第16课 《散文二篇》课件

(共38张PPT)
散文二篇
一个人的生命是有限的、短促的，如果我们要把短短的生活过程使用得更有效力，我们最好是把自己的生命看成是前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。——华罗庚
生命如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹
古今名人关于生命的思考
生命无论长短，该怎样度过一生是人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文学家的声音，看看他们是怎么说的。
古今名人关于生命的思考
文
体
知
识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。
壹
疑难字词
大兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）
茸毛（ ） 蔓延（ ） 遏制（ ）
濒临（ ） 俯瞰（ ） 星辰（ ）
xīnɡ
dí
wēi
róng
màn
è
bīn
chén
kàn
贰
词语释义
【濒临】紧接，靠近。
【俯瞰】俯视。
【遏制】制止，控制。
【臼齿】牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌各一个。
【消逝】（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。
【洗涤】冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
【凋谢】（草木花叶）脱落。
【飓风】最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具有狂风的热带气旋。
【缩影】指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
永久的生命
严文井
作
者
介
绍
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
背
景
链
接
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
整体
感知
层次
划分
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对
生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表 现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
课 文 解 读
1、第一段从人的生理变化写起有何妙处？
人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。
2、第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
课 文 解 读
3、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？写小草和小牛犊的用意是什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。
课 文 解 读
4、第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
分开来：指生命离开肉体。
合起来：指生命在下一代延续。
课 文 解 读
4、第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
分开来：指生命离开肉体。
合起来：指生命在下一代延续。
课 文 解 读
5、作者为什么赞美生命？
生命充满了希望，用不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与神奇，认为生命存在奇迹。
6、最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
课 文 解 读
7、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹。”这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
主旨归纳
《永久的生命》通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
板书设计
先抑后扬
哲学思考：人为什么要活着？
为了金钱？
为了名利？
还是 为了梦想？
为了荣誉？
作
者
介
绍
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
作
者
介
绍
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
背
景
链
接
《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
整体
感知
层次
划分
第一部分（第1段）：开门见山地作出回答“我为什么而活着”。（概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情 。）
第二部分（第2-4段）：作者对他的人生三大追求进行具体阐述。
第二部分（第5段）：总结，表达乐观积极的生活态度，认为这样的人生值得活
课 文 解 读
1、怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？
运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
课 文 解 读
2、作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？
作者渴望爱情的原因：①爱情带来狂喜②爱情摆脱孤独③独爱情的结合看到天堂的缩影。
本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位。
课 文 解 读
3、第3段作者写追求知识包括了几个方面？
一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯思想的威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。
课 文 解 读
4、作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
课 文 解 读
5、作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的
对人类苦难的同情
对知识的追求
对爱情的渴望
课 文 解 读
6、你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
主旨归纳
《我为什么而活着》中，作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
板书设计
博大情怀
崇高人格
我为什么而活着
课堂小结
今天我们学的两篇课文，既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出大家的博大情怀和崇高人格。他们用真挚的态度、朴素的语言告诉我们怎样看待生命和人生。人生的意义和价值永远都是值得我们探讨的问题。希望同学们都能认真思考自己的人生，并用实际行动去践行自己的人生追求。
思考
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。
课堂检测
1.选词填空。
际遇 机遇 遭遇
（1）电影的诞生成就了迪斯尼，而网络的诞生，赋予中国企业同样的 。
（2）人的一生会 各种各样的事，其中有令人难以置信的事，也有不讲道理的事，但都必须予以克服，这就是生活。
（3）我觉得你也许能从我的 中引出恰当的教训。
课堂检测
2.赏析下列句子。
（1）那些个体消逝了，它却永远存在。
（2）这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
课堂检测
参考答案：
1.（1）机遇 （2）遭遇 （3）际遇
2.（1）个体虽然消逝了，但生命却是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
（2）作者心怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。因此，他想再活一次，再为人类奉献他的一切。
谢谢聆听