第25课《周亚夫军细柳》课件

(共45张PPT)
新课导入
司马迁在《史记》中说：“世必有非常之人，然后有非常之事，然后有非常之功。”这节课让我们翻开这部典籍，赴一场穿越千年的遇见，去见证一场良将遇见明君的美好时刻。
25 周亚夫军细柳
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。于其父去世后继任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令，发愤著书，写成《史记》。
作者作品
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
作者作品
知识链接
纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。
编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。
国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。
背景链接
公元前158年，匈奴起兵大举入侵汉境。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
棘门（ ） 彀（ ）
弓弩（ ） 诏令（ ）
揖（ ） 介胄（ ）
曩者（ ） 辔（ ）
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
字 词 注 音
整体感知
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
侵入边境
词类活用，名词用作动词，驻军、驻扎。
我国古代泛称北方边地与西域的民族为胡，此处指匈奴。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
“宗正、祝兹侯、河内守”皆为官职名，可不译。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
军营
慰问
皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。
已而 之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
不久
到，往。
同“披”，穿着。
张开
把弓拉满
这里指刀出鞘。
不久来到了细柳军营，只见官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满，戒备森严。
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”
将要
先行引导的人员
皇帝的先行引导人员来到营门前，不准进入。先导人员说：“皇帝将要驾到！”
军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
皇帝发布的命令。
守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”
居无何，上至，又不得
入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
过了不久。居：经过；无何：不久。
手持符节
过了不久，皇帝驾到，也无法进入军营。于是皇帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我想要进营慰劳军队。”
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
营垒
规定
周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”
于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
控制住车马
拱手行礼
铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。
将领
于是皇帝的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了营中大帐前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜之礼，请允许我按照军礼参见。”
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
被感动
同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
向人致意，表示问候。
皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后离开。
　　既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
语气词，表示反问。
先前
必，一定。
出了细柳军营的大门，群臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军。先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，他们的将军一定会遭到袭击而被俘虏。至于周亚夫，岂是能够侵犯的？”称赞了周亚夫很久。
军士吏被甲
改容式车
“被”同“披”，穿着。
“式”同“轼”，车前的横木。
通假字
字词清单
上自劳军
锐兵刃
军中不得驱驰
天子先驱至
古义：特指皇上。今义：方位名词，上面。
古义：兵器，武器。今义：士兵。
古义：使劲赶马。今义：跑得很快。
古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。
古今异义
古义：营垒。
今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
古义：请允许我。
今义：常用于“希望对方做某事”义。
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义：物体各段之间相连的地方。
于是上乃使使持节诏将军
壁门士吏
请以军礼见
古今异义
已而之细柳军
军中闻将军令，不闻天子之诏
动词，到，往
天子为动
以河内守亚夫为将军
不闻天子之诏
诏将军
相当于“的”
介词，表被动
做
名词，皇帝发布的命令
动词，下诏
之
诏
为
一词多义
一词多义
军
以宗正刘礼为将军，军霸上
军中不得驱驰
上自劳军
劳其筋骨
劳
居
居无何
居天下之广居
驻军，驻扎
使……劳累
慰问
居住
经过
军营
军霸上
锐兵刃
于是上乃使使持节诏将军
介胄之士
名词用作动词，穿戴着盔甲。
名词用作动词，驻守。
名词用作动词，下诏。
形容词的使动用法，使……锋利。
词类活用
判断句：
此真将军矣
其将固可袭而虏也
被动句：
天子为动
“此”表判断。
“……也”表判断。
“为”表被动。
文言句式
省略句：
曩者霸上、棘门军
已而之细柳军
省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军”。
省略谓语。应为“曩者见霸上、棘门军”。
文言句式
1.自由朗读课文，简要概括每段内容。
整体感知
第一部分（1）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等将军奉命备战。
第二部分（2）：写汉文帝劳军的场面，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的性格特点。
第三部分（3）：事件的尾声，写劳军结束后皇帝和群臣的反应。
2、说说本文主要记叙了一件什么事。
时间
地点
主要人物
事件起因
事件经过
事件结果
文帝之后六年
霸上军、棘门军营及细柳军营
汉文帝、周亚夫
上自劳军
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎；至细柳军，不得入，入乃按辔徐行，周亚夫军礼面圣
文帝称亚父善者久之
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、 棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门;军中不能驱驰，只能徐行;劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门后，称赞了周亚夫。
3.请你根据表格内容，用自己的话概括主要事件：
1.最后汉文帝对周亚夫有一句评论，请同学们找出来，有感情地朗读。
“嗟呼，此真将军矣！”
研读人物
真，正也。义为正直、正义、正气、守正。
2.从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？请你划出来，并说说表现了周亚夫的什么品质。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
——常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。
“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”
——细柳军营军纪严明，令行禁止。
“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”
——周亚夫刚正不阿，忠于职守。
揖：右手握拳，左手成掌，对右拳或包或盖。
拜： “跪，拜也。”—— 《说文解字》
资料链接
周亚夫此时不是排班上朝、躬身唱诺的臣子，而是扼守阵地、临阵御敌的将军，在这样特定的场合，“不拜”既写出了周亚夫对规则的敬畏，也写出他不卑不亢，刚正不阿、有礼有节的军人本色。
文章是通过什么手法来体现周将军形象的？
正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。
研读写法
汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”，与在细柳军的两次入营受阻、在营中不得驱驰“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军时周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。
出营门后，群臣的“惊”和汉文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出汉文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。以对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示，写汉文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
小结：司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳时，汉文帝去慰问军队的事，通过正、侧面描写相结合以及对比手法，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。
文中只有两处对周亚夫的正面描写，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
资料链接
月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
——选自《史记 绛侯周勃世家》
三年之后，刘氏七王之乱，周亚夫奉命出征，只用了三个月就平定了叛乱，官至宰相。周亚夫作为驻扎细柳军营的统帅，恪尽职守、刚正不阿、坚守原则、不卑不亢，展现了真将军本色，也成就了自己的精彩人生。
其实各个时代都不乏这样的真勇士。我们身边有没有周亚夫这样的人？
中国抗美援朝志愿军战士将自己对祖国的满月腔执忱化为坚守阵地的实际行动，被活活冻死，化为冰雕，在生命的最后一刻，仍然保持着准备冲锋的姿势，他们是"真战士"。
拓展延展
其实各个时代都不乏这样的真勇士。我们身边有没有周亚夫这样的人？
乡村教师张桂梅历尽千辛万苦，终于创办了全国第一所完免费的女子高中，14年的执着努力地改变着当地教育不均衡的现状。她是现时代的“真教师”！
拓展延展
认识了周亚夫，了解了志愿军和张桂梅，你得到什么启示？你觉得什么才是“真”之精神内涵？
“真”就是坚守初心、坚持原则不放松。
“真”即恪尽职守、做好本职工作。
拓展延展
古往今来，像周亚夫这样刚正不阿、坚守本真的人数不胜数，“精忠报国”的岳飞，“留取丹心照汗青”的文天祥，“为中华之崛起而读书”的周恩来……他们才是我们真正应该崇拜的偶像。
运用正面描写与侧面描写相结合，或对比、衬托的手法写一个片段。不少于300字。
提示：
可以写你熟悉的同学、老师、亲人……比如：如果要表现一个人学习勤奋，除了正面描写之外，还可以从哪些侧面来写？
课后作业
赏评《史记》中自己喜爱的任何一个人物形象，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广、卫青、霍去病等，并制成人物介绍的资料卡片。