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浙教版八下§3.7自然界中的氧循环和碳循环（1）学案
姓名
[学习目标]
1、了解自然界中的氧气的产生和消耗途径；
2、了解氧循环的途径；
3、了解自然界中氧循环的意义。
一、知识点梳理：
1、大自然中，消耗氧气的途径主要有生物的___________、各种物质的_____和微生物__________作用；产生氧气的途径主要是_________________________。
2、绿色植物在光合作用中制造的_____，超过了自身_____作用对氧气的需要，其余的氧气都以_____形式释放到大气中。
3、大自然中氧气的含量会由于_______________和 _______________等减少，但又会随植物的__________而增加，周而复始地进行循环。这就是__________。
4、活动：取A、B两个密闭的大透明罩，在A罩中放入一支蜡烛， B罩内放一盆绿色植物和一支蜡烛，然后将两个钟罩都放在阳光充足的地方。
（1）观察A钟罩内蜡烛持续燃烧时间 ；而B钟罩蜡烛持续燃烧的时间 。
（2）B钟罩内蜡烛燃烧所需的氧气是来自__________，燃烧所产生的二氧化碳____________________。
（3）从实验结果你能得出的结论是 。
二、例题讲解
例题1、在寒冷地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，但生活在那里的人们却并不感到缺氧，这是因为( )
A. 天气寒冷，人们都在室内活动 B. 由于寒冷，人们的呼吸作用减弱
C. 自然界中的氧循环是全球性的 D. 在夏季植物释放了大量的氧气，储存到冬季用
例题2、下列关于自然界中氧循环的叙述正确的是（ ）
A．植物→光合作用→氧气→呼吸作用→二氧化碳 B．植物→呼吸作用→氧气→光合作用→氧气
C．植物→呼吸作用→氧气→光合作用→二氧化碳 D．植物→光合作用→氧气→呼吸作用→水
例题3、生态球是家庭中常见的绿化美化饰品，置于阳台上能较长时间稳定存在（如图）。下列是生态球一天内水中二氧化碳浓度的变化曲线（晴天，日出、日落时间分别为6：00和18：00），正确的是（ ）
A. B. C. D.
例题4、取A、B两个密闭的玻璃钟罩，在A、B钟罩内分别放入完全相同的蜡烛，且在B钟罩内再放入一盆植物，将两个钟罩放在阳光充足的地方，同时点燃钟罩内的蜡烛(如图)，存在氧循环的是 钟罩(选填“A”或“B")。为了让B钟罩内蜡烛能比A内的更长时间燃烧下去，可采取的措施是 (写出一种方法)。
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（例题4图） （例题5图）
例题5、有人曾做过如图所示的实验：把密闭的玻璃罩放在有光照的适宜环境中。
图A是把一支蜡烛放在一个密闭的玻璃罩中燃烧，不一会，蜡烛熄灭了。
图B是把一只小白鼠放在一个密闭的玻璃罩中，几个小时后小白鼠死了。
图C是把一支蜡烛放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中，蜡烛不熄灭。
图D是把一只小白鼠放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中，小白鼠存活。
（1）图B中小白鼠死亡的原因是 。
（2）图D中小白鼠能够存活的原因是 。
（3）图A对于图C来说起 作用。
（4）上述实验说明了 。
三、随堂练习：
1、大自然中，消耗氧气的途径主要有（ ）
A．各种燃料的燃烧 B．动植物的呼吸 C．微生物分解有机物 D．以上都是
2、根据氧循环的原理，在室内，下列方法不可能使空气清新的是（ ）
A. 开窗 B. 阳台上种花 C. 屋内多种点花 D. 放空气清新剂
3、与自然界氧循环没有直接关系的是（ ）
A.光合作用 B.呼吸作用 C.微生物的分解反应 D.蒸腾作用
4、下列说法中正确的是（ ）
A. 空气中的氧气含量永远不变 B. 空气中的氧含量处于动态平衡
C. 空气中氧气的含量越高越好 D. 氧气有百利而无一害
5、下列有关绿色植物的叙述正确的是（ ）
A. 炎热的夏天，植物的蒸腾作用能降低叶片表面的温度
B. 光是绿色植物制造有机物唯一的条件
C. 光合作用和呼吸作用都只能在叶绿体中进行
D. 呼吸作用的原料是水和二氧化碳，产物是有机物和氧气
6、新疆地区日照长、昼夜温差大。那里“棉花质量好”、“瓜果特别甜”，植物白天光合作用、夜晚呼吸作用的强弱情况分别为（ ）
A．强、强 B．弱、强 C．强、弱 D．弱、弱
7、某研究性学习小组制作了以下4个密闭的玻璃瓶，放在一定的环境中。请根据你学过的知识，判断四个瓶中生物的生存时间最长的是( )
8、科研人员利用红外测量仪可以灵敏地测量一个密闭的小室中的CO2浓度。现进行如下实验：在密闭但可透光的两相同小室中分别放置叶面积都是10cm2的A、B两种植物的叶片，小室的容积均为1升，在充足的光照条件下测量CO2的浓度，测量结果记录于下表：（CO2的浓度单位：毫克/升）
记录时间（分） 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
A种植物叶片 150 113 83 58 50 48 48 48 48 48
B种植物叶片 150 110 75 50 35 18 8 8 8 8
根据表中记录到的数据回答下列问题：
（1）从表中可以看出密闭小室中的CO2浓度变化趋势是逐渐降低，原因是___________。
（2）从记录的结果看，当CO2浓度降低到一定水平后不再降低了，维持在这个水平上，其原因是：
。
（3）如果将大小、长势相似的A种植物和B种植物培养在同一个密闭的钟罩内进行实验，其他条件相同，一段时间后，生长较良好的是___________种植物。（填A或B）
四、课后练习：
1、大自然中，消耗氧气的途径主要有（ ）
A．各种燃料的燃烧 B．动植物的呼吸 C．微生物分解有机物 D．以上都是
2、两百多年前，英国科学家普利斯特里经过反复实验，得出结论：植物在阳光下能使空气变“好”，是因为植物能释放出“活命空气”。他所说的“活命空气”应该是( )
A．空气 B．氮气 C．氧气 D．二氧化碳
3、自然界中氧气的产生与消耗，构成了自然界中的氧循环，下列选项不属于氧气在大自然中消耗的途径的是（ ）
A．绿色植物的光合作用 B．人和动物的呼吸作用
C．物质在空气中的燃烧 D．物质在空气中的缓慢氧化
4、辩论：空气中的氧气会耗尽吗？正方的观点：“空气中的氧气会减少直至耗尽”。下列论点不应成为正方论据的是（ ）
A．汽车越来越多，消耗的氧气越来越多
B．太阳能、风能、核能等能源的开发利用将耗去空气中的大量氧气
C．有证据表明，在远古时代的原始空气中氧气含量达30%
D．随地球人口的增多，呼吸、燃料燃烧等耗氧也越来越多
5、科学家在分析被密封在琥珀中的远古时代的空气成分时发现，当时大气中氧气的体积分数为35%，而现在仅为21%，造成这种现象的原因是（ ）
A．大量岩石风化消耗氧气 B．海水中溶解氧增加
C．生物呼吸作用消耗氧气 D．气候变迁引起森林大量减少
6、在寒冷地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，但生活在那里的人们却并不感到缺氧，这是因为（ ）
A．天气寒冷，人们都在室内活动
B．自然界中的氧循环是全球性的
C．由于寒冷，人们的呼吸作用减弱
D．在夏季植物释放了大量的氧气，储存到冬季用
7、关于自然界中的“氧循环”，下列说法正确的是
A．自然界中产生氧气的途径主要是植物的光合作用
B．“氧循环”指得是氧气的循环，多是物理变化
C．对于相对稳定的大气来说“氧循环”有没有无所谓
D．物质在空气中的缓慢氧化是释放氧气的过程
8、如图所示为一个封闭透明的生态瓶，将该瓶放在有光的地方，3天后小鱼仍能正常生活，其中最关键的原因是( )
A. 水草能制造氧气 B. 水草能制造有机物
C. 水草能吸收二氧化碳 D. 水草能提供充足的二氧化碳
（第8题图） （第9题图）
9、如图为大自然中的氧循环示意图，下列说法错误的是（ ）
A. 氧循环过程中有化学变化发生 B. 物质燃烧说明氧气具有可燃性
C. 生物呼吸发生的是缓慢氧化反应 D. 植物光合作用的生成物之一是氧气
10、某同学设计了如图的装置（瓶中植株未经暗处理）。图中氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳，下列描述中，正确的组合是（ ）
①该装置可验证植物的光合作用能产生氧气 ②该装置可验证植物的呼吸作用能产生二氧化碳
③丙内石灰水保持澄清 ④丙内石灰水变浑浊
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
11、下列两表为光与温度对某植物茎生长之实验结果，据此分析下列叙述不正确的( )
A．茎的生长与光质(不同种光)及温度有关
B．茎的生长与夜温有关，与日温无关
C．理论上若要促进茎的生长，日温30℃夜温7℃并搭配远红光是最佳的选择
D．日温30℃夜温17℃处理比日温23℃夜温26℃处理有较高的光合作用及较低的呼吸作用
12、如图是自然界中碳循环的示意图，下列分析不符合图中表示的信息的是（ ）
A. 图中③表示的生理过程是呼吸作用
B. 图中甲代表的生物是腐生细菌和真菌等微生物
C. 在自然界中，生物遗体和排出物中的碳是不能循环利用的
D. 图中①代表的生理过程是光合作用
（第12题图） （第13题图）
13、自然界中的物质循环，形成了自然界中物质的平衡。如图所示是氧在自然界的主要循环途径，请认真观察并根据图示回答有关问题。
（1）图示中氧循环涉及的物质中属于氧化物的是 ，空气的主要成分中没有参与图中循环的气体有 。
（2）在维持自然界的氧平衡的途径中，植物利用 作用吸收二氧化碳，产生氧气。
（3）下列说法中正确的有 (填字母)。
A．空气中的氧气含量永远不变 B．空气中的氧气处于动态平衡
C．空气中氧气的浓度越高越好 D．氧在自然界中既有单质：又有化合物
14、氧气在自然界中存在非常广泛，并不断循环转化。请回答以下问题。
（1）如图是自然界中氧的部分循环示意图，从①~⑥中选择数字序号填空，消耗氧气的有 ，产生氧气的有 。
（2）下列说法中正确的是 (填字母，多选)。
A．空气中的氧气含量永远不变 B．空气中的氧气处于动态平衡状态
C．每个人都在参与自然界中的氧循环 D．空气中氧气的浓度越高越好
（3）在地壳中存在氧元素的物质有二氧化硅、碳酸，钙等，而在空气中存在氧元素的物质有 (至少写出2种)等。人体内存在的化合物中，氧元素的质量分数最高的是 。
（4）下列说法中正确的是 (填字母)。
A．任何情况下呼吸纯氧均有益于人体健康
B．氧元素在自然界中既以单质形式存在，又以化合物形式存在
C．含有氧元素的物质一定是氧化物
D．氧气有百利而无一害
15、近年来张家界市新建了许多水果、蔬菜采摘园，春天可以到大棚里采摘草莓、蔬菜，秋天可以采摘葡萄等。到采摘园现场采摘，既给人们提供了亲近大自然的机会，又能体验到采摘的乐趣。请根据所学的科学知识回答下列问题。
(1)种植蔬菜的大棚内，通常要适时通风，这样做是为了增加 的浓度，促进植物的光合作用，提高产量。在寒冷的冬天，大棚能为蔬菜的生长提供 。
(2)在一封闭的草莓大棚中，某科学兴趣小组的同学测量48小时内大棚中二氧化碳的含量，绘制了如图所示的示意图。
①在曲线的ab段，二氧化碳浓度下降的原因是草莓的 作用吸收了二氧化碳。
②为了提高草莓的产量，科学兴趣小组的同学建议果农：晚上适当增加光源；开花期间，在棚内放养蜜蜂；在如图bc段时间范围内还可以适当降低温度，理由是 。
(3)在草莓、葡萄的植株上会开很多花或结很多果，有经验的果农并未全部保留，而是进行疏花、疏果。这样做的目的是为了使保留的果实有充足的 供应，提高草莓和葡萄的品质。
参考答案：
一、知识点梳理：
1、呼吸作用 燃烧 氧化分解 绿色植物的光合作用
2、氧气 呼吸 气体
3、生物的呼吸作用 燃料的燃烧 光合作用 氧循环
4、（1）较长 较短 （2）植物的光合作用 被 植物吸收
（3）密闭小系统中，氧气不断被消耗同时也会不断产生，实现了氧的循环利用
二、例题讲解：
例题1、C
解析：植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持自然界中的碳—氧平衡。在寒冷地区植物光合作用基本停止时，其他区域植物光合作用照常进行，因为自然界中的氧循环是全球性的，所以寒冷地区的人们不会感到缺氧。故C符合题意。
例题2、A
解析：绿色植物通过光合作用产生氧气，同时也通过呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳和水，并释放出能量；故自然界中的氧循环途径：植物-光合作用-氧气-呼吸作用-二氧化碳，A符合题意。
例题3、B
解析：6：00日出后，植物光合作用强度增强，吸收的二氧化碳多，所以表示二氧化碳浓度的曲线呈下降趋势，到下午18：00二氧化碳浓度达到最低；18：00日落以后，植物不进行光合作用，进行呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳，所以表示二氧化碳浓度的曲线呈上升趋势，直至黎明时分（6：00）二氧化碳浓度达到最高，6：00以后，有了阳光，植物又进行光合作用，二氧化碳浓度会下降。故B符合题意。
例题4、B；选择叶片较多的植物/将装置放在光线充足的环境中(合理即可)
解析：A容器内蜡烛很快熄灭的原因是小白鼠通过呼吸作用将容器内的氧气很快消耗干净，放出二氧化碳，因此罩内缺少氧气而无法燃烧；B容器内蜡烛比A容器内蜡烛燃烧时间长，是因为B容器中有植物，而植物在阳光下能光合作用放出氧气，蜡烛因有氧气而持续燃煤，蜡烛燃烧放出的二氧化碳又可被植物吸收用于光合作用，所以植物也不会死亡。
例题5、(1) 氧气耗尽，窒息而死。（2）绿色植物光合作用产生氧气，供小白鼠呼吸。(3) 对照(4)绿色植物能够通过光合作用制造氧气。
解析：(1)图B中小白鼠呼吸作用需要氧气，但密闭容器中，氧气逐渐耗尽得不到补充，所以小白鼠死亡的原因是氧气耗尽，窒息而死。(2)图D中小白鼠能够存活的原因是绿色植物光合作用产生氧气，供小白鼠呼吸。(3)图A对于图C来说起对照作用。(4)上述实验说明了绿色植物能够通过光合作用制造氧气。
三、随堂练习：
1、D 2、C 3、D 4、B 5、A 6、C 7、B
8、(1)CO2被叶片光合作用吸收 (2)叶片光合作用强度和呼吸作用强度等 (3)B
四、课后练习：
1、D 2、C 3、A 4、B 5、D 6、B 7、A 8、A 9、B 10、B 11、B
12、C 13、（1）二氧化碳；氮气（2）光合（3）B；D
14、（1）①②④⑤；③⑥（2）B；C（3）氧气、二氧化碳；水（4）B
15、 (1)二氧化碳 适宜的温度 (2) 光合 温度低，呼吸作用弱，分解的有机物少
(3) 有机物
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第三章 空气与生命
浙教版八年级下册
第7节 自然界中的氧循环和碳循环（1）
－－－ 氧循环
教学目标
科学观念：了解自然界中的氧气的产生和消耗途径；了解氧循
环及意义；
科学思维：查找资料、读图分析、归纳，认识自然界中物质间
的循环与转化；
探究实践：通过用简单的实验来模拟复杂的现象，进行分析从
而去解释自然现象；
态度责任：树立物质是相互联系的观点，从而建立辨证唯物主
义思想；增强可持续性发展和环保意识。
复习巩固
1、光合作用时，绿色植物通过 ，利用 ，把 和水转化成储存着能量的 ，并释放 的过程。
2、呼吸作用时，生物细胞内的有机物与 反应，最终产生二氧化碳和水或其他产物，同时把有机物中的 释放出来，供生命活动的需要。
3、光合作用和呼吸作用既相互 ，又相互 ，它们共同存在于统一的有机体中。
叶绿体
光能
有机物
氧气
二氧化碳
氧
能量
对立 依赖
新知导入
在自然界中，绿色植物不断光合作用，消耗二氧化碳产生氧气，而生物则不断地进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳。那么，空气中的二氧化碳是否会因此而增加或减少，而氧气是否又会因此而减少或增加呢？
蜡烛燃烧需要消耗氧气，如果得
不到适当的补充，燃烧将无法继续。
植物光合作用消耗二氧化碳，同样，
如果二氧化碳得不到适当的补充，
植物也将无法正常生存下去。如果
将燃烧着的蜡烛和植物放在一起，
会出现什么情况呢？
探究活动：
1）取A、B两个密闭的玻璃钟罩，如图3-89所示,
在A、B钟罩中分别放入植物和蜡烛，然后将两个钟罩
放在阳光充足的地方。
2）观察A钟罩内蜡烛熄灭的时间_______；
B钟罩内蜡烛熄灭的时间________。
3）B钟罩内蜡烛燃烧所需的氧气是来自于 ，燃烧所产生的二氧化碳 。从实验结果你能得出的结论是___________________________________。
很短
较长
植物的光合作用产生的氧气
被植物吸收用于呼吸作用
绿色植物光合作用释放氧气
讨论交流
为了让B钟罩内蜡烛能较长时间地燃烧下去，在设置实验时，应注意什么？
适当增加钟罩内植物的数量和二氧化碳的浓度。
这是因为蜡烛燃烧需要消耗氧气，并产生二氧化碳。在钟罩内增加植物数量可以增强光合作用，光合作用过程中植物会吸收二氧化碳并释放氧气，从而补充因蜡烛燃烧而消耗的氧气。同时，增加二氧化碳浓度为植物提供更多的原料进行光合作用，进一步提高氧气的生成量。
视频：
氧循环的实例
（点击图片播放）
在以上实验的密闭小系统中，氧气不断被消耗同时也会不断产生，实现了氧的循环利用。那么，自然界中的情况又是怎样呢？
自1910年科学家开始测定大气中氧的含量以来，氧的含量至今几乎没有什么变化。自然界中是否也存在着氧循环？它通过哪些途径来实现氧循环的呢？这说明了什么问题？
自然界中也存在着氧循环，一方面生物在不断地消耗氧气，另一方面绿色植物又源源不断地产生氧气，维持着氧平衡。
读图：
大自然中消耗氧气的途径主要有哪些？产生氧气的途径有哪些？
动植物的呼吸作用
燃料的燃烧
微生物氧化分解有机物
绿色植物的光合作用
消耗氧气
产生氧气
新知讲解
一、自然界中的氧循环
1、氧气的产生途径：植物的光合作用。
研究发现，绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧气的需要，其余的氧气都以气体形式释放到大气中。
2、氧气的消耗途径：
①动植物的呼吸作用；
②微生物氧化分解有机物；
③燃料的燃烧。
新知讲解
3、自然界中的氧循环：
大自然中氧气随着生物的呼吸和物质的燃烧而减少，但随着植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环，这就是自然界的氧循环。
4、氧循环是自然界中重要的物质循环。
讨论交流
根据氧循环的原理，在屋内可以用什么方法使空气保持清新？
方法1、多开门窗，保持空气流通；
方法2、白天在向阳处摆放绿色植物；
……
新知讲解
二、氧循环的应用举例
1、在我国北方的冬天，许多树的叶都掉光了，光合作用的能力大大下降。北方的人也不会有感觉缺氧。
主要原因：
（1）地球上的氧气并非主要由树木产生，而是有很大一部分来自海洋中的藻类。这些藻类在全年都在进行光合作用，产生大量的氧气。
（2）空气是不断流动的，可以从氧气含量较高的地区流向较低的地区。即使某地光合作用减弱，其他地区的氧气仍可通过大气环流输送到该地。
（3）生物圈是一个整体，物质可以在其中流通。氧气作为一种气体，也可以在全球范围内进行分布和再分配。
（4）人类所需的氧气主要来源于大气中的氧气，而不仅仅是植物光合作用产生的氧气。光合作用产生的氧气实际上起到的是调节作用，使得空气更加清新。
新知讲解
2、利用氧循环可以使塑料大棚里的农作物增产：
植物不停地呼吸作用消耗氧气，分解有机物，产生二氧化碳；而植物白天（有光照时）又进行光合作用消耗二氧化碳，合成有机物，产生氧气；因此，适当补充二氧化碳，合理肥水管理，增强光照，夜间适当降温等，都可以使大棚内的作物增产。
新知讲解
3、生态瓶运用了氧循环原理：
生态瓶，就是"将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统"，在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
随堂练习
1、在寒冷地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，但生活在那里的人们却并不感到缺氧，这是因为( )
A. 天气寒冷，人们都在室内活动
B. 由于寒冷，人们的呼吸作用减弱
C. 自然界中的氧循环是全球性的
D. 在夏季植物释放了大量的氧气，储存到冬季用
C
随堂练习
2、下列关于自然界中氧循环的叙述正确的是（ ）
A．植物→光合作用→氧气→呼吸作用→二氧化碳
B．植物→呼吸作用→氧气→光合作用→氧气
C．植物→呼吸作用→氧气→光合作用→二氧化碳
D．植物→光合作用→氧气→呼吸作用→水
A
随堂练习
3、生态球是家庭中常见的绿化美化饰品，置于阳台上能较长时间稳定存在（如图）。下列是生态球一天内水中二氧化碳浓度的变化曲线（晴天，日出、日落时间分别为6：00和18：00），正确的是（ ）
B
随堂练习
4、取A、B两个密闭的玻璃钟罩，在A、B钟罩内分别放入完全相同的蜡烛，且在B钟罩内再放入一盆植物，将两个钟罩放在阳光充足的地方，同时点燃钟罩内的蜡烛(如图)，存在氧循环的是 钟罩(选填“A”或“B")。为了让B钟罩内蜡烛能比A内的更长时间燃烧下去，可采取的措施是 (写出一种方法)。
B
选择叶片较多的植物/将装置放在光线充足的环境中(合理即可)
随堂练习
5、有人曾做过如图的实验：把密闭的玻璃罩放在有光照的适宜环境中。图A是把一支蜡烛放在一个密闭的玻璃罩中燃烧，不一会，蜡烛熄灭了。图B是把一只小白鼠放在一个密闭的玻璃罩中，几个小时后小白鼠死了。图C是把一支蜡烛放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中，蜡烛不熄灭。图D是把一只小白鼠放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中，小白鼠存活。
（1）B中小白鼠死亡的原因是 。
（2）D中小白鼠能够存活的原因是 。
（3）A对于C来说起 作用。
（4）上述实验说明了 。
氧气耗尽，窒息而死
植物光合作用产生氧气，供小白鼠呼吸
对照
绿色植物能够通过光合作用制造氧气。
课堂总结
1、大自然中，消耗氧气的途径主要有生物的呼吸作用、各种物质的燃烧和微生物氧化分解作用；产生氧气的途径主要是绿色植物的光合作用。
2、绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧气的需要，其余的氧气都以气体形式释放到大气中。
3、大自然中氧气的含量会由于生物呼吸作用和燃料燃煤等减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。这就是氧循环。
板书设计
3.7 自然界中的氧循环和碳循环（1）
……氧循环
大气中的氧气
植物的光合作用
氧 气
消 耗 氧 气
生物的呼吸作用
燃料的燃烧
微生物的氧化分解
金属的锈蚀
溶解于水中
二氧化碳
供植物光合作用
作业布置
1、复习本课时主要内容；
2、完成作业本中相应练习；
3、完成学案中“课后巩固”；
4、预习“碳循环”相关内容。
谢谢
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浙教版八下科学§3.7自然界中的氧循环和碳循环（1）教学设计
课题 3.7自然界中的氧循环和碳循环（1） 单元 三 学科 科学 年级 八下
教材分析 本节为浙教版八下第三章和第7节内容，主要有氧循环和碳循环两大部分。这是在学习了呼吸作用与光合作用的基础上的后续，学生对氧－碳平衡有一定的了解，知道一些物质的相互转化。氧循环与碳循环均分别通过其循环途径作出其循环图示，其中碳循环是在氧循环基础上进行介绍，通过生活中的经验入手讲解氧循环，再由氧循环扩展由于二氧化碳而造成的温室效应，故而将本节课的内容完整联系起来，通过学习，使学生对碳－氧平衡有一个完整的了解。本节拟用2课时完成教学，第1课时主要介绍氧循环，第2课时主要介绍碳循环。
学习目标 科学观念：了解自然界中的氧气的产生和消耗途径；了解氧循环及意义； 科学思维：查找资料、读图分析、归纳，认识自然界中物质间的循环与转化；探究实践：通过用简单的实验来模拟复杂的现象，进行分析从而去解释自然现象；态度责任：树立物质是相互联系的观点，从而建立辨证唯物主义思想；增强可持续性发展和环保意识。
重点 自然界的氧循环及其意义
难点 自然界的氧循环途径
教学环节 教 师 活 动 设计意图
导入新课 1、光合作用时，绿色植物通过 ，利用 ，把 和水转化成储存着能量的 ，并释放 的过程。 2、呼吸作用时，生物细胞内的有机物与 反应，最终产生二氧化碳和水或其他产物，同时把有机物中的 释放出来，供生命活动的需要。 3、光合作用和呼吸作用既相互 ，又相互 ，它们共同存在于统一的有机体中。 导入新课
讲授新课 在自然界中，绿色植物不断光合作用，消耗二氧化碳产生氧气，而生物则不断地进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳。那么，空气中的二氧化碳是否会因此而增加或减少，而氧气是否又会因此而减少或增加呢？ 蜡烛燃烧需要消耗氧气，如果得不到适当的补充，燃烧将无法继续。 植物光合作用消耗二氧化碳，同样，如果二氧化碳得不到适当的补充，植物也将无法正常生存下去。如果将燃烧着的蜡烛和植物放在一起，会出现什么情况呢？ 探究活动：1）取A、B两个密闭的玻璃钟罩，如图3-89所示, 在A、B钟罩中分别放入植物和蜡烛，然后将两个钟罩放在阳光充足的地方。 2）观察A钟罩内蜡烛熄灭的时间_______；B钟罩内蜡烛熄灭的时间________。 3）B钟罩内蜡烛燃烧所需的氧气是来自于 ，燃烧所产生的二氧化碳 。从实验结果你能得出的结论是___________________________________。 （附视频）参考：2）较短 较长 3）植物光合作用产生的氧气 被植物吸收用于呼吸作用，绿色植物光合作用产生氧气讨论交流： 为了让B钟罩内蜡烛能较长时间地燃烧下去，在设置实验时，应注意什么？参考：适当增加钟罩内植物的数量和二氧化碳的浓度。 这是因为蜡烛燃烧需要消耗氧气，并产生二氧化碳。在钟罩内增加植物数量可以增强光合作用，光合作用过程中植物会吸收二氧化碳并释放氧气，从而补充因蜡烛燃烧而消耗的氧气。同时，增加二氧化碳浓度为植物提供更多的原料进行光合作用，进一步提高氧气的生成量。 讨论交流：在以上实验的密闭小系统中，氧气不断被消耗同时也会不断产生，实现了氧的循环利用。那么，自然界中的情况又是怎样呢？ 自1910年科学家开始测定大气中氧的含量以来，氧的含量至今几乎没有什么变化。自然界中是否也存在着氧循环？它通过哪些途径来实现氧循环的呢？这说明了什么问题？ 读图：大自然中消耗氧气的途径主要有哪些？产生氧气的途径有哪些？ 参考：归纳：一、自然界中的氧循环 1、氧气的产生途径：植物的光合作用。 研究发现，绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧气的需要，其余的氧气都以气体形式释放到大气中。 2、氧气的消耗途径： ①动植物的呼吸作用； ②微生物氧化分解有机物； ③燃料的燃烧。 3、自然界中的氧循环： 大自然中氧气随着生物的呼吸和物质的燃烧而减少，但随着植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环，这就是自然界的氧循环。 4、氧循环是自然界中重要的物质循环。 讨论交流：根据氧循环的原理，在屋内可以用什么方法使空气保持清新？ 参考：方法1、多开门窗，保持空气流通； 方法2、白天在向阳处摆放绿色植物； ……二、氧循环的应用举例 1、在我国北方的冬天，许多树的叶都掉光了，光合作用的能力大大下降。北方的人也不会有感觉缺氧。 主要原因： （1）地球上的氧气并非主要由树木产生，而是有很大一部分来自海洋中的藻类。这些藻类在全年都在进行光合作用，产生大量的氧气。 （2）空气是不断流动的，可以从氧气含量较高的地区流向较低的地区。即使某地光合作用减弱，其他地区的氧气仍可通过大气环流输送到该地。 （3）生物圈是一个整体，物质可以在其中流通。氧气作为一种气体，也可以在全球范围内进行分布和再分配。 （4）人类所需的氧气主要来源于大气中的氧气，而不仅仅是植物光合作用产生的氧气。光合作用产生的氧气实际上起到的是调节作用，使得空气更加清新。 2、利用氧循环可以使塑料大棚里的农作物增产： 植物不停地呼吸作用消耗氧气，分解有机物，产生二氧化碳；而植物白天（有光照时）又进行光合作用消耗二氧化碳，合成有机物，产生氧气；因此，适当补充二氧化碳，合理肥水管理，增强光照，夜间适当降温等，都可以使大棚内的作物增产。 3、生态瓶运用了氧循环原理： 生态瓶，就是"将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统"，在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。 光合作用产生氧气、呼吸作用消耗氧气，看起来对立的关系，引发问题，空气中的氧气是否会减少？二氧化碳是否会增加？通过实验来说明氧循环知识但这个实验也不是课堂上就能很快完成的，视频弥补此不足实验中氧循环，推广到自然界中也存在氧循环通过读图，同时认识到消耗氧和产生氧的途径虽然看起来消耗氧的途径更多些，但是氧气的减少与增加是循环进行的正常情况下自然界中的氧含量相对稳定通过举例，掌握氧循环原理的应用，巩固知识、内化所学
课堂练习 1、在寒冷地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，但生活在那里的人们却并不感到缺氧，这是因为( C )A. 天气寒冷，人们都在室内活动 B. 由于寒冷，人们的呼吸作用减弱C. 自然界中的氧循环是全球性的 D. 在夏季植物释放了大量的氧气，储存到冬季用 2、下列关于自然界中氧循环的叙述正确的是（ A ）A．植物→光合作用→氧气→呼吸作用→二氧化碳 B．植物→呼吸作用→氧气→光合作用→氧气C．植物→呼吸作用→氧气→光合作用→二氧化碳 D．植物→光合作用→氧气→呼吸作用→水3、生态球是家庭中常见的绿化美化饰品，置于阳台上能较长时间稳定存在（如图）。下列是生态球一天内水中二氧化碳浓度的变化曲线（晴天，日出、日落时间分别为6：00和18：00），正确的是（ B ）A. B. C. D.例题4、取A、B两个密闭的玻璃钟罩，在A、B钟罩内分别放入完全相同的蜡烛，且在B钟罩内再放入一盆植物，将两个钟罩放在阳光充足的地方，同时点燃钟罩内的蜡烛(如图)，存在氧循环的是 钟罩(选填“A”或“B")。为了让B钟罩内蜡烛能比A内的更长时间燃烧下去，可采取的措施是 (写出一种方法)。[参考：B；选择叶片较多的植物/将装置放在光线充足的环境中(合理即可) ] INCLUDEPICTURE "F:\\2019下小样文件\\教与学八年级科学下(浙教版)教师用书\\17X-C052.TIF" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "F:\\2019下小样文件\\教与学八年级科学下(浙教版)教师用书\\17X-C052.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\2019下小样文件\\教与学八年级科学下(浙教版)教师用书\\15-kx170.TIF" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "F:\\2019下小样文件\\教与学八年级科学下(浙教版)教师用书\\15-kx170.TIF" \* MERGEFORMATINET （第4题图） （第5题图）例题5、有人曾做过如图的实验：把密闭的玻璃罩放在有光照的适宜环境中。图A是把一支蜡烛放在一个密闭的玻璃罩中燃烧，不一会，蜡烛熄灭了。图B是把一只小白鼠放在一个密闭的玻璃罩中，几个小时后小白鼠死了。图C是把一支蜡烛放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中，蜡烛不熄灭。图D是把一只小白鼠放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中，小白鼠存活。（1）图B中小白鼠死亡的原因是 。（2）图D中小白鼠能够存活的原因是 。（3）图A对于图C来说起 作用。（4）上述实验说明了 。[参考：(1) 氧气耗尽，窒息而死。（2）绿色植物光合作用产生氧气，供小白鼠呼吸。(3) 对照(4)绿色植物能够通过光合作用制造氧气。] 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、大自然中，消耗氧气的途径主要有生物的呼吸作用、各种物质的燃烧和微生物氧化分解作用；产生氧气的途径主要是绿色植物的光合作用。 2、绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧气的需要，其余的氧气都以气体形式释放到大气中。 3、大自然中氧气的含量会由于生物呼吸作用和燃料燃煤等减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。这就是氧循环。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书
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