课件13张PPT。林教头风雪山神庙授课人：陈妍君
１、通过批注式阅读方法，四读课文，在文章中标注出“品味”内容。
2、引导学生自主合作学习，探究课文塑造人物形象的方法。
3、鉴赏景物描写，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象、烘托心理的重要作用。
4、理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程，形象地认识封建社会“官逼民反”的必然性。教学目标【不动笔墨不读书】毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下读书笔记或心得。毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、叉等符号比比皆是。
初读——品脉络 1．课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
2、概述本文的情节发展。
3、本文线索是什么？再读——品人物漫天风雪，无尽悲伤，
一壶浊酒，十分惆怅。
正义已死，
问苍天，
路在何方？
熊熊烈火，长天茫茫，
壮士心，英雄泪，空飞扬！
一把刀，
一杆枪，
把江湖走尽，
不再彷徨！ 也曾做狗，凄凄惶惶；
壮志雄心都付与校马场。
忍千古奇冤，
只为那名利红颜
怎知我魂断肠？
巾帼聚首，英雄一堂！
从此后，我去也
换一方天地，
轰轰烈烈干一场，
好男儿，
就应该志四方！三读——品细节环境描写的作用四读——品情感官逼民反 情感变化过程：
逆来顺受——随遇而安——大怒杀敌——逼上梁山 原因 一逼——相国寺里辱娇妻
“四逼” 二逼——白虎堂上设奸计
三逼——野猪林中谋性命
四逼——火烧草场断后路高考链接2015年高考语文新课标I卷
《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分） 课堂练笔根据环境描写的作用，针对其中一条创设情境，完成200字左右的环境描写 素材积累余显斌《满天的孤独》
李开先《宝剑记》推荐读物姓名
陈妍君
电话
1
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
招远市第九中学
教学设计
教学主题
批注式阅读《林教头风雪山神庙》教学设计?批注式阅读 林教头风雪山神庙.ppt
一、教材分析
《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。选入教材的《林教头风雪山神庙》（节选自《水浒传》的第十回）这一章，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被宋徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本文的教学重点。
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二、学生分析
学生通过前几册中小说的学习，已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，但是在于阅读方面有所欠缺，为做题而阅读是学生的普遍问题，容易造成学生阅读的“功利性”，忽略了语文学习的人文性与艺术性。批注式阅读引导学生由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读。
三、教学目标
１、通过批注式阅读方法，四读课文，在文章中标注出“品味”内容。2、引导学生自主合作学习，探究课文塑造人物形象的方法。3、鉴赏景物描写，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象、烘托心理的重要作用。4、理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程，形象地认识封建社会“官逼民反”的必然性。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、导入——由毛主席“不动笔墨不读书”的批注式阅读方式导入，点明标注方法，运用文档软件——金圣叹点评《林教头风雪山神庙》的批注，为学生提供一个学习模板。
2、初读——品脉络，运用PPT展示本文情节的发展脉络的漫画，直观形象富有趣味性。
3、再读——品人物，播放插入的中国美术学院作品《风雪山神庙》创意定格动画，并配以刻画林冲形象的两首诗，使课堂充满了人文气息，充分调动学生的积极性，为分析本文林冲性格的描写打好基础。
4、高考链接——2015年高考语文新课标I卷《马兰花》采用超链接模式呈现给学生。
5、素材积累——补充金圣叹评《水浒》相关资料与推荐读物（余显斌《满天的孤独》、李开先《宝剑记》）保存至班级云盘，要求学生课下阅读并积累作文素材。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
提出毛主席“不动笔墨不读书”的批注式阅读方式引导学生主动阅读、快乐阅读，并出示批注方法。
欣赏金圣叹点评《林教头风雪山神庙》的批注，学会自主批注
运用文档软件批注金圣叹批注水浒.doc
初读——品脉络
提问本文情节的发展脉络
学生初读课文，概括文章发展脉络
运用批注式阅读 林教头风雪山神庙.ppt展示情节发展漫画
再读——品人物
在学生通读课本之后播放中国美术学院作品《风雪山神庙》创意定格动画，同时教师朗读刻画林冲形象的诗歌，展示林冲的人物形象，为分析本文林冲性格的描写打好基础
学生再读课文，观看动画，各抒己见
插入视频《风雪山神庙》《风雪山神庙》可用.wmv
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三读——品细节
文中环境描写有哪些？
作用是什么？
学生继续标注式阅读，找出环境描写的语言，并回忆环境描写的分类与作用
运用文档软件批注环境描写作用.doc
四读——品主旨
本文的主旨是什么
学生讨论，自主概括
网络查阅“官逼民反”的内涵与评论资料
http://baike.baidu.com/link?url=4C3Uwpl0TQ71lagGbSXHjV-Zqw8mi6Sr8wTnkoV5G4ohFRstPa-sTUfgQBG8y9qxUkxt39Pjoyt7TkoBGDst3q
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5036bc980102e0xh.html
高考链接
2015年高考语文新课标I卷《马兰花》让学生从正面与侧面分析马兰花性格特点
学生阅读文章，概括马兰花的人物性格特点，并结合文章内容，从文中找出相应的句子
超链接《马兰花》http://www.thn21.com/Article/gaokao/53587.html
素材积累
补充金圣叹评《水浒》相关资料与推荐读物（余显斌《满天的孤独》、李开先《宝剑记》），拓展学生阅读思维
学生从中积累素材运用到作文中
让学生将补充的材料保存至班级云盘
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本堂课教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，采用网络搜索、PPT、word文档注释修订功能、动画视频播放、网络云盘等手段将标注式阅读贯穿课堂的首尾，充分调动学生的学习积极性，并为今后的阅读新方式的开启奠定了良好的基础。本课亮点在于围绕分析人物形象、环境描写作用展开的活动，如播放刻画林冲形象的动画视频，使学生能够更快的融入到分析人物形象描写的思路中，教师朗读诗歌，为学生创设了一种悲凉的情境，使学生对林冲有了更深刻的体会。运用高考链接、课堂练笔的形式巩固了本课的知识点，教学目标完成度较高。素材积累时学生能够举一反三，独立整合作文素材，为今后的文章写作打下坚实的基础。
金圣叹点评《林教头风雪山神庙》的批注
且把闲话休题，只说正话。光阴迅速，却早冬来。林冲的棉衣裙袄都是李小二浑家整治缝补。忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来；看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟著，也来坐下。李小二入来问道：“可要吃酒；”只见那个人将出一两银子与李小二，道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。客到时，果品酒馔，只顾将来，不必要问。”只见那人说道：“我自有伴当烫酒，不叫，你休来。我等自要说话。”
心得
