课件18张PPT。读《出师表》不堕泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。
——苏轼陈 情 表
李 密 忠则《出师》 孝则《陈情》
陈情表陈述、禀报。情况、衷情、情理。表 ：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝
王的一种文书。题 解 对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文 诵读全文思考：
向谁“陈情”？ 为什么要“陈” ？
“陈”什么情？ “陈情”目的是什么？
如何“陈”？
1、下列加点字注音正确的一组是（ ）
A、险衅（xìn）祚薄（zuò）床蓐（rù） 茕茕孑立（qióng）
B、洗马（xǐ） 逋慢（bū） 拔擢（zhuó）终鲜兄弟（xiǎn）
C、优渥（wò）期功（qī） 闵凶（mǐn） 逮奉圣朝（dài）
D、伪朝（wèi）矜悯（jīn）郎署（shǔ） 猥以微贱（wěi）答案：A 。洗马---xiǎn 期功---jī
伪朝---wěi2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是
A.门衰祚薄 祚薄：福分浅薄。
B.沐浴清化 清化：清明的政治教化。
C.察臣孝廉 察：考察。
D.形影相吊 吊：安慰。
C、“察” -------考察并推荐 3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是（ ）
A.至于成立 成立：成长，能自立。
B.沐浴清化 沐浴：蒙受润泽。
C.拜臣郎中 郎中：医生的古称。
D岂敢盘桓 盘桓：徘徊、逗留。C 项里的“郎中”是官职名 内容梳理“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。“陈”的目的：愿乞终养。怎样陈情？历述自己的悲惨遭遇叙写进退两难的处境提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠愿乞终养融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉以情动人。诵读第1段哪句话是作者陈述的总提？哪些内容都属于“闵凶”？夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄祖母夙婴疾病故不能“废远”
（为下文伏笔）目 的：博得晋武帝的同情怜悯。 《陈情表》第二课时探 讨 1 文中对祖母的孝表现在哪里？ 1、臣侍汤药，未曾废离
2、以供养无主，辞不赴命
3、刘日薄西山，奄奄一息，不能废远
4、庶刘侥幸，保卒余年 至孝之心，情真意切、悲恻动人。文中对朝廷的忠（感激）表现在哪里？探 讨 2猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报 今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥 思考：第2段是怎样写朝廷征召之切的？①前太守臣逵察臣孝廉。
②后刺史臣荣举臣秀才。
③诏书特下，拜臣郎中。
④寻蒙国恩，除臣洗马。
诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火渲染了圣命难辞的紧张气氛小结：2段明确提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。 列举晋武帝的施政纲领，为终养祖母找到理论依据，为自己不辞不就职作了言之有理的开脱。探 讨 3作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，……特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？
“故臣当终养祖母，不能废远。”
表明自己的心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，
二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠
心。 小结：本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特殊处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。
尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。
以列数字作对比的方式
探 讨 4李密最后提出解决矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 目的：愿乞终老小结：4段提出自己的目的，即“愿乞终老”，先尽孝
后尽忠。1、为李密的言辞和情理所动。
2、彰显孝治天下的恩德。 晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 身世孤苦悲凉? ??????????????? ? 祖母情深似海 沐清化蒙国恩????????? ??????????????? 圣朝恩重如山?孝情忠情?孝治天下（理）尽忠日长 祖母病笃（情）尽孝日短 先尽孝后尽忠 小结《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它 “至性之言，悲恻动人。”1、融情于事的方法。。
2、形象生动、自然精粹的语言。
3、陈辞婉曲，屈伸适宜你能说出哪些成语出自本文吗？零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、
急于星火、日薄西山、气息奄奄、
朝不虑夕、更相为命、
生当陨首，死当草结姓名
刘相文
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
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单位
郓城县实验中学
教学设计
教学主题
《陈情表》
一、教材分析
????本文是人教版高中语文第五册第二单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握作者的思想感情，二是在熟悉内容的基础上鉴赏文章的语言特色.三是体会古代散文在记叙中兼以议论或者抒情的特点。 ????《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
二、学生分析
????对于高中一年级的学生，学生已经掌握一定的分析、解决问题、表达能力。在情感认知方面已经比较成熟，辨知能力已经较为完善，自我控制能力强。另外，随着性格的逐渐成熟，在情感方面会希望得到更多的认可，因此表现欲更强。在学习动机方面一般能自我维持在较高的水平，还有本文是名篇，所以学生一般会有比较高的热情去学习。
三、教学目标
????1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
????2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
????3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
利用多媒体计算机有利于因材施教，可以对不同的学生进行不同难度的训练，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类学生都能达到各自的教学目标，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，让学生的主体作用在课堂教学中得到很好的发挥。?
多媒体教学以其崭新的观念、生动的形式、事半功倍的效果，为我们展示了美好的前景，它必将在课堂教学改革中发挥越来越大的作用。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
千百年来，有“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）”的说法，可见该文在我国文学史上的地位。
跟随老师一起进入学习
课件播放背景音乐展示课题http://www.wasu.cn/Play/show/id/3855178?refer=sll
疏通课文
读课文，理清思路。
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学生自由解决（师指点）
多媒体提示
研究探讨
本文的感情基调是消极的吗？那你如何看待文中的感情基调，它是消极的吗？?大家可以相互讨论，并且利用互联网搜索相关的资料。
学生讨论
展示多样结论
扩展训练
结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？?
学生回答?后老师再明确：情：情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）?
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学生讨论
课件展示
合作探究
1、李密陈什么情？?
2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？?
3、?晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？??
4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
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1、李密陈什么情？?
2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？?
3、?晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
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课件展示参考答案
作业设计
结合课后练习五，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。
上网搜集资料
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
