课件16张PPT。作为生物的社会刘易斯.托马斯 社会，泛指由于共同物质条件而互相联系起来的人群。
生物，是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体，包括动物、植物、微生物等。
学习目标一、整体感知文本，训练学生筛选、整合信息的能力。
二、感悟用例证和比较的方法来写作科普文的写作意识。
三、反思人类行为，培养团结、民主、平等的人文情怀。
思考： 文中举了几种动物的例子？从哪些方面
与人类作比较？ 《作为生物的社会》学案 作为有着生命的生物种类，似乎与人类一
样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群
体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像
人了。◎探究：作者写作此文的目的，仅仅是想说明群居生物的行为比人类更高明吗？
（不是）
作者写作此文，还有什么更深层次的意义？
反思：人类需要联合，需要团结我们却并不经常感到我们的联合智慧
电路好像还在，即使并不总是通着电
个人力量是锯齿，集体力量是锯条
我们愿意认为，科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
思考：
文章还有哪些评论性的语言？反思二：舍弃狂妄心态，倡导平等相待如果“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系”的话，“那在生物学界将是相当糟糕的态度”，书籍作者主观认为昆虫“有异于人”，“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”，谁要想从昆虫的活动中“看出什么显示人类特点的东西，那是在违反科学”。
蚂蚁太像人了，这真够让人为难。
我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。课堂小结
这篇科普文将一些群居性生物的行为与人类进行比较，说明人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性。学了这篇课文后，我们不仅要认识生物，热爱生物，更要尊重生物，敬畏生物，甚至向生物社会学习。我们人类社会无论是在科学研究方面，还是在应对全球问题面前，都应该发挥集体的智慧，只有民主、平等、联合、团结，才能共创我们人类和谐温馨的美好家园！
作业布置
在生活中，你接触到许多动物，静下心来，试着仔细观察它们的生活，写一篇500字左右的文章，谈谈自己的感受。
再见《作为生物的社会》教学反思
山东省汶上县第一中学 杨军
（2015年11月4日）
我执教的是人教版必修五第四单元自然科学小品文《作为生物的社会》。这篇文章虽然侧重于说理，重点反思人类狂妄自大、高高在上、彼此隔绝的困境，倡导人类像生物一样联合，团结，平等，群体产生智慧，具有很强的价值观教育意义。下面结合自己的教学思路谈一谈得失：
1、从解说题目中的“生物”和“社会”的定义开始导入课文，说明社会原本就是一个群体，生物社会也具有这种特征，引起学生的阅读兴趣，有助于学生走入文本、理解文本。
2、展示目标，分为三个层次，第一个层次为知识与能力层次，重点培养学生筛选信息和概括能力；第二个层次重点培养学生鉴赏语言的能力，感悟比较和例证的说明方法；第三个层次是情感态度与价值观，重点培养学生联合、合作、平等、民主的意识。
3、让学生筛选、提取六种生物个体与群体的不同特征，概括群体变大、智慧增加的写作意识。
4、合作探究，反思人类的行为弊端。先从结尾处入手，反思人类彼此割裂的弊端；再回到课文的前部，反思人类狂妄自大的弊端；然后再引导学生对人类现状进行反思，进而让学生受到社会主义核心价值观的教育。
整个教学过程中还有以下需要改进之处：
1、课堂的随机应变能力和随机点评能力要加强。在学生回答完问题后，老师应该随机点评，点评到位，一句中的。通过点评，引导学生明确学习的目标，更好的总结课堂学习的效果。
2、在学生表达自己的见解或展示自己的作品时，在学生没有想到的地方，教师应该引导学生继续深入思考。
3、课堂环节要进一步连贯、流畅，更好地凸显学生的主体地位。
4、课堂语言还不够精炼，课堂气氛还不够活跃，课堂组织能力还有待于提高。
5、在课堂上融入现代化教学理念的意识还有待于增强。
《作为生物的社会》教学设计
山东省汶上县第一中学 杨军
（2015年11月13日）
一、文本解读
本文是一篇论述生物社会行为的文章，作者将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
本文的主旨不是为了证明其他生物比人类更高明，而是对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思：人类只有需要联合，只有团结，平等民主，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步
文章的语言生动幽默，作者采用比拟的手法，把人类的行为看作是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这既显得生动亲切，又化雅为俗，拉近了人类与其他生物的距离，极大地激发了读者的阅读兴趣
二、教学设计
文本包括了描述性语言和评论性语言，描述性语言生动有趣，易于被学生接受，在文本的中间。因此，本文设想从中间“开花”，突出重点,即从描述蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟的内容切入，通过讨论交流，把握生物的社会性特点，达到培养学生筛选、整合信息的能力的目的。其次，由于本文的写作目的，不仅是向我们描述生物的社会性特征，而且蕴含着深刻的科学思想，即其焦点是反思人类自身的行为。所以教学时，再回到文章的首尾，突破难点，以合作探究的方式，掌握作者的写作目的，从而培养学生联合、团结、平等、民主的价值观念，倡导人与自然和谐相处，倡导人与人之间平等相待，渗透社会主义核心价值观。
教学目标
1、 整体感知文本，训练学生筛选、整合信息的能力。
2、感悟用例证和比较的方法来写作科普文的写作意识。
3、反思人类行为，培养团结、民主、平等的人文情怀。
教学重点：筛选、整合主要信息，把握作者的主要观点
教学难点：探究作者的写作目的和品味优秀科普作家的文字魅力
课时安排：１课时
三、教学过程
（一）导入
同学们：自然是一切美的源泉，是一切艺术的范本。自然哺育了生物，当然也哺育了我们人类。其实，我们人类又何尝不是生物的一份子呢？今天，让我们一起来学习由美国医学家、生物学家刘易斯·托马斯所写的一篇科普文《作为生物的社会》，一同感悟生物世界的奥秘。
首先来看题目《作为生物的社会》，题目中有几个关键词？
（学生回答：两个，“生物”和“社会”）
字典中给出的解释是这样的：
社会，泛指由于共同物质条件而互相联系起来的人群。
生物，是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体，包括动物、植物、微生物等。
由此可见，社会是有人群构成的，而不是由个体组成。毋庸置疑，人类是有社会性的，那么其他生物是否也具有社会性呢？让我们一同走进文本去寻找答案。
（二）出示学习目标
整体感知文本，训练学生筛选、整合信息的能力。
感悟用例证和比较的方法来写作科普文的写作意识。
反思人类行为，培养团结、民主、平等的人文情怀。
（三）诵读文本，边读边悟：文中举了几种动物的例子？从哪些方面与人类作比较？（完成表格学案，答案详见课件，中间插播视频《白蚁蚁丘》）
种类 特点
个体
群体
结论
蚂蚁
白蚁
蜜蜂
黏菌
鲱鱼
飞鸟
结论：作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。
（四）探究一：作者写作此文的目的，仅仅是想说明群居生物的行为比人类更高明吗？ （不是） 作者写作此文，还有什么更深层次的意义？
生甲：我们却并不经常感到我们的联合智慧
生乙：电路好像还在，即使并不总是通着电
生丙：个人力量是锯齿，集体力量是锯条
生丁：我们愿意认为，科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
反思一：人类需要联合，需要团结。
探究二：文章还有哪些评论性的语言？
生甲：如果“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系”的话，“那在生物学界将是相当糟糕的态度”，书籍作者主观认为昆虫“有异于人”，“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”，谁要想从昆虫的活动中“看出什么显示人类特点的东西，那是在违反科学”。
生乙：蚂蚁太像人了，这真够让人为难。
生丙：我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。
反思二：人类要舍弃狂妄心态，倡导平等相待
（六）课堂小结：这篇科普文将一些群居性生物的行为与人类进行比较，说明人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性。学了这篇课文后，我们不仅要认识生物，热爱生物，更要尊重生物，敬畏生物，甚至向生物社会学习。我们人类社会无论是在科学研究方面，还是在应对全球问题面前，都应该发挥集体的智慧，只有民主、平等、联合、团结，才能共创我们人类和谐温馨的美好家园！
在生活中，你接触到许多动物，静下心来，试着仔细观察它们的生活，写一篇500字左右的文章，谈谈自己的感受。
（七）作业布置：在生活中，你接触到许多动物，静下心来，试着仔细观察它们的生活，写一篇500字左右的文章，谈谈自己的感受。
