统编版语文八年级上册第6课藤野先生练习题（含答案）

统编版语文八年级上册第6课藤野先生练习题（含答案）
积累与运用
1、阅读下面的语段，完成各题。
一个春日的午后，公园里的樱花树下围满了游客。其中一位年轻的女子，梳着( )的发型，穿着一条漂亮的碎花长裙，在樱花树下翩翩起舞，实在( )极了。游客们纷纷为她喝彩。满树的樱花wǎn 如绯红的轻云，随风( )，跟着女子一起舞了起来。这一刻，樱花、女子和周围的一切仿佛融为一体，构成了一幅美丽的春日画卷。
(1)给加点字注音，根据拼音写汉字。
樱花( ) 喝彩( )
wǎn 如( ) 绯红( )
(2)填入语段括号中的词语最恰当的一项是( )
A. 油光可鉴 雅致 摇摆
B. 光彩照人 标致 摇摆
C. 油光可鉴 标致 摇曳
D. 光彩照人 雅致 摇曳
3．下列词语书写完全正确的一项是( )
A．耸起 宛如 托辞 鸣呼
B．凄然 细菌 改诲 枪毙
C．订正 详细 谎话 竭力
D．局部 适植 偷懒 愤然
4．下列句子中加点成语使用有误的一项是( )
A．曾经一度携款外逃，杳无消息的贪官，在公安部“猎狐行动”的打击下，现
在惶惶不可终日。
B．作为一篇微型小说，如果在情节上不能做到起伏跌宕、抑扬顿挫就不足以
吸引读者。
C．极端势力接二连三制造恐怖袭击，让每一个有良知的人都深恶痛疾。
D．拿着公家的钱，到处游山玩水，美其名曰学习考察，这花样翻新的把戏骗得
了谁？
5. 下列句子没有语病的一项是( )
A. 学校开设的劳动课程有利于提升学生的劳动技能和生活习惯。
B. 服装得体与否，能体现一个人的线条美、气质美，彰显其活力和精神。
C. 汉字文化作为文化交流的重要内容，日益成为国际社会了解中国、读懂中国。
D. 年轻的非遗继承人以传统和时尚融合的方式引领“国潮”新风尚。
6．下列句子中标点符号使用有误的一项是( )
A．后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。
B．福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
C．但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢”！
D．因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为
要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。
7．下列句子中加点词语感彩没有发生变化的一项是( )
A．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
C．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，
还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
8. 对下列句子的分析错误的一项是 ( )
A. (“清国留学生”)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般……(外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。)
B. “我的讲义，你能抄下来么？”他问。(语言描写，表现了藤野先生对“我”的关心和爱护。)
C. 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(心理描写，说明“我”对藤野先生的帮助还没有完全理解。)
D. 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感。)
9、名著阅读。
我第二次见他正当傍晚时候，他光着头在街上散步，一壁和两个年轻的农民谈着，一壁热切地做着手势。我认不出是他，直到人家指出才知道。南京虽然悬赏二十五万元购买他的首级，可是他却毫不介意地的和旁的行人们一同散步呢。 (有改动)
(1)上面选段中的“他”是_____________。
(2)下面选项与选段中“他”相关的内容是( )
A. 他作战不管大小，事前总要查勘地形，精密计划一切，坚持要从一切角度勘明敌人的阵地。
B. 他有一件私人的衣服，那是用在长征途中射下来的敌人飞机上缴获的降落伞所做的背心。
C. 他是哲学的热心研究者，没有官架子，是一个极有天赋的军事和政治的战略家，有幽默感，生活俭朴，廉洁奉公，吃苦耐劳。
D. 他是一个书生出身的造反者，一个行动同学识及信仰相协调的纯粹的知识分子，他头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。
10. 某班开展以“致敬大先生——鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下面的任务。
(1)请用简洁的语言概括下面材料的主要内容。
汉字是世界上最古老的文字之一。在中国，各个历史时期所形成的各种字体都有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动、富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写、实用性强、风格多样。
汉字的独特性不仅在于它悠久厚重，更在于它那独一份的汉字之“美”。鲁迅在《汉文学史纲要》中说，中国汉字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
(2)鲁迅是享誉中外、深受景仰的一代文学大师，是中国现代文学史上不朽的丰碑。下面是一位同学参照先生的画像，结合对先生的了解，为先生拟的一副对联。你认为填在上下联横线处的词语，最恰当的一项是( )
面容 ① ，目光炯炯， ② 烛黑暗；
须眉浓密，头发 ③ ，毫不犹豫 ④ 。
A. ①消瘦 ②无所畏惧 ③树立 ④斗魔鬼
B. ①消瘦 ②毅然决然 ③根根 ④斗魔鬼
C. ①清瘦 ②无所畏惧 ③根根 ④刺痼疾
D. ①清瘦 ②毅然决然 ③树立 ④刺痼疾
(3)请你写一小段推荐语向朋友推荐《藤野先生》这篇文章。
推荐语：
阅读理解
(一) 阅读课文《藤野先生》（节选）部分，完成各题
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
11．选文主要记述了一件什么事，请简要概括。
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12．选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？
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13．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情？
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14．阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概括并评论。
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阅读下文，回答问题。
管老师饭
①我八九岁的时候，乡村小学布局还很分散，老师多是本村或邻村的老少爷
们，学校不设教师食堂，放学后老师和孩子们一起沿着崎岖不平的小路回家吃饭。不过，每个学校一般有一名公办教师，担任学校的校长。校长是由教育局从别的
乡镇调来的，他们以校为家，常住在学校里，除了早饭，校长就吃学生送的饭。
所有的学生从低年级到高年级轮流，一个学生一天，轮到谁，谁就给老师送饭，
结束一轮后，重新开始，周而复始。不管轮到谁，都会激动地蹦跳着回家喊，爹，
娘，明天轮到咱管老师饭了。
②我们都是些灰头土脸不谙世事艰难辛酸的泥孩子，但每个人却揣着一颗对
校长无比敬仰的心。当时，我家里不富裕，但是这并不妨碍爹娘对老师的尊敬，
只要我回家大声宣布“明天管老师饭”的时候，他们脸上便有信徒般的虔诚，便
立刻着手买肉摘菜蒸馒头，做着细细的准备。
③那次，中午放学后，我跑回家，见母亲早已准备好了饭菜。走在去学校送饭的小路上，初秋的风把竹篮里的菜香一阵阵送进我的鼻孔，我竭力克制着立刻
要饱餐一顿的念想，“咕咚咕咚”地往下咽口水。在一片树荫下停下来，我掀起
包袱，要夹一块肉吃，一拿起筷子，仿佛就听到了母亲的斥责，惊得浑身一哆嗦，
瞧瞧四下没人，又赶快依原样放好筷子，遮好包袱，向学校走去。
④到了校长办公室，王校长还在批改作业。王校长大声说，你等一下，我一
会儿就好。我拎过竹篮，还是沉甸甸的，急急和王校长告辞，跑到小径上掀开竹
篮的包袱看，两盘菜几乎未动过，烧酒也不差半毫，只有馒头少了一个。我心里
暗暗吃惊，王校长饭量真小！还不如我吃得多呢。这样想着，便用手抓了一大块
肉塞进嘴里，那透彻心肺的浓香，竟让我有些晕：哎，除了过年能吃上点肉，就
是管老师饭的时候了……
⑤回到家，给母亲看了，母亲沉思良久说，你们校长不愧是个知书达理的“先
生”啊，他真是个好人……
⑥后来，我竟日里梦里盼着我家快管老师饭，有一阵子，“还没轮到俺管老
师饭吗”竟成了我的口头禅。
⑦当然，对于村里的一些特困户学生，是不用管老师饭的。可是，老师们向
刘大海、杨三妮他们说了这事之后，他们的小嘴总要噘好几天，在同学之间很没
面子似的。后来，杨三妮养了十只兔子，放学后就去山坡上割草打食喂兔子，连
做作业都把小桌搬到兔舍旁边，有时候，杨三妮咬着铅笔想问题，想着想着就灿
烂地笑了。第二年，又轮到杨三妮的时候，杨三妮跑到王校长的办公室说，校长，
我有钱了，我娘说了，要给你做全村最好吃的饭。王校长吃了一惊说，你家哪儿
来的钱？杨三妮说，我的兔子可争气了，我娘卖了好多钱。王校长看着小姑娘长
满茧子的手，鼻子就一阵酸。
⑧管老师饭后，还有一个令孩子们高兴的日子，那就是王校长发饭费了。每
名学生一块或两块钱，我们领了钱，高兴得又蹦又跳，觉得王校长真好。但，有
一次，杨三妮不高兴了，杨三妮说，校长，你就吃了我家一顿饭，该给我一块钱，
怎么给了两块？王校长一拍脑袋乐了，说：“噢，噢，可能是我想错了，不过你
拿着钱买几个本子用吧……”
⑨大概一年多之后，直到王校长调离了我们学校，才听人说，王校长非常体
谅庄户人的穷日子，知道孩子们更垂涎饭篮子里的“美味佳肴”，每次便象征性
地吃一点，其余的都让他们带回去了。而自己每周从老家赶回来总是捎带上一大包煎饼，还有咸菜，在没有人的时候充饥……
14．文中多次提到村民对王校长的尊敬，你觉得体现在哪些事情上？请简要概括。
15．结合语境，品味文中画线句子，分析句子的表达效果。
(1)初秋的风把竹篮里的菜香一阵阵送进我的鼻孔，我竭力克制着立刻要饱餐一
顿的念想，“咕咚咕咚”地往下咽口水。
(2)王校长一拍脑袋乐了，说：“噢，噢，可能是我想错了，不过你拿着钱买几
个本子用吧……”
16．“母亲沉思良久说，你们校长不愧是个知书达理的‘先生’啊，他真是个好
人……”你认同吗？结合文章内容加以说明。
（三）阅读下面的文字,完成各题。
笑谈大先生①
陈丹青
①鲁迅先生是我几十年来不断想念的一个人。
②我喜欢看鲁迅先生的照片,我以为他长得真好看。老先生的相貌就是长得不一样。这张脸非常不买账,非常无所谓,非常酷,又非常慈悲,看上去一脸的清苦、刚直、坦然,骨子里却透着风流与俏皮……他拍照片似乎不做什么表情,就那么对着镜头,似乎在说:怎么样 我就是这样!
③所以,鲁迅先生的模样真是非常非常配他,配他的文学,配他的脾气,配他的命运,配他的地位与声名。我们说起“五四”新文学,都承认他是头一块大牌子,可他要是长得不像我们见到的这副样子,你能想象吗
④而且鲁迅先生非得那么矮小,那么瘦弱,穿件长衫,一副无所谓的样子站在那里。他要是也留着于右任、张群那样的长胡子,或者像吴稚晖、沈钧儒那样的光脑袋,古风倒是有古风,毕竟有旧族遗老的气息,不像他。他长得非常的“中国”,同时又非常的“五四”。“五四”中国相较于大清国,何其摩登!可是你比比当年顶摩登的人物胡适之、徐志摩、邵洵美,新潮倒是新潮,毕竟有些“海龟”的派头,也不像他。鲁迅先生的模样既不老派,也非洋派,他长得正好像他自己。
⑤在最高意义上,一个人的相貌,便是他的为人。鲁迅先生到底是怎样一个人呢
⑥以我私人的心得,他是百年来中国第一“好玩”的人。我从少年时代阅读鲁迅,就不断发笑,成年后,我知道这发笑有无数秘密的理由,但说不出来,而且幸亏说不出来——这样一种阅读的快乐,在现代中国的作家中,读来读去,读去读来,只有鲁迅能够给予我。鲁迅先生经常在文字里装得“呆头呆脑”,其实很“刁”,鲁迅真正的可爱处,是他的“跌宕自喜”。“跌宕自喜”是什么意思呢 也不好说,这句话我们早就遗忘了,我只能粗暴而庸俗地翻译成“好玩”。然而“跌宕自喜”也罢,“好玩”也罢,都属于点到为止的说法。领会者自去领会,不领会,或不愿领会的,便说了也白说。
⑦依我之见,历来颇受推崇的那些批判性极强的“革命”文章,多数是鲁迅先生只当好玩写写的,以中国的说法,叫作“游戏文章”,以后现代的说法,就叫作“写作的愉悦”——所谓“游戏”,所谓“愉悦”,直白的说法,可不就是“好玩” 文章的张力,是人格的张力;写作的维度,是人格的维度——激愤,同时放松;深刻,然而精通游戏;挑衅,却随时自嘲;批判,忽而话又说回来……鲁迅作文,就是这样地在玩自己人格的张力与维度。他的语气和风姿,哪里只是峻急锋利这一路 他会忽而淳厚沉郁,如他的回忆文字;忽而辛辣顽皮,如中年以后的杂文;忽而平实郑重,如涉学问或翻译;忽而苍老精辟,如《故事新编》;忽而温润出神,如《朝花夕拾》。而有一种异常绝望虚空的况味,几乎隐在他各时期的文字中,尤其是他的序、跋、题记、后记,以上那些反差极大的品质,会出人意料地糅杂在一起,难分难解。
⑧总之,我对鲁迅先生的个人评价,一则曰　　　　,一则曰　　　　。
注①“大先生”系鲁迅家人对他的尊称。本文改写自陈丹青的演讲稿《大先生》。
18.结合你对鲁迅生平及性格的了解,说说第②段中画横线的“不买账”是什么意思。

19.作者说鲁迅先生“长得非常的‘中国’,同时又非常的‘五四’”,这句话的真正意思是什么

20.文章第⑤段在全文结构上起什么作用

21.文章第⑥段中的“刁”,属于贬词褒用,根据你的理解,请用一个贴切的双音节褒义词来替换它。

22.作者认为鲁迅的文章非常“好玩”,其实只是一种“点到为止的说法”。如果深入剖析的话,鲁迅文章的这种“好玩”,总是在对立中达成统一。请引用原文回答,这种对立统一主要表现在哪些方面。

23.观照全文,请在第⑧段的横线上分别填写一个恰当的二字词语。


三、微写作
24. 请你仔细观察一个你熟悉的人，用白描的手法描写他(她)，突出其某方面的性格特征。
答案
1、（1）yīng hè 宛 fēi （2）C 3.C 4.B 5.B 6.C 7.B 8.D
9、（1）毛泽东 （2）C
10、(1)汉字历史悠久，各个历史时期的字体具有鲜明的艺术特征，更具有独特的意美、音美、形美。 (2)C
(3)示例：一位有志青年于国家贫弱之际，只身来到日本求学，在这里，他得到了一位日本老师毫无种族歧视、毫无私心驱使的帮助和关爱。很多年后, 那个青年不再年轻，但他仍念念不忘那位老师。这个青年就是鲁迅，他写下的感人至深的忆恩师的文章就是这篇《藤野先生》。
11、 电影事件改变了“我”的观念。
12、前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。
13、表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。
14、原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。 评论：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
15、家里虽不富裕，但轮到管饭，都做好精细而丰盛的准备；“我”忍着嘴 馋把饭菜完整地送给校长；杨三妮自己养兔也要管校长饭。
16、（1）运用心理、动作描写，生动形象地写出了“我”在菜香的诱惑下，仍旧
克制偷吃的画面，写出了“我”的懂事和对老师的尊敬。
（2）运用神态、语言描写，写出了王校长因孩子的诚实而开心，也写出了王 校长故意出错的用心良苦，体现了王校长对农村孩子的关爱和照顾。
17、认同。王校长既不吃光学生家里管的饭菜，也不让困难户管饭，还拿自 己的钱补贴，甚至有意多给，经常私下以煎饼、咸菜充饥，体谅庄户人的贫穷， 关爱孩子，这些行为都体现出王校长是个“知书达理的‘先生’”，是个“好人”。
18.不妥协,不屈服,不迎奉。
19.就是说“鲁迅先生的模样既不老派,也非洋派”。
20.过渡或承上启下。
21、示例 智慧,聪明,深刻,精准。
22、.激愤,同时放松;深刻,然而精通游戏;挑衅,却随时自嘲;批判,忽而话又说回来。
23、好看　好玩
24、示例：她走路时，步子迈得极大，摇摇晃晃的。她的音域较广，嗓门压低时，完全是男孩子的声音。她极少穿裙子，爱穿宽松的T 恤、短裤。她的力气很大，常和男孩子掰手腕，她还自称“假小子”。