18《中国石拱桥》 教学设计（表格式）

教学设计
课题 《中国石拱桥》
教学内容分析 课程标准的相关要求： 《语文课程标准》明确指出：在阅读说明性文章时，能把握文章的基本观点，获取主要信息;写简单的说明性文章，做到清楚明白。 新课标部编版八年级上册语文第五单元以文体组织单元——说明文单元。这个单元所选课文以园林建筑、绘画艺术为主题，文体类别侧重于说明文。阅读这些课文，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧和杰出创造力，激发科学探索的兴趣。本单元多为事物性说明文，说明对象是具体事物。因此应以“说明事物要抓住特征”为核心来安排本单元的教学。首先，要知道怎么抓住事物的特征以确定说明的重点。然后要学习和掌握各种说明方法，如下定义、举例子、作比较等。另外，通过课文的学习揣摩，了解说明文语言的特点：准确、严密。 本单元的课文多是事物说明文。事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。本单元学习以说明事物为主的说明文，具体教学过程中，要结合课文的内容，让学生通过阅读、比较、分析和领会这几种基本的说明方法，掌握他们各自的特点，体会其作用，并且还能在自己的作文中灵活运用。体会说明文语言的准确性。说明文不以求情动，不求以情动人，以理服人，而重在以读者以知识。所以，说明文的语言讲求科学性、准确、简洁、平实是说明文语言的主要特点，可以引导学生反复阅读体会。另外，说明文的语言风格也是多种多样，各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。特别是像蝉梦回繁华，这样的文艺性说明文及科学性与文学性于一身，读起来非常生动形象，可以通过比较、阅读等方式体会说明文语言风格的不同 《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文，作者于简朴的说明和淡雅的情趣之中，深深流露出对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化和新社会制度的歌颂，十分感人。全文简朴淡雅，理贯辞达，不失为说明文里的一篇佳作。他的的作者茅以升是桥梁专家，向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识，抓特点、举例证，要言不烦，可谓高屋建瓴，游刃有余。这是本单元的第一篇文章，同时也是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。因此，在教学中要有结构意识，让学生通过学习这样典型的说明文，充分学习揣摩，从而能迁移到本单元其他的说明文中，更好的来用结构。
学情分析 前在状态分析：在学习《中国石拱桥》之前，学生在小学和七年级接触过简单的说明性文本，绝大多数学生对说明文有了一定的印象，对于常见的举例子、列数字、打比方等说明方法有一定的了解，但是对于说明文如何入手、应掌握哪些内容，还不明确。因此，做好规范的说明文入门指导极为重要。在教学中要渗透赏析说明文的方法：判断说明文、把握其分类、明确说明对象及其特点、理清说明顺序、掌握说明方法及其作用、把握说明文语言的特点：准确、严密。同时，引导学生在比较中把握说明对象的特点，同时学以致用，指导写作。 潜在状态分析：本文的说明对象是中国石拱桥，课文中有中国石拱桥的演变和发展，相对于一些科普文来说，还是能引起学生的兴趣的。同时，学生能通过默读课文很快抓住文中所列举的石拱桥，加之学生对于说明方法的初步了解，很容易在学习中获得愉悦感，激发求知欲。但是，由于学生对于整体把握文章的能力有所欠缺，对于说明方法及其作用没有全面的了解，所以，还需要在课堂上的师生、生生交互反馈最终集聚生成。 学生差异分析：这篇文章语言平实，抓特点、举例证，条理清晰。但是，并不是所有的学生对抓住说明对象的特点进行分析都能清楚地知道，还要进一步引导。学生在判断说明方法和理解说明作用方面并不十分清楚，还需通过捕捉有效信息，促进学生对于说明方法及其作用的掌握。，是各层次的学生都能有所提升。 基于以上分析，预设本节课学生的提升点为： 1.解析技能：学生通过对文章的梳理及纵向比较，明确说明对象及特点。 2.鉴赏技能：结合文章语段，明确说明方法及其作用，进一步感受中国石拱桥的特点。 3.构段技能：理解文章抓住说明对象的特点进行说明，并能够运用相关说明方法说明某一事物。
学习目标： 1.整体感知课文内容，理清文章的结构及说明顺序； 2.了解中国石拱桥的特征，激发对民族文化与社会主义事业的自豪感。
学习重点难点： 1.了解本文的说明顺序与段落的内部结构，理解作者的行文思路。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：整体感知教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 一、导入新课： 二、整体感知： 学生自读课文，思考：本文的说明对象是什么 它有什么特点 学生活动 课课前预习并分享： 1.学生自主学习，完成学习任务； 2.同伴交流，相互补充； 3.班级交流。设计意图 本环节主要让学生通过对文本的初步阅读，能整体感知文本内容，考查学生提取信息和概括文章的能力，提升学生的思维品质。环节二：合作探究教师活动 阅读课文，聚焦重点段落，完成以下问题： 1.从文中分别找出赵州桥、卢沟桥体现中国石拱桥特点的语句，完成下列表格： 赵州桥卢沟桥 历史悠久“修建于公元1189到1192年间”“早在13世纪，卢沟桥就闻名世界”形式优美 结构坚固“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固。”
2.中国有很多石拱桥，它们都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？ 3.聚焦文章第4.5节和第6-8节，分别说说赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？学生活动 1.阅读课文，做好圈点勾画并填写表格； 2.小组交流； 3.班级交流。 设计意图 此环节旨在引导学生通过圈画文本、画出示意图等方式，品析赵州桥、卢沟桥的特点，把握说明顺序。
板书设计 中国石拱桥 茅以昇 历史悠久 石拱桥的特点 形式优美 结构坚固 中 赵州桥 国 中国石拱桥 我国石拱桥的光辉成就 石 卢沟桥 拱 取得光辉成就的原因 桥 桥梁事业的飞速发展
作业与拓展学习设计 理清作者写作思路，画出本文的结构图
特色学习资源分析、技术手段应用说明 以课文为依托，练习给课文加批注。
教学反思与改进 本节课的学习，重在对学生进行有关说明文常识、说明文考查要点、说明文阅读知识的渗透。在掌握方法的基础上，尝试使用这些方法去解决遇到的实际问题。由于课堂问题十分清晰，难易度适中，所以学生反馈较好。改进设想：让学生先自主学习相关说明文常识，在课堂结束时再次根据理解进行知识的二次梳理，效果可能更好。
学习评价设计 通过自主学习，在小组交流和班级展示中完成学习任务，通过写作训练强化对文本的理解。
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