八年级上册语文第三单元 学习描写景物 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
情景导入
学习描写景物
日月星辰，风花雪月，高山大川，草原森林……自然界的美景随处可见。
所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
学习描写景物
1.天上的云,形态富于变化。
2.天上的云,真是姿态万千,变化无常。有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像一床大棉被,严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……
记叙
描写
对比以下两个句子，说说他们分别属于什么表达方式。
描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
记叙是把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。
记叙与描写
只记下粗略的过程
进行详细地刻画
从这个角度讲，叙述，可以视为粗略的描写，描写可以视为详细的叙述。
在水天相连的地方，是乌云
在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云
在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。
记叙
描写
描写
描写的种类
按描写的对象（内容）分
人物描写
环境描写
场面描写
细节描写
按描写的角度分
正面描写
侧面描写
按描写的状态分
动态描写
静态描写
按描写的手法分
白描勾勒
工笔描绘
自然环境
（景物描写）
社会环境
环境描写
是对人物活动的场所、风土人情、社会背景的描写
是对日月星辰、天气、自然风光的描写
学习描写景物
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
　从上面的两个语段中你能否总结出哪些描写景物的妙招呢？
教你几招：生动形象的描写景物的方法
抓住景物的特征，按照一定的顺序对景物的颜色、形状、状态进行描写。
描写的方法：1、加修饰语
2、运用修辞手法
3、融入作者的感受
（ ）天空飘着一朵（ ）云。
（蔚蓝的）天空中飘着一朵（白）云。
（蔚蓝的）（ ）天空中缓缓地飘着（ ）的（白）云。
1、加修饰语
像洗过一样的
一朵像棉花糖似
3、红彤彤的太阳（ ）东方地平线上冉冉升起来，（ ）。
2、红彤彤的太阳（ ）冉冉升起来了。
1、（红彤彤的）太阳（冉冉）升起来了。
（ ）太阳（ ）升起来了。
从东方地平线上
从泛着鱼肚白的
灿烂的光芒照耀大地
3、 这片厚重的 土地上，开满了一望无际的金色的油菜花，远远望去，就像泛着金光的海洋，（ ）。
（ ）地上开满了（ ）油菜花。
1、 （这片厚重的）地上开满了（金色的）油菜花。
2、这片厚重的地上开满了（ ）金色的油菜花，（ ）。
一望无际的
远远望去，就像泛着金光的海洋
伴着清风，阵阵油菜花香掠鼻而过，
沁入肺腑
如《春》： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
如《济南的冬天》中：等到快要日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
2、运用修辞手法
五一长假期间，爸爸带我去京西百花山踏青。车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里。一到那里，我就挣脱爸爸拉着我的手，兴奋地冲进山谷中，春天的百花山很迷人。树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。我被陶醉了。
树木披上了（绿色的新装），野花在（对着我微笑），蝴蝶在（欢快地起舞），小鸟在（尽情地歌唱）。
修改：
在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。
——《报秋》
王国维的“一切景语皆情语”，这句话说出了景和情的关系。你高兴时，小鸟为你唱歌；你悲痛时，乌云为你哭泣。一切景物都承载人的思想感情。
3、融入作者的感受
去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。
烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情
1、在文中的横线上加上一段景物描写，来烘托人物内心的兴奋和喜悦。
第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（
） “我有新书包了，我有名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。
路边的垂柳向我频频挥手，牡丹对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊奇地睁大了眼睛望着我。
一、在下列几个设定的情境中，按要求进行景物描写
我几乎不是坐在，而是瘫在了椅子上，整个
下午都郁郁寡欢的。
放学后，我心情沉重的走出了校门。外面的景象也让我感到压抑，（
）。
回到家，我趴在床上哭了。
冬云压得很低，天阴阴的，却欲雪不雪，空气湿冷
2、在文中的横线上加上表现环境恶劣的景物描写，以烘托人物沮丧、凄楚的心情。
如何多角度地描写景物
第一，定点观察
例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。
这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各不相同，写出了景物的不同特点。
例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。
第二，移步换景
写返程时所见景物，有清晰之景，有虚幻之景，有远景，有近景……
例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……像星星，还眨呀眨的。”
第三，动用多种感官
这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
第四，巧妙的运用多种修辞手法
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
首句:拟人，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象。
三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳。
接着:由群花的争芳吐艳联想到果实累累，蜂闹蝶飞，进一步渲染出百花争春的气氛。
最后：比喻和拟人，从树上的花写到草丛里的野花。
对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富感染力。
学习描写景物
抓住特征
细心观察，用心感受：
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
定点观察，移步换景：
远观、近看、仰视、俯视、平视
常常表现在形状、色彩、声音等方面。
总结
确定顺序
空间顺序、时间顺序、逻辑顺序
从上到下、从远到近，从四周到中间。
讲究方法
运用修辞手法、表现手法
季节、早晚
比喻、拟人、排比等。
动静结合、正侧面描写、对比、衬托、虚实结合。
融情于景
把主观感情投射到景物上，写出特定心境下看到的景色
（一）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
写作实践一
校园一景
校园中最令我流连的莫过于路旁的池塘。
放眼望去，垂柳随风摇曳，笼住两方池塘，笼住池塘内迷你的小岛，只有漫步到池塘跟前，才能掀开它神秘的面纱。
开门见山，直接入题，引出下文。
一个“望”字，将视线拉长，展现池塘总的环境。
范文一
池上，薄雾轻绕，那是美丽喷泉的佳作。几条虬枝，数片秋叶，就那么懒懒散散地躺在池面。水波泛起，激起数圈涟漪。池边看似随意堆砌的卵石间夹杂着几丛杂草，犹如梳妆的少女般垂眸于水面，险些与池水来了个亲密接触。水里的锦鲤畅快地戏耍，人越是多，它们游得越是欢快。
按照空间顺序，从视觉角度依次写池上、池边、水里所见的景物，动静结合，美不胜收。
池中有岛，名曰“鹤栖”，有数尊栩栩如生的鹤塑立于岛上。岛虽仅方寸，却有枝繁叶茂的绿植。立于池畔，你似乎能嗅到森林中的清新空气，听到原野里的鸟啼、虫鸣与蛙鼓——好一场大自然的演唱会!
校园，最朝气蓬勃的地方，有了这么美的景致，让我更加陶醉。
镜头聚焦池中小岛，运用想象，虚实结合，视觉、嗅觉和听觉并用，给人以身临其境之感。
总结全文，借景抒情，点明主旨。
名师总评：本文按“总—分—总”的顺序行文，将视线聚焦在校园内小小两方池塘上。作者先以“望”绘远景，继而以近看写池上胜境，运用多种手法描摹细节，然后将视线聚焦于池中小岛，结尾融情于景，将“美的景致”与“陶醉”之情联系起来作结，令人回味。
你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作实践