(共22张PPT)
教科科学三年级上册
3.压缩空气
第二单元 空气
学习目标
1.知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩；发现压缩的空气具有弹性。
2.使用实验方法证实空气确实占据空间；使用对比实验控制条件的方法进行观察；运用绘画等形式记录实验结果。
3.在科学事实的基础上进行预测和解释；体会多次实验能提高实验结果的可信度；了解技术对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等；了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
课前准备
学生准备：学生活动手册。
教师准备：水、带刻度的注射器（2支）。
空气和水、石块一样，都能占据空间。空气和水相比，又有什么不同呢？
让我们通过实验来研究吧！
你用过注射器吗？它由哪些基本结构组成？
活塞
刻度
针筒
探究：空气和水相比，有什么不同。
实验材料：两个相同的注射器、水。
实验步骤：
①用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？
探究：空气和水相比，有什么不同。
实验步骤：
②把你的初始刻度、预测画下来；（用横线表示）
黑色代表初始，蓝色代表预测。
注射器内的物质可以用○表示。
探究：空气和水相比，有什么不同。
实验步骤：
③进行上面的实验，记下初始的刻度，堵住注射器管口，慢慢用力向下压活塞，然后松手。记录你的观察结果。（描述现象：刻度的变化和力的感受。）
探究：空气和水相比，有什么不同。
实验步骤：
④慢慢用力向上拉注射器活塞，然后松手，你又发现了什么？
探究：空气和水相比，有什么不同。
实验步骤：
⑤重复做几次上面的实验。
⑥在记录单上画出向下挤压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。填写“实验现象说明”。
黑色表示初始
蓝色表示预测
红色表示实测。
在实验中，你观察到了什么现象？你怎么解释？
向下压
向下压
向上拉
向上拉
实验小结
根据刻度的变化，和水相比，空气占据的空间受力后容易压缩和扩张。
在向下压和向上拉的时候，虽然可以压缩和扩张空气所占空间，但都会感受到一个相反方向的力在阻止空气的压缩扩张。
关于实验现象的解释
○表示了空气微粒。
仔细观察空气微粒间的空隙，你发现了什么？
压缩时：间隙减小；
扩张时：间隙增大。
关于实验现象的解释
○表示了空气微粒。
仔细观察空气微粒的数量，你发现了什么？
微粒的数量没有变化。
关于实验现象的解释
○表示了空气微粒。
仔细观察空气微粒的数量，你发现了什么？
在活塞的推拉前后，间隙会发生变化，但分布是均匀的。
生活中哪些物品利用了空气压缩的性质？
风镐
篮球
车轮
小游戏：制作空气压缩枪
制作步骤：
①在注射器内吸入一些空气。
②将橙子皮堵在注射器管口。
③用力压活塞，橙子皮就会像子弹一样弹出去。
小试牛刀
用注射器抽进空气，然后堵住注射器管口，用力向下压活塞，活塞会（ ）。
A.推不动
B.被推到底
C.被推到一定程度后推不动
C
小试牛刀
空气被压缩是因为微粒间的距离增大了。（ ）
×
小试牛刀
小明用手按充满气的气球，气球会凹陷，松手后气球又恢复了原状。这说明（ ）。
A.空气可占据空间
B.空气是无色无味的
C.压缩的空气有弹性
C
课堂总结
空气占据一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
压缩的空气具有弹性。教科版小学科学三年级上
《压缩空气》教学设计
课题名 压缩空气
核心素养 教学目标 科学概念目标： 知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。 发现压缩的空气具有弹性。 科学探究目标： 使用实验方法证实空气确实占据空间。 使用对比实验控制条件的方法进行观察。 运用绘画等形式记录实验结果。 科学态度目标： 在科学事实的基础上进行预测和解释。 体会多次实验能提高实验结果的可信度。 科学、技术、社会与环境目标： 了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。 了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
教学重点 通过实验证实空气可以被压缩，且压缩的空气有弹性。
教学难点 借助画图用微粒解释空气压缩和扩张的现象。
教学方法 讲授法
教学准备 教师准备：水、带刻度的注射器（2支）。 学生准备：学生活动手册。
教学过程 一、新课导入 1.教师谈话：空气和水、石块一样，都能占据空间。空气和水相比，又有什么不同呢？ 2.学生讨论并思考。 3.教师导入新课：让我们通过实验来研究吧！ 二、探究空气和水的不同 1.教师指导学生认识注射器。 2.给学生提供相应的实验材料，包括：两个相同的注射器、水。再介绍实验步骤。 3.学生观看视频《空气能否被压缩》，回顾实验步骤和注意事项，并动手操作。 4.教师小结： ①根据刻度的变化，和水相比，空气占据的空间受力后容易压缩和扩张。 ②在向下压和向上拉的时候，虽然可以压缩和扩张空气所占空间，但都会感受到一个相反方向的力在阻止空气的压缩扩张。 【设计意图】在教师的引导下，学生经历对比实验设计的过程，意识到对比实验需要控制其他条件才可更有效的进行比较。将学生的预测展示在黑板上并说出理由，可以让教师了解学生对空气压缩的认识情况，是否真正的掌握空气可以被压缩，同时还可和后面的结果进行比较。 三、微粒的秘密 1.展示图片——空气微粒。 2.教师讲授空气被压缩时，空气微粒的三个特性： ①压缩时：间隙减小；扩张时：间隙增大。 ②微粒的数量没有变化。 ③在活塞的推拉前后，间隙会发生变化，但分布是均匀的。 【设计意图】将学生的典型观点呈现在黑板上，可以很好的引发学生思考。其他同学的想法和我一样吗？什么地方不一样？他是怎么想的？他解释的对吗？都是需要学生通过交流解决的问题，也可以在交流过程中发现更多的问题，如微粒数量是否变化，如何解释？学生会反思实验过程，寻找证据证明自己的观点。此外在黑板上利用固定大小的圆圈表示空气微粒，可以简单的规避学生关注微粒大小的变化引起占据空间大小的变化，而更多的关注微粒的数量、间隙和分布，进而接近更为真实的解释。当然，如果有学生提出微粒大小的变化导致空气占据空间大小的变化，我们应该予以表扬，因为这个基于学生的角度来讲是解释的通的，我们还没有可见的证据证明是微粒之间的间隙发生变化。 四、延伸拓展 1.教师提问：生活中哪些物品利用了空气压缩的性质？ 2.出示图片——风镐、篮球、车轮。 3.介绍小游戏：制作空气压缩枪。 五、课堂练习 1.出示练习题。 2.学生思考并回答 3.教师公布答案。
课堂总结 1.空气占据一定的空间，空气占据的空间可被压缩。 2.压缩的空气具有弹性。
板书设计 压缩空气 特征 空气 可以被压缩 和扩张 水 不可被压缩 和扩张
课后作业 1.用注射器抽进空气，然后堵住注射器管口，用力向下压活塞，活塞会（ ）。 A.推不动 B.被推到底 C.被推到一定程度后推不动 答案：C 2.空气被压缩是因为微粒间的距离增大了。（ ） 答案：× 3.小明用手按充满气的气球，气球会凹陷，松手后气球又恢复了原状。这说明（ ）。 A.空气可占据空间 B.空气是无色无味的 C.压缩的空气有弹性 答案：C
教学反思 在本节《压缩空气》中，通过实验操作，学生们直观感受到了空气被压缩的过程，增强了实践能力。课堂上，学生的参与度高，互动积极，这体现了教学内容的吸引力和教学方法的有效性。然而，在引导学生思考压缩空气原理时，部分学生的理解尚显浅薄，需要我更加深入地解释和举例。此外，实验操作中，部分细节指导不够到位，导致学生操作不够规范。建议未来教学中，加强原理的详细解释，并通过更多生活实例帮助学生理解。同时，实验操作前，应更细致地说明步骤和注意事项，确保学生安全有效地进行实验。
