课件18张PPT。 “老掌柜”难舍芭蕉扇
要我换电扇，且慢复且慢。
不怕花钱多，就怕担风险：
雨天怕打雷，晴天怕触电；
倘若螺丝松，飞来大刀片。
重则削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇。
只要拼命摇，照旧能解汗。 装在套子里的人（俄）契诃夫“文学家不是做糖果点心的，不是化妆美容的，也不是给人消愁解闷的；他是一个负有义务的人，他受自己的责任感和良心的约束。 ”
“如果我是个医生，我就需要有病人和医院；如果我是个文学家，我就需要生活在人民中间，而不是同獴一起住在小德米特洛夫街上。需要有一点社会生活和政治生活，哪怕很少一点点也好。”
-----《契诃夫文学书简》创作态度：作家要深入社会生活，客观地反映社会生活的本质，要有正义感和社会责任感。他属于批判现实主义流派。 Chekhov??? 19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。 早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
短篇小说：《变色龙》
《小公务员之死》
《装在套子里的人》 ……
剧本：《樱桃园》
与欧·亨利、莫泊桑并称为世界三大短篇小说之王。契诃夫
（l860～1904） 1、别里科夫是怎么死的？
2、 华连卡是谁？是个怎样的人？和别里科 夫是什么关系？
3、 别里科夫恋爱过程中发生了哪几件事情？
漫画事件
骑车风波
正面交锋
4、在这几件事情中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？ 华连卡她简直就像蜜饯水果，活泼极了，很爱热闹，老是唱小俄罗斯的抒情歌曲，扬声大笑；她就像一个希腊神话中的爱神、美神一样从浪花里钻出来了；小俄罗斯女人只会哭或者笑，对她们来说不哭不笑的生活是没有的……幻灯片 7漫画事件骑车风波正面交锋神态语言心理脸色发青，比乌云还沉，嘴唇发抖天下竟有这么歹毒的坏人
难堪极了脸色发白
还成体统吗？
这怎么行？心神不定地搓手，打哆嗦带着恐惧的神情，脸色苍白
倒过来用脑袋走路，报告校长
情愿摔断脖子……别里科夫的性格顽固保守
诚惶诚恐
害怕新事物
害怕变革装在套子里的人什么是“套子”?
生活中需不需要“套子”?
别里科夫的“套子”
穿着服饰
用具
卧室
工作 口头禅
一切都围绕着政
府所规定的转 生活套（有形）思想套（无形）封闭
怀旧
胆小
多疑
维护现行秩序
害怕新事物思考、讨论如此胆小怕事，口头禅是“千万别闹出什么乱子”的人为什么能“把整个中学辖制了整整十五年”，而且“全城都受着他的辖制”？
我们说别里科夫胆小，他怕的是什么？
“我们这些教师都是很有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶”，为什么会怕别里科夫呢？背景 本文写于1898年，当时正是俄国历史上最反动的时期。这时，农奴制已废除，但其残余仍严重地存在，加上资本主义的发展带来新形式的剥削，使广大人民群众陷于极度贫困的境地。随着反动势力的加剧，人民革命运动正在酝酿成熟，工人运动逐步发展，工人政党正在组成，革命高潮即将到来。在这大革命的前夜，反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对付进步作家，封闭进步刊物。沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯，连微小的改革都不允许，告密、陷害之风盛行。 他怕的是统治阶级的秩序被破坏，现行的思想被新思想所取代。因为他是现行秩序的代言人，代表的是沙皇专制政权。（当一个朝代的统治岌岌可危时，它往往会加强思想上的统治。）
“我们”尽管接受了新思想，但没有真正行动起来，再加上当时的现状，沙皇专制政权势力仍然很强大，“我们”还不能起来和别里科夫这样的人进行面对面的较量。
思考如果别里科夫没有死，华连卡也和他结婚了，他们的未来会怎样？
文章结尾两段有什么深刻含义？
如何理解华连卡姐弟这两个人物形象？
请大家给别里科夫拟一则简短的墓志铭。
要求：能反映别里科夫的性格
请大家给别里科夫拟一则简短的墓志铭.(要求:能反映他的性格即可)
他什么都怕，就是不怕死。
石缝里的一只寄居蟹，草丛中的一只蜗牛，壁角的一只蜘蛛，……
一个人/放弃自由的权利/只有死亡
生命诚可贵，爱情价更高。若为“套子”故，两者皆可抛。 如何看待华连卡姐弟这两个人物形象？
华连卡姐弟是在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现给了人们新希望，使人们看到了新思想的力量。
姓名
张晓娟
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
临沂第十八中学
教学设计
教学主题
《装在套子里的人》教学设计
一、教材分析
《装在套子里的人》是高中语文（人教版）必修五教材第一单元中的一篇精读文章。学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托作用。此外，针对《装在套子里的人》这一课，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。?
二、学生分析
契诃夫的《装在套子里的人》语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯，学生多数很感兴趣，一拿到新教材就已经浏览过，作为新课再学时，已然觉得兴味索然，但他们对于本小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，点拨启发，讨论探究，横向比较分析，充分发挥学生的主体作用。
三、教学目标
1.知人论世，了解时代背景、作者其人及其作品 。
?2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法。
3.分析别里科夫生活和思想上套子的具体内容，初步体会小说的讽刺效果。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中主要使用互联网、word批注文本、PPT、思维导图等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，概括故事情节，以小组为单位，简要复述故事内容。技术手段：微课、自主学习评价量规。
2.学生初步了解文本，采用批注法对别里科夫这一人物形象进行概括评价，并且利用网络等资料，了解十九世纪俄国的社会背景。技术手段：互联网、知识卡片、word批注文本等。
阶段二：课上互动学习
1.整体感知，把握故事情节。小组交流，PPT展示成果。
2.局部研读，概括人物形象。Word文本批注，利用小组学习和自主学习评价量规加以评价。
3.主题探究，分析社会意义。思维导图，PPT?投影展示。
阶段三：课后拓展学习
1.你如何看待文中的“套子”？你的身边是否存在“套子”现象？学生以“套子”为话题写一篇不少于800字的文章，谈谈你对“套子”的看法，先小组交流，优秀作品班级360云盘，共享共研。
2.补充契诃夫的其他优秀作品，保存到班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、导入新课
老掌柜难舍芭蕉扇
要换我电扇?
且慢复且慢
不怕花钱多?
就怕担风险
雨天怕打雷?
晴天怕触电
倘若螺丝松?
飞来大刀片
重者削脑袋?
轻者上医院
还是稳妥点?
仍用芭蕉扇
只要拼命摇?
照旧能解汗
这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，?????????????????仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。
体会这首小诗的内涵
幻灯片展示小诗、音频文件
二、分析情节
故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：层次结构：
第一部分(1-5自然段)从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”特征。
第二部分(6-37自然段)写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。
第三部分(38-40自然段)写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有许多。?
思考：小说是从哪几个方面描写别里科夫这个人物的?
????从两个角度来刻画的：
????⑴从日常生活的角度：衣、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯、社会影响等方面刻画他守旧愚蠢和对行将灭亡的旧制度的忠实拥护。
????⑵从爱情的角度：是集中的、画龙点睛的刻画，突出他“套子式的论调”的愚昧和反动。面对别里科夫在肖像、行动和思想上的“怪”这一特征的揭示，通贯全篇。
速读课文，理清文章情节结构，并以小标题的形式写出来
幻灯片提出问题。展示思路。
三、介绍背景
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论的钳制日益加紧，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害。在这种“禁锢得比罐头还严密”的专制制度下，人民群众敢怒不敢言，享受不到起码的民主权利。特殊的政治环境造就了特殊性格的人。别里科夫是被警察制度吓破了胆的满心恐怖的可怜虫形象，整天提心吊胆，怕出乱子，怕人告密，连一张漫画都把他吓得六神无主，唯恐“到头来弄得他奉命退休”。这个畸形典型从侧面暴露和讽刺了沙皇专制制度剥夺人民自由的罪恶。契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。
???本篇小说写于19世纪末，当时的俄国革命风暴正风起云涌，行将灭亡的恐惧使沙俄政府及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制，实行高压统治，警察林立，密探出没，冤狱遍布国中，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论的钳制日益加紧，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害。所以说别里科夫怕的是沙皇政府的高压政策以及新生事物，所有这一切，他只好把自己深藏于套子中。
了解当时的背景，帮助理解小说的主题
幻灯片展示背景等补充资料。
四、总结别里科夫的形象及其意义
本文成功塑造了一个生活在19世纪末的性格封闭、胆小多疑、极力维护现行秩序、害怕变革可悲可怜的的知识分子典型形象——别里科夫。别里科夫是那个反动时代的产物：他既是沙皇专制制度的维护者，又是沙皇专制制度的牺牲品。
别里科夫是一个典型“套中人”。他的套子就是沙皇统治下的俄国社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任去约束别人，“千万别出什么乱子”。?
通过情节分析，归纳概括别里科夫形象
幻灯片展示小说塑造人物的常用方法及本文的精彩人物语言。
五、艺术特色
讽刺手法契诃夫是讽刺大师，《装在套子里的人》是讽刺文学的典范。
语言特色?
（1）夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。??
夸张：写他对任何细小的刺激都惊恐不安，用了夸张手法?
漫画手法：写别里科夫的穿着打扮、生活习惯用了漫画手法?
（2）揭示人物荒谬的生活逻辑：如别里科夫把教师骑自行车和学生用脑袋走路联系起来 ，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
（3）含蓄的对比：别里科夫荒谬的言论和一本正经的口吻的对比构成讽刺效果。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。将套中人和新派人物联系起来，构成幽默讽刺的效果。
针对语言特色进行朗读体会
分析归纳
幻灯片展示精彩语言。
六、作者简介
安东?巴甫洛维奇?契诃夫(1860-1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。
联系实际进行分析
幻灯片补充作者资料。
七、探究套子内涵
“套子”指的是沙皇专制制度对人的思想、言行和生活的束缚。别里科夫所维护的沙皇专制，一方面是极力加强反动统治，另一方面又是行将灭亡摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。大家的怕和别里科夫的怕都是内心深处的奴性使然：怕的总根源是沙皇专制制度。因为沙皇专制严酷，人们内心都充满着恐惧。这正体现出小说主人公形象的典型意义和作品主题的深刻性。
在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”？该如何正确认识社会中的各式“套子”？
明确：别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人发生各种各样的关系，社会为维护一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
学生分小组讨论
幻灯片展示问题。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
就一节课完成这篇小说的学习而言，本节课完成了预设的教学目标，达到预定的效果。其成功之处在于：教学层次定位准确。本人能够在学生把握情节的基础上，从人物性格切入，选点准确，学情意识强。在对人物性格的理解和作品的鉴赏中，本人尊重学生的理解，善于从学生的表达中引导点拨，注重了教师角色的转换和学生主体地位的落实，注重了阅读的多样化，激发学生学习的兴趣。在师生互动和生生互动的研学氛围中，达到了提高阅读鉴赏文学作品的能力的目的。学生在讨论“套子的内涵”的问题时，参与意识积极而强烈，思维活动敏捷而深刻，富有创见的分析更是令人赞叹。
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