课件47张PPT。 《水浒》主要人物绰号一览表：
天魁星呼保义宋江 天闲星入云龙公孙胜
天罡星玉麒麟卢俊义 天机星智多星吴用
天雄星豹子头林冲 天英星小李广花荣
天贵星小旋风柴进 天威星双鞭呼延灼
天猛星霹雳火秦明 天勇星大刀关胜
天英星小李广花荣 天伤星行者武松
天立星双抢将董平 天捷星没羽箭张清 天暗星青面兽 杨志 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
知识回顾 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。 简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 金圣叹：林教头风雪山神庙施耐庵林教头风雪山神庙
陆虞候火烧草料场 解 题
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。原章题是：“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。
①林教头：即林冲，原是北宋京城八十万禁军枪棒教头。
②风雪：是指故事发生的天气环境。
③山神庙：是指故事发生的地点。 1、领会本文“官逼民反”的封建社会现实。
2、鉴赏人物形象，理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
3、了解环境描写和细节描写对于烘托和表现人物性格的作用。 学习目标 故 事 背 景
林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子都遭到抗拒。高俅就指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲到沧州后被派到天王堂当看守。不久陆虞候又贿买了沧州的管营、差拨，调林冲去草料场，想借机烧死林冲，林冲被逼终于走上了杀人报仇的道路。本文是林冲由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路的重要章节，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。时代背景 南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想，寄寓于“劫富济贫”“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。 《水浒传》是中国历史上第一部描写农民起义的长篇小说。它以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。施耐庵（1296-1370 ） 元末明初小说家。原名彦端，字肇端，号子安，别号耐庵。祖籍苏州，随父迁居兴化，落户白驹场。自幼聪明好学，36岁登进士。后来张士诚率广大灶丁起义反元。张邀请施耐庵为军幕，施耐庵抱着建造“王道乐所”的宏愿欣然前往，后遭张冷落，遂离张。浪迹江湖，替人医病解难。后隐居白驹，专心撰写《江湖豪客传》。书成后，感到书名太浅露，依据《诗经》“古公禀公，朝来走马，率西水浒，至于歧下”诗句，改名为《水浒传》。明洪武三年（1370），施耐庵与世长辞，享年74岁。 1识记字音
迤逦 酒馔 勾当 朔风 沽酒 嗔怒 朴刀 央凂 赍发 赏赉 仓廒 搠倒 彤云
2解除 押解 浑身解数
劳累 累赘 牵累
3识记字形
搠倒 追本溯源 横槊赋诗
目不暇接 白璧微瑕 闻名遐迩
沧州 疮痍 悲怆
4词义辨析
沸沸扬扬 纷纷扬扬整体感知 概括情节 快速浏览课文，梳理故事情节，并体会人物的思想性格。
学习指导
紧扣中心事件用精练的语言概述情节的主要内容。小说的情节及结构：序幕 （1）
开端 （2－5）
发展 （6－9）
高潮结局（10－12）林教头沧州遇旧知陆虞侯密谋害林冲林教头接管草料场林教头杀敌山神庙沧州遇旧谋害林冲草场交接刺杀仇敌 分析人物形象
在情节发展中分析人物性格 1.课文开头一段“闲话”表现了林冲怎样的思想性格？
2.林冲被刺配沧州，陆谦等人又追到沧州，在酒店里密谋陷害林冲。林冲听说了这件事之后有什么反应？表现出林冲什么样的思想性格？
3.陆谦等人派林冲看守草料场，想置林冲于死地，林冲有何反应？表现他的什么性格？
4.林冲由幻想安然度过刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？ 1.林冲巧遇李小二，表现了林冲的心地善良狭义济困。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、反抗软弱动摇的特点。他明知是高俅生事陷害，自己才被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还称高俅“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分、行侠仗义的一面，又表现了他逆来顺受、性格软弱的一面。 2.林冲听到报信，激起复仇怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”又怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，“带了刀，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有反抗意识。但是，“街上寻了三五日不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。 3.管营派林冲看守草料场，林冲虽然是心有疑虑的，但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” 这说明林冲心中复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。这充分说明他还有随遇而安的思想。 4.草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，林冲被逼到绝路，再也无路可走，于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。 5.课文有一主（明）一副（暗）两条线索，请概括，并找出使两线由连接到交织，最后汇合到一起的场景。 主线是林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格的转变过程；
副线是反动统治者陷害林冲的诡计
场景
茶酒店、草料场、山神庙从情节看林冲性格的发展变化买刀寻敌初步反抗
并不坚决草场交接随遇而安
委曲求全雪夜复仇走向反抗之路 6.林冲性格的发展变化，所走的道路，反映了当时什么样的社会现实？一是了解当时社会的黑暗腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗的必然性。
第一点，林冲本来是东京80万禁军枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他缺少反抗精神。这样的人尚且不能保障生命安全，劳动人民生活的痛苦就可想而知了。
第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲终于走上了反抗斗争的道路，这就是“官逼民反”。这也正体现了本文的主题
“官逼民反”。? 林冲性格的转变，在于一个“逼”字，“官逼民反”“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。这就是林冲这个典型形象的社会意义。
林冲性格分析东岳庙白虎堂野猪林草料场逼请同学们再次快速阅读文本，画出景物描写的语段和句子。 分析景物描写的作用。?学习指导
景物描写的一般作用有
交代人物活动的环境（时间、地点、时令），为人物活动渲染气氛，衬托人物的思想感情，推动情节发展，揭示文章主题等等。直接描写风雪： 共有三处请指出来。正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪正下得紧。看那雪,到晚越下得紧了。（1） 直接描写风雪
A.林冲初到草料场时，写风雪初起。
B.林冲去市井沽酒时，写雪势正大。
C.回草料场时，进一步写雪势之大。 A.“纷纷扬扬”写雪花之大，“一天”形容范围之广，“卷”呼应了朔风之猛。除了大雪刚刚拉开序幕之外，还有陆谦的阴谋，所以有渲染气氛、暗示情节的作用。B C. 这里的“紧”不仅是写雪花更密，雪势更大，更暗示了形势越来越紧迫。鲁迅赞赏说 “紧”字既写出了大雪气势，也衬托了林冲这个落难英雄的处境。 写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
(2)用侧面描写衬托风雪
通过环境描写衬托风雪 写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”。 到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也早有五分湿了。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。 通过人的动作、感觉衬托风雪 主要有三个作用：一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展，三是衬托人物思想感情表现。第一点，彤云、大雪、朔风，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮氛围。第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞侯一伙才直奔庙里来等，这些是故事发展的重要因素。第三点，也衬托了林冲随遇而安，委曲求全的性格特点。???风雪描写有什么作用？分析细节描写的作用???? 1.细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。细节描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。? 2.你认为本文有哪些细节描写值得注意？这些细节描写有什么作用? （1）开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。?
（2）林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。 ? 这些神情和动作描写既表现了林冲刚烈性急的性格，也为后文刀剜陆谦做铺垫。
（3）轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！” 这一细节表现了林冲不打草惊蛇、小心谨慎、办事细心的性格特点。
(4)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。 这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格；另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。? (5)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。” 为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。这是一个极其重要的细节。 （6）轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声
翻转身来……林冲喝声道：“……”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着……把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里……
回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝 道：……又早把头割下来，挑在枪上。 作者用洗练的文字生动地再现了林冲杀敌时的干脆利落果决痛快，是他多年心中怒火的总爆发，体现出一向隐忍的林冲奋起的反抗，与“官逼民反”的主题相映合。
? 在奔往梁山途中，林冲在朱贵酒店的粉墙上写了一首诗，沧桑叟加题《英雄本色》：
仗义是林冲，为人最朴忠。
江湖驰誉望，京国显英雄。 身世悲浮梗，功名类转篷。 他年若得志，威镇泰山东！
这首诗概括了一个朝廷青年军官被逼上梁山的原因和经过，显示了林冲丢掉幻想后激发出来的反抗精神，其中回荡着一股悲壮的英雄气。 思考并讨论
剖析“豹子头”林冲的心理特征，是否令你有似曾相识的感觉？你能否找出一个具有类似心理特征的小说中的人物？祥 林 嫂 共性：想做奴隶而不得 中国人最能忍了，只要能生存下去，即便是做牛做马，再怎么欺凌他，践踏他，他也不会去反抗。只有连这一丁点生存的权利也被剥夺时，他才会起来反抗以获得奴隶的地位。 下课啦！哪里是你的乐土？姓名
蒋庆香
电话
学科
高中语文
年级
高二
邮件
单位
莒南县第三中学
教学设计
教学主题
林教头风雪山神庙
一、教材分析
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元的一篇重要课文，在创作上充分体现了我国古典小说的特点和突出的艺术成就，艺术的概括了林冲由逆来顺受到奋起反抗的发展变化过程，反映了“官逼民反”的主题。本文用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节发展、深化主题的技巧历来为人称道，也是本课学习的重点。
二、学生分析
? 学生对古典名篇是感兴趣的，他们的学习过程一般包含“认知因素”和“情感因素”两个层面。教学时，放开手脚让学生尽情享受文本，当他们与阅读文本产生共鸣后‘就会激发探求的欲望，然后就可以理清情节，探究环境描写的作用，进而品味细节描写的作用。
三、教学目标
1、?整体感知，理清思路，体会小说“官逼民反”的主题。
2、?学习小说通过语言、动作、心理等描写表现人物性格的写法。
3、?赏析文中环境描写、细节描写及作用。
?
四、教学环境高二语文下学期《林教头风雪山神庙》课件-新人教.ppt
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
? ?导入新课时，播放电视剧《三国演义》主题曲，中间授课过程使用多媒体教学，放幻灯片。
效果比预期的要好得多。用图表、图片、视频、音频等等补充书本文字的缺陷，多种媒体互补，更生动更直观地展现教学内容，大容量、快捷呈现讲课内容，学生热情高涨，课堂气氛、效果都出奇得好。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境创设：播放电视剧《三国演义》主题曲
放开手脚让学生尽情享受文本，当他们与阅读文本产生共鸣后，激发探求的欲望。
多媒体教学
录像片
讲授
从释题开始，引发学生对环境描写的关注，改个题目《林教头潇洒山神庙》可以吗？
学生释题生疑，深入思考
启发、点拨
? ? ? 作业布置
?1、人物绰号考证
2、写作训练：《林冲，我来评说》
?学生积极查找资料，自主学习能动性强。
? ? 写作激情空前高涨，写作欲望强烈，作品生动有文采，令我为之刮目。
?提供工具书、
? 启发点拨
? 讲练结合
? 能力迁移目的达成
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
对于经典名篇的教学，教师不妨大胆放开手脚让学生尽情享受文本，读读悟悟，当他们与阅读文本产生共鸣后‘就会激发探求的欲望，然后就可以理清情节，探究环境描写的作用，进而品味细节描写的作用。
我在导入新课时，先情境创设：播放电视剧《三国演义》主题曲，激发情趣。讲授时，从释题开始，引发学生对环境描写的关注，如：问学生改个题目《林教头潇洒山神庙》可以吗？学生释题生疑，深入思考，老师则趁热打铁，“带学生在文章里走个来回”，理清情节后再进行重点问题的探究。先把问题抛给学生，让学生谈谈自己的看法，以此来激发学生智慧的火花，并适时引领学生研读课文，如：文中有关风雪的描写共有几处？组织学生逐一讨论分析，小结后明确：推动情节发展、渲染气氛、烘托人物、深化主题等作用。细节描写“花枪”的多次提及让学生自行分析。
为了加深学生对林冲性格的把握，我在重点问题讨论时插入影视片片段欣赏，以加深直观效果。
课下我要求学生开展拓展阅读，自读《水浒传》原著，加强读写训练——《林冲，我来评说》，学生写得很是起劲，效果是出奇得好，带给我很大的惊喜。
邱晓萌用了欲扬先抑的写法，还用了大量排比句，语言慷慨激昂，俨然自己也成了英雄，令我刮目相看。
