24 愚公移山 教学设计（表格式）

《愚公移山》教学设计
课时教学设计
课题 《愚公移山》
课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
学情分析 学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
学习目标 1．积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。 2.通过圈点批注，品味人物形象，挖掘文章寓意。 3.学习愚公精神，感受古人智慧和胸襟，提升自身品格。
重难点 1．积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。 2.通过圈点批注，品味人物形象，挖掘文章寓意。
评价任务 在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。在师生互动，进行探究与合作学习中激励性评价贯穿课堂教学。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一： 导入新课教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 八年级的张同学平时一直很努力，但是期中考试成绩却不尽如人意，想要放弃学习，假如你是他的好朋友，你将如何劝说他？ 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 学生认真聆听思考设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 古老的故事加上学生可能面临对的问题，古今融合。别有一番风味，让学生先被用问题驱动，进入情境，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。环节二：教师活动 任务一：在进退选择中见精神 1.思考：请同学们默读课文，用 原文 回答以下问题。 移山之因...移山准备... 移山方式...移山艰难... 移山阻力...移山结果... 2.我们在愚公身上看到了： 例如： （1）、我从 （方七百里，高万仞） 中看到了 他不畏艰险的 勇气 （2）、我从 （指通豫南，达于汉阴） 中看到了 他造福子孙的 胸怀 （注：请大家用圈点批注的方法， 从相关语句中批注愚公形象。） 师总结：这就是愚公精神的内涵 任务二：在众人态度中晓寓意 河曲智叟笑而止之曰： “甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 北山愚公长息曰： “汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 河曲智叟亡以应。 智叟的笑是一种怎样的笑？（） 愚公长息曰又是怎样一种态度？ 周围人对愚公移山持什么样的态度？找出相关语句，并加以分析。完成表格 师总结:无论外界持什么样的态度，支持也好反对也罢，愚公用其坚定不移的决心把不可能变成可能。用文中一个字总结。 通过对愚公、智叟及周围人态度的分析，你的收获是什么？ （挖掘寓意的方法） 明确：挖掘寓意的方法 1.分析故事的发展过程 2.分析寓言中的人物形象 3.把握重点段落和关键语句 触类旁通 试分析文章寓意 出示《杞人忧天》 任务三：在古为今用中明传承 毛泽东同志用愚公移山故事号召和激励全党全国各族人民： “下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利”。 ----缔造新中国 在我国改革开放遇到困难和问题时，邓小平同志号召全党全国人民发扬愚公精神，顶住压力、排除阻力、激发动力，去夺取一个又一个的胜利。 ----建设新中国 党的十八大以来，习近平同志多次强调要弘扬愚公精神，去夺取“四个伟大”的胜利. ----复兴大中华 视频出示张桂梅《我本是高山》学生活动 同学们默读课文——理清故事情节。（4分钟）思考问题，回答展示 学生用圈点批注法小组讨论完成人物形象分析，回答展示 。 遂——行动力 率——领导力 跳往助之——影响力 ...... 学生小组合作分角色朗读第三自然段，揣摩智叟、愚公的心理 。生展示 （可加入人物的动作语言神态及心理） 智叟的笑是一种讽刺、讥笑、反对 愚公坚定不移的决心 学生同自学并完成表格。最后在老师点拨下归纳总结。 生回答 诚 诚心、诚意 无论做什么事情只要认定了就全力以赴去做 学生小组讨论。 同学运用所学方法并进行课中交流活动。 ——庸人自扰 学生探讨：愚公精神从古至今一直激励着一代代中华儿女，无论是国家还是个人都不断的丰富着愚公精神。古人智慧值得学习。设计意图由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节.此环节安排的拓展训练的形式是课内的文段阅读。 ……
板书设计 愚公移山 愚公不愚 智叟也智 要克服困难，就必须下定决心，坚持奋斗
作业与拓展学习设计 基础作业： 从“歧路亡羊”“詹何钓鱼”“造父学御”“鲍氏之子”“九方皋相马” 中挑选一两个，疏通文意后，讨论其寓意。 进阶作业： 从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础， 发挥想象，写一个片段。不少于200字． （1）愚公一家和邻家小儿“移山” （2）愚公与智叟辩论
特色学习资源分析、技术手段应用说明 使用希沃白板，以课本为依托，借助音频、视频，蒙层，flsh动画激发学生兴趣等。
教学反思与改进 《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，“移山”成功的故事。我们从中能够感受到愚公的聪明智慧，坚忍执着。所以在进行教学设计时，通过设置情境活动来完成本课的学习目标。 情境活动：八年级的张同学平时一直很努力，但是期中考试成绩却不尽如人意，想要放弃学习，假如你是他的好朋友，你将如何劝说他？本节课就围绕这个活动进行，设置了三个学习任务，学生参与性强，完成的都很好。最后，张桂梅的影片的视频成功地调动了同学们的积极性和主动性，课堂较为活跃。很好地体现了教学评的一致性。 本节课中，不足之处在于愚公形象的生成比较生硬，在典化过程中挖掘寓意的指导太少，可以从挖掘寓意的方法上去引导，在最后一个环节放完张桂梅视频之后，应及时适当的总结，这样显得环节更完整。