江苏赣榆县智贤中学人民版高中历史必修三教案：7.2 追寻生命的起源

课 题 追寻生命的起源 时间序号 20151125--017
教 材分 析 《追寻生命的起源》是专题七第二课，本课用实证和实验调查的方法回答了人类生命起源的问题，讲述了近代以来随着科技的进步人类对生命起源认识不断加深的过程，讲述了生命科学突破神学桎梏，揭示了生命发展演变的规律及其对人类生产生活的影响。
学 情分 析 学生由于受认识水平和地理环境及文化传统的 ( http: / / www.21cnjy.com )差异，对于生命起源的问题认识上存在极大的差异，这些差异成为学生学习这一课的重大障碍。同时学生通过本课的学习容易被激发探索生命起源和发展奥秘的兴趣。
学 习目 标 1．简述进化论的主要观点，2．概况科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
重 点难 点 重点：简述进化论的主要观点难点：概况科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
方法与媒体 教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。 学法：自主学习、探究和合作学习相结合
过程设计
【再现历史】
教学内容 策略方法、问题及活动设计 设计意图
复习提问近代物理学的奠基人和革命者：认识史上的飞跃；驱走乌云的太阳；爱因斯坦的“时空”。 导入新课展示学习目标 复习提问问题设计：1、请简述近代经典物理学的建立者，标志和内容2、构成现代物理学基本框架的内容。操作流程：教师提问两位学生到黑板展示，其他学生在下面默写，然后由学生互换答案卷，对照教材和导学案批改，教师最后做点评。（参考答案　1、人物：牛顿，标志：《自然哲 ( http: / / www.21cnjy.com )学的数学原理》，内容：牛顿物体运动三定律和万有引力定律2、内容：1900年普朗克的量子论和爱因斯坦的1905年狭义相对论、1916年广义相对论。过渡语：上节课我们主要介绍的近现代物理学向 ( http: / / www.21cnjy.com )宗教神学的挑战，下面本课我们学以来的生物学是如何发展的，并且以“生命的起源”这一命题打破了神学的枷锁。亮出学习目标，师生共同解读，明确学习的重难点。 检查、巩固学习成果，温故知新。让学生明确学习目标任务，让学习有的放矢。
【感知历史】
教学内容 策略方法、问题及活动设计 设计意图
自主学习1.千年话题——谁创造了万物：生命起源的观点2.近代生命科学的成果：（1）林耐：观察和分类（2）哈维：血液循环理论（3）施莱登和施旺：细胞学说（4）巴斯德：微生物学（巴式消毒法）3.达尔文和进化论：（1）拉马克：早期进化论，为达尔文进化论奠定基础。（2）达尔文进化论：A．标志：1859年《物种起源》的发表，标志着达尔文进化论的诞生。B：内容：物种是不断进化的，是由低级向高级进化：进化规则是物竞天择，适者生存；人猿同祖。 1.教师展示自主学习问题（见学案），学生自主学习教材知识；2.小组合作探究自主学习的问题，教师巡视并指导。3.学生结合自己预习的结果，不同小组的学生根据自主学习的部分教材到黑板分小组展示所想要解决的问题。4.教师关注学生展示的问题，查漏补缺，对重难点予以解析：本节课重点进化论的发展过程：第一，早期生物进化论是由拉马克提出的；第二，达尔文的《物种起源》的出版标志 着生物进化论的诞生；第三，赫胥黎与宗教人士的论辩和《人类在自然界中的地位》促进了进化论的传播。5.教师根据前面自主学习的 ( http: / / www.21cnjy.com )内容，与学生一起整合本节课的知识体系，初步完成本课的板书设计。同时联系多种记忆方法，如关键词记忆法，知识体系记忆法，数字记忆法等。6.学生限时记忆，教师检查。过渡语：对于类似本课这样的细碎知识点较多的课程，要按照时间、人物、干了什么事来填充、记忆。 学生通过自主学习，基本掌握本课的知识脉络。小组直接互相展示和交流，也能促进学生学习知识的主动性，进一步强调以学生为主体。本课采用学生自主构建知识框架的形式强化对关键史实的理解记忆，并且让学生对史实有时空的认识。
【探究历史】
教学内容 策略方法、问题及活动设计 设计意图
史料研读、感悟体验1.达尔文的进化论 教学策略：精读史料——找寻关键词、关键 ( http: / / www.21cnjy.com )语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。研究精读史料之间的关系。（学生研读教材，分小组讨论、展示。在每个小组展示之后，教师给予一定的评价与点拨。）探究一：生命的起源材料一 （[英]丹皮尔《科学史》见学案） 问题设计：材料一中赫胥黎认为《物种起源》的主要意义是什么？教师解读：挑战了封建神学创始说；合理解释了人在生物界的地位材料二 （王尔敏《中国近代思想史论》见学案）问题设计：根据材料二，概括进化论对中国社会发展产生的重大影响。教师解读：民族自强的觉醒；要求抵御外来侵略；探索救亡图存的道路；积极向西方学习；民族意识的强化。预留时间给学生组织答案撰写，巩固基础史实。结束语：生物进化论的诞生打破了神学创始说，解放了人们的思想，是人类向探索生命起源的过程中前进的一大步，对于今天依然有着巨大的借鉴意义。 史料的研读通常采用问题引导的方式， ( http: / / www.21cnjy.com )达成研读目标。同时，史料在研读过程中，应注意发现史料内容暗含的线索，这尤其需要慢慢的咀嚼和分析。教师最重要的价值在于引导学生学会品味史料，形成深度阅读史料的习惯。在此基础上，引导学生领会和感悟主题。并且在学生解读材料是要注意答题格式的规范性，在平时培养学生的答题规范意识，养成良好的学习习惯。
【运用历史】
教学内容 策略方法、问题及活动设计 设计意图
检测巩固近代生命科学的成果；达尔文的进化论 见学案和《优化设计》练习 巩固所学知识，知识迁移运用，检测目标达成度。
板书设计
布置作业 1.背诵本课知识点2.完成学案上习题
教学反思