《神经调节与体液调节的关系》学情分析
本节的授课对象是高一的学生：
1、整个必修三都是围绕环境的稳态进行展开，前两章主要指动物和人体的内环境和稳态。第一章，学生已经知道内环境的稳态需要神经—体液—免疫调节网络。第二章的第一节学习了神经调节，第二节学习了激素调节。学生通过对稳态、神经调节、激素调节的学习为本节课的学习打下了很好的基础，本节课的重点是通过实例来进一步理解神经调节和体液调节的关系。
2、他们还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决的办法。
3、同时他们初步具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。
《神经调节与体液调节的关系》效果分析
通过反馈练习的作答情况来看，大部分学生基本上能掌握本节课所学的内容，很好地达成了学习目标。
基础知识梳理中，体液的概念、神经调节和体液调节的特点 、神经调节和体液调节间的协调关系，学生都掌握的不错。对于体温调节和水盐调节的调节机制，通过2013年和2014年山东省高考题的反馈练习来看，学生掌握的效果较好。
与此同时，学生在对整个知识大框架的理解上面不够清楚。例如，2013山东省高考题最后一问，学生对于小模块的知识血糖、水盐、体温理解到位，但没有上升到整个内环境稳态的层面。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
一、教学目标：
【知识目标】：
1、了解体液调节的概念
2、掌握神经调节和体液调节的特点与区别，说出它们之间的协调关系。
3、掌握水盐调节和体温调节的过程。
【能力目标】：
1、积极参与讨论，学会合作，在合作探究中解决问题，归纳总结。
【情感态度与价值观】：
1、培养学生通过自己的理解学习知识，学以致用，分析长跑等实际情况中做出身体反应的机理，在学习过程中提高思维品质。
二、教学方法
前置作业预习完成基础知识梳理，自主探究和小组合作探究完成重难点突破，多媒体辅助教学
三、课前准备
多媒体课件、前置作业、达标练习
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）课前3min
1、回顾记忆前置作业中基础知识部分内容
（1）体液调节：激素等化学物质（除激素外，还有CO2），通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。激素调节是体液调节的主要内容
（2）神经调节和体液调节的区别
（3）点评前置作业中达标练习第一题，让学生抓住神经调节和体液调节中最本质的区别：作用途径。
给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5%的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于（ ）
A.神经调节 B.体液调节
C.激素调节 D.神经调节和激素调节
2、对于学生前置作业中频频出现的错别字和书写不规范进行白班展示，并现场纠错，强化学生习惯养成，避免眼高手低。
首先多媒体课件呈现本节课的学习目标,教师强调并让学生了解本节课的学习内容及重难点。
（二）视频导入
视频呈现刘翔奥运会夺冠场景，激动人心，提高学生兴趣，并提出问题：刘翔跨栏过程中，如此精细动作的完成，体表的特征是在什么调节下完成的？导入本节课学习。
（三）、体温调节
1、引导思考
首先，让学生假设穿着现在的校服站在冰天雪地中，身体会如何应对这样的寒冷刺激？学生在回答的过程中，将学生的思考板书在黑板上。接下来，结合刚才的视频思考刘翔在炎热的环境下拼搏，身体如何散热？将学生的思考板书在黑板上。
2、根据学生的思考，结合前置作业的探究点一，小组合作探究（5min）
（1）修正、理解体温调节过程图？
（2）说出寒冷和炎热调节中的反射弧，效应器都有哪些？
（3）寒冷和炎热条件下体温的调节方式各是什么？
3、学生板书展示
根据学生合作交流的情况，选择小组板书展示炎热和寒冷条件下身体所作出的具体效应，与引导思考的板书作对比，科学规范展示内容。
4、学生上台讲解展示
（1）说出寒冷和炎热调节中的反射弧，效应器都有哪些？
（2）寒冷和炎热条件下体温的调节方式各是什么？
5、教师提出问题，引导学生进一步思考
6、学以致用。当堂消化吸收体温调节过程，教师通过实例进行反馈检查。
例子：炎热的夏天，吃上一支雪糕，透心凉，这个刺激所作出的效应有哪些，说出具体的体温调节过程。
学生学以致用，通过所学知识解释实际问题，强化了情感态度价值观的引领。
（四）、水盐调节
1、引导思考
结合导入视频，提出问题。刘翔挥汗如雨的奔驰在运动场上，身体大量出汗，是如何维持水盐平衡的？
2、学生根据课本内容，回顾前置作业中水盐调节的过程，请不同学生讲解饮水和减少排尿两条途径。
3、教师提问，进一步引发学生思考。这两条通路的中枢分别位于哪里？都是什么调节方式？
4、自我探究，组内合作
（1）抗利尿激素：产生部位、释放部位、作用、靶器官
（2）细胞外液渗透压、抗利尿激素、重吸收水量及排尿量的关系
5、“抗利尿激素的独白”—教师自编故事，引发学生学习兴趣，达到重点知识强化
我的出生在下丘脑，成熟后寄养在垂体后叶，当生物体需要我的时候，由垂体释放。我的作用部位是：肾小管和集合管。发挥的最大作用就是能增加对水的重吸收，减少尿量排出。 特此声明：很多人认为我有一个双胞胎妹妹叫利尿激素，在这我想告诉大家的是“我是独生女”。（学生朗读，活跃课堂氛围）
6、细胞外液渗透压、抗利尿激素、重吸收水量及排尿量的关系—通过达标练习第二题，学以致用
哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是
A．血浆渗透压降低
B．抗利尿激素增加
C．下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱
D．肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱
（五）、神经调节和体液调节的关系—通过体温调节过程学生解释他们之间的关系
（1）不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节,在这种情况下,体液调节可以看作神经调节的一个环节。
（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
（3）动物体内的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。
（六）达标训练—综合血糖、水盐、体温3个重要的调节过程
1、学生当堂训练，找同学板书展示。
(2014·山东高考)研究者将空腹的大鼠置于冷水中，探究冷水刺激对大鼠生理功能的影响。
（1）冷水刺激引起实验大鼠皮肤___________产生兴奋，兴奋沿传入神经到达神经中枢，经神经中枢处理，使传出神经末梢释放_______________，引起皮肤血管________，减少皮肤散热量；同时引起_______（填激素名称）分泌增加，细胞代谢加快，产热量增加，以维持体温稳定。
（2）冷水刺激产生的兴奋还可以通过神经中枢作用于胰岛，引起__________分泌增加，该激素促进___________分解，血糖水平升高，以对抗冷水刺激。
（3）冷水刺激引起胃黏膜内的HCO3-减少，从而对H+缓冲作用减弱，会使胃黏膜组织液的________降低，可引起胃黏膜损伤。
2、教师归纳提升
题目是通过一个生理反应考查学生学以致用的能力，通过血糖、水盐、体温3个过程的考查，回归必修三课本的标题“稳态”。
3、限时再练
(2013·山东高考)长跑比赛中，运动员体内多种生理过程发生了改变。
(1)机体产热大量增加，通过神经调节，引起皮肤________和汗腺分泌增强，导致散热加快以维持体温的相对恒定。这一调节过程的中枢位于________。
(2)机体大量出汗导致失水较多，刺激渗透压感受器，引起垂体释放________，继而促进_________________，以维持体内的水盐平衡。
(3)机体血糖大量消耗的主要途径是________，此时骨骼肌细胞的直接供能物质是________。血糖含量降低时，胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，肾上腺髓质分泌的________增加，使血糖快速补充。
(4)比赛结束后，运动员可适量补充水分以消除由于________中渗透压升高引起的渴感，还可通过积极放松的方式缓解因肌肉细胞中________积累过多造成的肌肉酸痛。
（七）归纳总结
课件19张PPT。神经调节与体液调节的关系 2014级 李雪姣1、体液调节：
激素等化学物质（除激素外，还有CO2），通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
激素调节是体液调节的主要内容一.基础知识的梳理激素调节：由激素进行的调节
1、微量和高效（酶也有该特点）
2、通过体液运输
3、作用于靶器官、靶细胞课前3min 记忆2、神经调节和体液调节的区别反射弧准确、局限短暂较缓慢1．给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5%的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于（ ）
A.神经调节 B.体液调节
C.激素调节 D.神经调节和激素调节4课前3min——作业改错书写不规范
眼高手低5学习目标
1.体温恒定的调节（理解、熟记）
2.水盐平衡的调节（理解、熟记）神经调节与体液调节的关系视频情景激疑7体温恒定的调节合作探究（5min）
1.修正、理解体温调节过程图？
2.说出寒冷和炎热调节中的反射弧，效应器都有哪些？
3.寒冷和炎热条件下体温的调节方式各是什么？体温调节产热和散热达到动态平衡的结果汗腺分泌减少9体温恒定的调节学以致用
炎热的夏天，吃上一支雪糕，透心凉，体温调节的过程？10水盐平衡的调节渴觉中枢水盐调节中枢渴觉中枢水盐调节中枢13水盐平衡的调节
2.细胞外液渗透压、抗利尿激素、重吸收水量及排尿量的关系1.抗利尿激素：产生部位、释放部位、作用、靶器官 由下丘脑产生（分泌），由垂体释放，作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收，从而使排尿量减少。抗利尿激素的独白 我的出生在下丘脑，成熟后寄养在垂体后叶，当生物体需要我的时候，由垂体释放。我的作用部位是：肾小管和集合管。发挥的最大作用就是能增加对水的重吸收，减少尿量排出。
特此声明：很多人认为我有一个双胞胎妹妹叫利尿激素，在这我想告诉大家的是“我是独生女”。15水盐平衡的调节
2.细胞外液渗透压、抗利尿激素、重吸收水量及排尿量的关系1.抗利尿激素：产生部位、释放部位、作用、靶器官 由下丘脑产生（分泌），由垂体释放，作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收，从而使排尿量减少。16神经调节和体液调节的关系汗腺分泌减少3.动物体内的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。1.不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节,在这种情况下,体液调节可以看作神经调节的一个环节。2.内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。17达标训练长跑比赛中，运动员体内多种生理过程发生了改变。
(1)机体产热大量增加，通过神经调节，引起皮肤________和汗腺分泌增强，导致散热加快以维持体温的相对恒定。这一调节过程的中枢位于________。
(2)机体大量出汗导致失水较多，刺激渗透压感受器，引起垂体释放________，继而促进_________________，以维持体内的水盐平衡。
(3)机体血糖大量消耗的主要途径是________，此时骨骼肌细胞的直接供能物质是________。血糖含量降低时，胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，肾上腺髓质分泌的________增加，使血糖快速补充。
(4)比赛结束后，运动员可适量补充水分以消除由于________中渗透压升高引起的渴感，还可通过积极放松的方式缓解因肌肉细胞中________积累过多造成的肌肉酸痛。18达标训练研究者将空腹的大鼠置于冷水中，探究冷水刺激对大鼠生理功能的影响。
（1）冷水刺激引起实验大鼠皮肤___________产生兴奋，兴奋沿传入神经到达神经中枢，经神经中枢处理，使传出神经末梢释放_______________，引起皮肤血管________，减少皮肤散热量；同时引起_______（填激素名称）分泌增加，细胞代谢加快，产热量增加，以维持体温稳定。
（2）冷水刺激产生的兴奋还可以通过神经中枢作用于胰岛，引起__________分泌增加，该激素促进___________分解，血糖水平升高，以对抗冷水刺激。
（3）冷水刺激引起胃黏膜内的HCO3-减少，从而对H+缓冲作用减弱，会使胃黏膜组织液的________降低，可引起胃黏膜损伤。总结：下丘脑是人体内分泌活动的枢纽 下丘脑调节中枢体温调节中枢
水盐调节中枢
血糖调节中枢
生物节律调节中枢感受器：内分泌腺抗利尿激素
促xx激素释放激素渗透压感受器
《神经调节与体液调节的关系》教材分析
《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。对本节课教材分析如下：
在学习了神经调节和体液调节之后，神经调节和激素调节的关系旧水到渠成了，因为对于生命活动而言，同时受到神经和体液的双重调节。结论很明确：二者相互协调，怎样理解这个相互协调，教材用体温调节和水盐平衡调节加以说明。
教学重点和难点：神经调节和体液调节的区别；体温调节；体液调节。难点在体温调节，因为课本插图只是笼统地描述“有关神经和体液”，应该丰富。
《神经调节与体液调节的关系》观课记录
观课领导：王志启校长、乔秀波书记、孙水英副校长、殷曰国副校长、张萍主任
导入新颖。利用刘翔百米跨栏视频行进行导入，激发学生兴趣，取得了很好地效果。
课前3min时间利用充分合理。针对前置作业中，学生已经学会的体液调节的概念、神经调节与体液调节的区别进行实时记忆，并通过典型错误进行进一步理解。达到了，学生自己学会的不讲，增加了正式课堂中重难点突破的时间，提高了效率。
通过白板展示学生前置作业中书写不规范的照片，及时纠正，加深学生对出错点的印象。作业点评合理，对于学生眼高手低的毛病进行纠正，注重了习惯养成。
体温调节中，学以致用，分析夏天吃冰糕能否达到降温的目标。不但起到反馈检查的目的，更注重了知识的实际运用。
水盐调节中，教师自编故事独白，不仅活跃了课堂氛围，更强化了学生对抗利尿激素相关知识点的记忆。
在整个教学过程中能够通过一系列的引导性问题，从而引导学生主动思考，很好地体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学宗旨。能够熟练运用现代化的教学手段，直观系统的展示本节课的知识点。
本节课设计合理，环节设置新颖，利用了多种教学手段，比如小组讨论、电子白板展示、故事独白等。既提高学生学习积极性，又利用知识分析实际问题。课堂节奏有条不紊，师生互动良好，重在落实。
观课教师：王学祥、曹娟、范书军、王丽娟、宋亚男、孙丽、朱学伟等
本节课目标明确，重难点突出。整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理。
导入新颖。利用刘翔百米跨栏视频行进行导入，激发学生兴趣，取得了很好地效果。
在教学过程中通过一系列问题串，如：在寒冷环境中，在炎热环境中机体分别有什么变化？引导学生思考，充分发挥学生的主体作用学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
教师备课用心，将课堂知识自编故事，从学生的学习兴趣出发。
教师总结提升能力较强，从一道山东省高考题目，提炼出必修三课本的大环境就是稳态，本节课多学的内容就是围绕稳态展开的深入学习。
《神经和体液调节的关系》
班级 姓名 组别
【学习目标】
1.记忆神经调节和体液调节的特点与区别，说出它们之间的协调关系。
2.掌握水盐调节和体温调节的过程。
3.根据所学知识，能够分析生活中常见的实例。
【重点难点】水盐调节和体温调节。
【使用说明及学法指导】课前研究总用时控制在30分钟左右
第Ⅰ部分 课前研究
一、基础知识的梳理
1、体液调节概念（P31）
体液调节是指 等化学物质（除激素外，还有其他调节因子，如 等）通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
（1）体液调节的主要内容：
（2）一般来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有 ，但在人和高等动物体内， 和 都是机体调节生命活动的重要方式。
2、神经调节与体液调节的区别
比较项目
神经调节
体液调节
作用途径
反应速度
作用范围
作用时间
3、神经调节与体液调节的联系（P33）
（1）不少内分泌腺本身直接或间接受 的调节，而且此时 可以看作
的一个环节。
（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响 的发育和功能。
（3）动物体的各项生命活动常常同时受 的调节。
二、重难点的探究
探究一、体温调节
情景：
(1)无论是在冰天雪地的边防线上巡逻的战士，还是在运动场上挥汗如雨的运动员，体温都是37℃，那他们是怎样调节体温的呢？
(2)炎热的夏天，吃上一支雪糕，透心凉，可以帮助我们降温吗？
★★2. 体温调节机制
思考归纳：
（1）把上图中的体温调节机制图补充完整。
（2）体温调节中枢位于 。体温调节的散热和产热过程中涉及的结构或腺体分别有哪些？
（3）高温条件下体温的调节方式 （“神经调节”或“神经-体液调节）
寒冷条件下体温的调节方式 （“神经调节”或“神经-体液调节）
探究二、水盐调节
1. 水盐的来源和排出途径
（1）水盐的来源:
（2）水盐的排出：主要通过 排出，另外还有由皮肤等其他途径排出。
★★★2. 水盐调节机制
思考归纳：
（1）水盐调节有几个中枢？分别位于哪？
★（2）抗利尿激素（本质:蛋白质）：它是由 产生，由 释放，作用是促进
肾小管和集合管对 的重吸收，从而使排尿量减少。
★（3）细胞外液渗透压、抗利尿激素、重吸收水量及排尿量的关系
细胞外液渗透压
抗利尿激素分泌量
重吸收水量
饮水不足
饮水多
第II部分 达标练习
（ ） 1.给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5%的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于
A.神经调节 B.体液调节 C.激素调节 D.神经调节和激素调节
（ ）2. 哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是
A．血浆渗透压降低
B．抗利尿激素增加
C．下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱
D．肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱
3. (2014·山东高考)研究者将空腹的大鼠置于冷水中，探究冷水刺激对大鼠生理功能的影响。
（1）冷水刺激引起实验大鼠皮肤___________产生兴奋，兴奋沿传入神经到达神经中枢，经神经中枢处理，使传出神经末梢释放_______________，引起皮肤血管________，减少皮肤散热量；同时引起_______（填激素名称）分泌增加，细胞代谢加快，产热量增加，以维持体温稳定。
（2）冷水刺激产生的兴奋还可以通过神经中枢作用于胰岛，引起__________分泌增加，该激素促进___________分解，血糖水平升高，以对抗冷水刺激。
（3）冷水刺激引起胃黏膜内的HCO3-减少，从而对H+缓冲作用减弱，会使胃黏膜组织液的________降低，可引起胃黏膜损伤。
4.(2013·山东高考)长跑比赛中，运动员体内多种生理过程发生了改变。
(1)机体产热大量增加，通过神经调节，引起皮肤________和汗腺分泌增强，导致散热加快以维持体温的相对恒定。这一调节过程的中枢位于________。
(2)机体大量出汗导致失水较多，刺激渗透压感受器，引起垂体释放________，继而促进_________________，以维持体内的水盐平衡。
(3)机体血糖大量消耗的主要途径是________，此时骨骼肌细胞的直接供能物质是________。血糖含量降低时，胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，肾上腺髓质分泌的________增加，使血糖快速补充。
(4)比赛结束后，运动员可适量补充水分以消除由于________中渗透压升高引起的渴感，还可通过积极放松的方式缓解因肌肉细胞中________积累过多造成的肌肉酸痛。
《神经调节与体液调节的关系》课后反思
本节课采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，将电子白板和黑板相结合，让学生参与到课堂中，达到交互式教学的目的。以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体，注重理论学生的参与。
本节课针对具体的学情，重新组合教材内容，通过精心设计，采用一连串环环相扣的问题，尽量为学生创造探究问题的机会，引导学生主动探究。该教学设计最大的亮点是以视频、自编故事等，引导学生自主学习。实践证明，本节课的设计不仅落实了新课标落实了新课标倡导的自主、探究、合作学习的理念，让学生在思考、交流中充分感受学习的快乐，也让课堂的每个环节都受控于授课教师，使课堂的主题仅仅围绕在本节课的学习中。同时，运用知识解释实际问题才是学习的初衷。
《神经调节与体液调节的关系》课标分析
一、课程标准中本节的具体内容标准
1、举例说明神经调节、体液调节在维持稳态中的作用
2、描述体温调节、水盐调节
二、教学目标：
【知识目标】：
1、了解体液调节的概念
2、掌握神经调节和体液调节的特点与区别，说出它们之间的协调关系。
3、掌握水盐调节和体温调节的过程。
【能力目标】：
1、积极参与讨论，学会合作，在合作探究中解决问题，归纳总结。
【情感态度与价值观】：
1、培养学生通过自己的理解学习知识，学以致用，分析长跑等实际情况中做出身体反应的机理，在学习过程中提高思维品质。
三、教学重难点
1．教学重点：神经调节与体液调节的协调。
2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的实例分析
