第6课《藤野先生》精读引领课课件(共22张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册

(共22张PPT)
不能忘却的纪念
精读引领课
鲁迅
学习目标：
1.默读课文，学会圈点勾画，找“过渡句”，梳理结构。
2.聚焦悟读，通过读品结合，析人物、知情感、明写法。
3.整合信息，明确文章主题。
宏观看篇
速读课文，思考：找出地点转移的过渡句，划分文章三部分。
学法： 快速默读，圈点勾画，不出声，不指读，不回读。
在东京
在仙台
在北京
交代了与藤野先生相识的原因
与藤野先生的相识、相处
表达了对藤野先生的怀念
写法：一线串珠空间转移法
与藤野的交往
藤野先生
高度概括先生品质
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
理清事件·感受伟大
活动一： 时时记起藤野伟大人格
方法：精读作者回忆与藤野先生交往部分（11—23段），概括这一部分围绕着藤野先生写了哪几件事，表现了藤野怎样的品质？
中观看段
语用训练：二选一
1.用动宾短语+品质的形式概括
（从＿＿＿＿＿这件事中，可以看出藤野先生是＿＿＿＿＿的人。）
2.“他叫我”是二人交往中的一个高频词，请以“记得他叫我———— ”为开头写一组语句，表达对藤野先生不可抑止的知遇之恩。
如：记得他叫我添改讲义时的倾情批阅
也记得我的心存感激与不安
语用训练：二选一
1.用动宾短语+品质的形式概括
（从＿＿＿＿＿这件事中，可以看出藤野先生是＿＿＿＿＿的人。）
2.“他叫我”是二人交往中的一个高频词，请以“记得他叫我———— ”为开头写一组语句，表达对藤野先生不可抑止的知遇之恩。
如：记得他叫我添改讲义时的倾情批阅
也记得我的心存感激与不安
自主探究 思维构建
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
治学严谨
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求实精神
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
写法：有主有次镜头转移法（“藤野”主“我”次）
写给藤野的散文诗：
记得他叫我添改讲义时的倾情批阅
也记得我的心存感激与不安
记得他叫我纠正解剖图时科学求是的风度
也记得我的无知任性与幼稚不服
记得他叫我去询问是否敢解剖尸体时的担忧与释然
也记得我的感恩与果敢
更记得他叫我去了解中国女人裹脚时的严谨与感叹
哦，我的藤野先生
你是我最伟大的人生导师
你给予我的赏识与厚望
是我迷茫中增加勇气的灯塔
深入背景·升华伟大
课文读到这儿,作为一篇写人的文章,藤野先生的形象可以说已经塑造得很成功了。可是作者还用大量篇幅写了和藤野先生无关的见闻和感受。花开两朵，各表一枝，我们一起来看:
活动二： 时时觉知弱国民众心态
学法:
跳读以上“也”字句所在段落：1、5、27、28、29、31段，品咂关键词句。
语用训练：仿照句式悟读，写一写“也”字句的微感悟
我读出:“也”字里有——————————————
例：“也”字里有对清国留学生不学无术的丑态的失望与嘲讽
“也”字里有对仙台职员优待时感到的弱国国民的辛酸
“也”字里有对经历匿名信事件和看电影事件的巨大屈辱
“也”字里有对中国麻木看客痛断肝肠的悲凉与激愤
“也”字里有弃医从文疗救国民灵魂的坚定抉择
“也”字里有浓浓的家国愁民族恨爱国情
明线：与藤野的交往
01
02
03
在东京
厌恶、失望
在仙台
愤懑、辛酸
在北京
唤醒国人的决心
暗线：强烈的爱国热情
写法：明暗双线巧妙穿插法 交往线和爱国线
匿名信事件
看电影事件
中国人特殊的悲惨境地
中国国民的愚昧
弃医从文的最直接原因
反衬了藤野先生没有狭隘民族偏见的高贵品质。
总结归纳·铭记伟大
微观看意
课文最后一段，作者用具体行动来怀念藤野先生
装订收藏讲义
1
悬挂先生照片
2
多写文章
3
课 堂 小 结
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
治学严谨
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求真务实
正直热诚
治学严谨
没有民族偏见
伟大
学法：围绕中心，选取典型材料，塑造人物形象
散文：形散而神聚
匿名信事件
看电影事件
作 业
阅读《章太炎二三事》了解作者的另外一位老师。
必做
选做
同学们，请自拟题目，也写一写你心中时时记起的老师吧。
你要记得那些大雨中为你撑伞的人，
帮你挡住外来之物的人，
黑暗中默默抱紧你的人，
逗你笑的人，
陪你彻夜聊天的人，
坐车来看望你的人，
陪你哭过的人，
在医院陪你的人，
总是以你为重的人，
是这些人组成你生命中一点一滴的温暖，
是这些温暖使你成为善良的人 。
——村上春树