雨
暗线：我的想念
明线：白杨树
暗线：我的赞美
无线索
紧凑而严谨
松散但有逻辑
爱的表达和期待……
爱的理解和延续……
《背影》以“背影”为明线，通过描写父亲在车站送别儿子的情，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，它是父亲形象的素描，也是爱子精神的写照。
以“我”的感情变化为暗线，描绘我的情感的前后变化，表达“我”对父亲的深厚感情，这感情既包含对父亲的感受，也包含对父亲的体谅。
任务三 找相同,探究散文阅读策略
作为一种文类,散文的内涵模糊不定。多种文类都可能以不同比例、不同的变异栖居在散文之中。这时人们可以说,散文的首要特征是无特征。
------南帆《散文与文类》
活动：通过阅读,你发现这五篇散文的共同点了吗？
1、形散神聚（特征）
“形散”：文章选材广阔自由和写作自由灵活。“神聚”：指中心明确集中；失去“神”，“形”就会杂乱无章；“神”统率、缀连着散文之“形”。
活动：仔细观看下列几幅图，试着找出它们之间的“神”。
西湖柳
水墨画
笑女孩
故乡茶
故乡茶：美在清淡
水墨画：美在质朴
西湖柳：美在自然
笑女孩：美在本色
淡之美
（从容而不急趋
自然而不窘迫）
2、贴近日常（取材）
诗人可以夸张,夸张到令人可以不感到夸张;散文常常是老实朴素,令人感到日用家常。散文的长处大概在于自然有致,而无矜持的痕迹。
—李广田《谈散文》
这样的散文，有一种亲近感，能唤起生活的经历和人生的经验。这样的散文，描绘生活中的真实朴素的美，促成读者以自己已有的经验去过滤、同化甚至顶替文中作者的经验，乃至忘记去体察作者独特的情感认知。
散文中的言说对象,是个人化的言说对象,它唯有作者的眼所能见、耳所能闻、心所能感,而所见、所闻、所感以及引发的所思,落根在“这一篇”,通过独抒机心的章法、个性化的表达方式、流露心扉的语句来体现。
一王荣生《散文教学教什么》
3、文中见“我”（角度）
所以《背影》是朱自清的“背影”，《白杨礼赞》是茅盾的“白杨树”，《昆明的雨》是汪曾祺的“雨”，都有着鲜明的个性烙印，都有自己独特的表达方式和思想情感。
4、情景交融（表达）
人
自然
社会
都是有感而发，体现了作者对社会人生的感悟和思考，在散文的情与思当中富有积极的人生意义，即便是现代散文中，作者处处不忘自然，也处处不忘自己，即使是写风花雪月的抒情散文，也会点出人与自然、社会的关系，以抒情怀。
《背影》表达父子之情的珍贵，《白杨礼赞》表达对白杨树的由衷赞美和对抗战军民的热情讴歌，《散文两篇》表达人生的哲理性思考，《昆明的雨》表达对过往美好人生的怀念。作者往往精心选择自然和社会生活中的精彩片段，帮助我们打开视野之界，间接获得人生经历。
活动：从散文的这些共性中，我们如何阅读散文呢？
1、把握主旨
提示：
从标题
从文眼
从议论句
《 背 影 》——标题、文眼（“背影”）
《白 杨 礼 赞》——文眼（“不平凡”）
《昆 明 的 雨》——文眼（“想念”）
《永久的生命》——议论句（“感谢生命的奇迹，它分开
来是暂时，合起来却是永久”）
2、揣摩语言
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
仙境“喻指”爱情、知识“；”深渊“则喻指”人类的孤寂“
“飓风”指现实中遭遇各种困窘。是说理想很美好，但是现实很残酷，强调追求过程的艰难。
感知语言的内容，体会语言中所表达的感情，品评语言的表达效果，从遣词造句、修辞写法、句式标点等角度鉴赏作者的语言魅力。
对称的比喻寄予作者的大我意识和博爱思想
01
02
03
04
3、赏析技巧
谋篇布局技巧：
叙述技巧：
描写技巧：
抒情技巧：
点题、铺垫、对比、衬托、
烘托
顺叙、倒叙、插叙、补叙
正侧结合、动静结合、虚实结合；
白描、铺陈
直抒胸臆、借景抒情、托物言志、
情景交融
活动：通过本单元散文阅读，你有哪些策略与同学一起分享呢？
策略一 朗读背诵
根据不同的散文，采用相应的朗读技巧：重音、停顿、语调、节奏，不同技巧的使用，可以更好让我们感受散文的情和理。《背影》是深沉的，语速稍慢，《白杨礼赞》要激昂雄壮，《昆明的雨》是温润的，细腻的，可以读的舒缓些，如同长者娓娓道来，述说着岁月的风情。
对文中精彩的片段还要背诵，积累语言，增进语感，《白杨礼赞》第七段就这的背诵。
策略二 关注细节
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用：写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。老王最后送香油的细节，父亲爬月台买橘子的细节，苗族女孩叫卖杨梅的细节，都充满着艺术的魅力，让人流连忘返，“三日不绝”。
策略三 知人论世
知人，就是了解作家各个方面的情况和他的创作意图，论世，就是要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。从写作背景及作家的思想发展来了解写作意图，才能对作品作出较为准确的评价。
了解朱自清和父亲的关系就可以更加深刻理解《背影》的父子之情，了解了《白杨礼赞》的创作背景才能更加深入了解白杨树的象征意义。
策略四 比较阅读
比较阅读能建立起不同散文的关联。同主题关联，同样写亲情，可以比较《背影》和《散步》；读《永久的生命》可以联系《紫藤萝瀑布》，探究个体生命遇到的不幸和疼苦。同题材关联，《昆明的雨》和《雨的四季》，在写作方法和语言风格上有不少的差异。同类型的散文关联，《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》可以共同阅读，进行鉴赏学习。
课 堂 小 结
本单元的学习是在第二单元的基础上对散文的进一步巩固和提高。王荣生认为，散文叙写日常生活，其实是作者以其独特的情感认知，叙写在日常生活中的独特发现和感悟，以及他独特的人生经验。
我们学习散文可以充分感知独特的文学语言。本单元有现代散文、当代散文、外国散文，语言风格差异性很大，学习这些作品可以培养我们的语言感受力，借鉴这些描写性、叙述性、抒情性、议论性的文学语言可以运用到我们自己的写作中。还可以感受到丰富多彩的人间情感，体会到看似常见却给人启迪的生活哲思。散文引领我们走进生活的细节，去体会生活哲思，发掘体悟自然、社会、历史所赋予的那些温暖和启迪，散文带领我们走进人生百态，洞悉更有质感、更有深度的情与思。