(共24张PPT)
书信山水间
情深意且远
《答谢中书书》《与朱元思书》群文教学
学习目标
1.了解古代书信以山水寄寓情怀的内容特点，把握山川景色特点
2.探究作者的语言表达艺术，赏析文章中的多种写景手法
3.品悟作者笔下美景中蕴含的远离俗世、淡泊名利的思想情感
活动情境
从前，车马慢，书信远。鸿雁传书，翰墨情深。我校举办了“最美书信推荐”大赛，活动旨在对中国从古至今的书信做一次集中展示，带领同学们重温书信里的时光和风景。请你向评委会写一封推荐信，推荐《答谢中书书》《与朱元思书》参赛。
书信明言，
共赏山川之美
活 动 一
《答谢中书书》中心句是“山川之美，古来共谈”，先总写景物的特征——“美”，再具体描写景物之美，最后总结，抒情结尾——“欲界之仙都”、“奇”。
《与朱元思书》中心句是：“奇山异水，天下独绝。”先总写富春江山水特点，再具体描写水和山的奇异。
认真朗读书信内容，体现文章的层次。
小结：两文写景都是先总说特征，再分写细描，结构清晰。
以画寄情，
绘书信之美
活 动 二
以画寄情，绘书信之美
古时候书信形式多样，有的会在书信上绘画。请你给这两封信附上图画，你觉得画面中要有哪些景物？需要呈现出它们什么样的特点？(延续文章风格，用四字短语概括景物特点）
《答谢中书书》中，山高耸入云，水清澈见底，石壁色彩斑斓，树木、竹子清翠欲滴，晓雾消散殆尽，猿鸟相互鸣叫，日暮西沉，潜鱼竞相跳跃。
以画寄情，绘书信之美
《与朱元思书》中，水有时平静清澈，有时汹涌湍急，山绵延不绝，直插云霄，鸟鸣婉转动听，蝉鸣猿啼音久不绝，树木稀疏错落、翠绿斑驳。
古时候书信形式多样，有的会在书信上绘画。请你给这两封信附上图画，你觉得画面中要有哪些景物？需要呈现出它们什么样的特点？(延续文章风格，用四字短语概括景物特点）
以画寄情，绘书信之美
宗白华说：魏晋南北朝是“浓于生命色彩的一个时代”，你认为两位作者笔下的景物有没有“生命色彩”？并用画笔绘生机。
《答谢中书书》中“入”“见”赋予了山和水动态感，化静为动；“五色交辉”在视觉上给人以色彩变换交融的动感；“将歇”“乱鸣”“欲颓”“竞跃”，给人一种动态感。
以画寄情，绘书信之美
《与朱元思书》中作者描写水时：
“见”“直视”字仿佛可以联想到有人在俯视水底的画面，有动态感；水中的鱼儿游来游去的动态感，写水中鱼儿游来游去体现水的平静和清澈，体现动静相映的灵动；
还有湍急的水流那汹涌奔流的动态感；
在吴均的笔下，富春江水是有生命的，有活力的。
以画寄情，绘书信之美
《与朱元思书》中作者描写山时：
山本来是静止的，吴均用了“负势竞上”“轩邈”“争高直指”这些动词，化静为动，将山写的灵动鲜活；
泉水击打石头，鸟儿互相应和，蝉转猿叫，“击石”“相鸣”是动景，一系列声音也给人动态的感觉，这里以声衬静，凸显出环境的清幽；
横斜稀疏的树枝互相掩映，阳光随着风的吹动或是太阳的移动，从缝隙中撒下，时有时无，化静为动，将静止的景物写出了一种动态感。
以画寄情，绘书信之美
两文都写出了仰观、俯察两种视角：
《与朱元思书》先写水是俯视视角，再写山，是仰视视角；
《答谢中书书》中“高峰入云”是仰视，“清流见底”是俯视。
视角的变化，使文中景物描写视野开阔，境界清新，给人以身临其境的立体感。
两文在写景上有什么共同点
题字彰旨，
彰情思之美
活 动 三
探究：为什么两位作者的情感会有一些不同？让我们结合助读资料，一起走进作者的心灵，去探索那一份美丽的情怀。
助读资料一：陶弘景，自号华阳隐居。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
探究：为什么两位作者的情感会有一些不同？让我们结合助读资料，一起走进作者的心灵，去探索那一份美丽的情怀。
助读资料二：吴均，好学有俊才，其诗清新流丽，时人称为“吴均体”。他生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，武帝不悦，下令焚之，并免其职，仕途遇阻，他不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，后来便避世隐居于石门山。
小结：陶弘景是主动隐居，内心平静淡然，融于山水之中；吴均是被动隐居，内心有不甘和无奈，多了一层孤独、落寞、不甘。
题字彰旨，彰情思之美
古人习惯在绘画作品上题字，来表明画作的意旨，你会在画作上题上哪句话？
第一幅：“实是欲界之仙都。”
这句话是对山中美景的感叹和赞美，将景和情相融，表达作者寄情山水的愉悦、沉醉和享受之情。
题字彰旨，彰情思之美
第一幅：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”
自从谢灵运以来，没有能欣赏这种奇景的人。作者的言下之意是，自己也像谢灵运一样可以欣赏这美景，把自己和谢灵运比肩。谢灵运是山水田园诗的代表诗人，超离俗世，寄情山水，作者和先贤比肩，表现出隐居避世的自得自豪，体现了他的淡泊名利。
古人习惯在绘画作品上题字，来表明画作的意旨，你会在画作上题上哪句话？
题字彰旨，彰情思之美
古人习惯在绘画作品上题字，来表明画作的意旨，你会在画作上题上哪句话？
第二幅：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
这句话有对极力追求功名的人的批判，有劝友人放弃功名之意，也有自己仕途不顺的不甘和落寞。
题字彰旨，彰情思之美
古人习惯在绘画作品上题字，来表明画作的意旨，你会在画作上题上哪句话？
第二幅：“从流飘荡，任意东西。”
这句话是作者心境的体现，将自己融入山水之中随心飘荡，纵情山水。这是人生的高境界，生活要遵循本心，随心而活。这句话也体现了吴均的人生态度。
题字彰旨，彰情思之美
请同学们在信纸上为本活动“情思之美”写一句推荐语。
《答谢中书书》这封最美书信里，有山川之美，也有陶弘景自由洒脱的灵魂。希望我们也能够在“欲界”中体悟到山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！
题字彰旨，彰情思之美
请同学们在信纸上为本活动“情思之美”写一句推荐语。
《与朱元思书》是吴均给友人信的一部分，他不仅为友人描绘出了富春江的奇山异水，也写出了自己面对美景的感受，意在劝友人放下争名夺利之心，忘情于天地大美中。
课堂总结
无论是谢中书还是朱元思，在收到友人寄来的书信时，也一定会产生一种精神上的享受与心灵的洗礼吧！
谢中书或许能从陶弘景的字里行间感受到那份超脱与宁静，进而更加坚定自己的隐逸之志。而朱元思，在吴均的描绘下，必将陶醉于富春江的美景之中，同时也会被作者的高洁情操所感染，进一步加深彼此间的情谊与共鸣。
教师寄语
通过参加此次的 “最美书信推荐”大赛，希望同学们能够欣赏自然山水的永恒与美丽，从而对生命有了更深刻的认识。同时，也促使我们更加珍惜当下，去积极追求有意义的人生！
作业布置
完成推荐信
尊敬的学校评委会：
您好！我推荐《答谢中书书》参加”最美书信推荐”大赛。
因为它具有音韵美，美在······
因为它具有画面美，美在······
因为它具有情思美，美在······
此致
敬礼！
学生：XXX
X年X月X日助你轻松驾驭每一堂课
书信山水间，情深意且远
《答谢中书书》《与朱元思书》群文教学
【教材分析】
《答谢中书书》和《与朱元思书》是部编版语文教材八年级上册第三单元的两篇写景抒怀的小品文。两篇文章的写作朝代相同，写作背景相似，语言风格和思想情感均有相同之处，因此将两篇文章进行整合教学，有助于培养学生同类型文本的比较思维，体会作者的山水情怀。
【教学目标】
1.了解古代书信以山水寄寓情怀的内容特点，把握山川景色的特点。
2.探究作者的语言表达艺术，赏析文章中的多种写景手法。
3.品悟作者笔下美景中蕴含的远离俗世、淡泊名利的思想情感。
【教学重点】
探究作者的语言表达艺术，赏析文章中的多种写景手法。
【教学难点】品悟作者笔下美景中蕴含的远离俗世、淡泊名利的思想情感。
【教学过程】
活动情境：
从前，车马慢，书信远。鸿雁传书，翰墨情深。我校举办了“最美书信推荐”大赛，活动旨在对中国从古至今的书信做一次集中展示，带领同学们重温书信里的时光和风景。请你向评委会写一封推荐信，推荐《答谢中书书》《与朱元思书》参赛。
活动一：书信明言，共赏山川之美
1、认真朗读书信内容，体现文章的层次。
《答谢中书书》中心句是“山川之美，古来共谈”，先总写景物的特征——“美”，再具体描写景物之美，最后总结，抒情结尾——“欲界之仙都”、“奇”。
《与朱元思书》中心句是：“奇山异水，天下独绝。”先总写富春江山水特点，再具体描写水和山的奇异。
小结：两文写景都是先总说特征，再分写细描，结构清晰。
活动二：以画寄情，绘书信之美
1、古时候书信形式多样，有的会在书信上绘画。请你给这两封信附上图画，你觉得画面中要有哪些景物？需要呈现出它们什么样的特点？(延续文章风格，用四字短语概括景物特点）
《答谢中书书》中，山高耸入云，水清澈见底，石壁色彩斑斓，树木、竹子清翠欲滴，晓雾消散殆尽，猿鸟相互鸣叫，日暮西沉，潜鱼竞相跳跃。《与朱元思书》中，水有时平静清澈，有时汹涌湍急，山绵延不绝，直插云霄，鸟鸣婉转动听，蝉鸣猿啼音久不绝，树木稀疏错落、翠绿斑驳。
2、宗白华说：魏晋南北朝是“浓于生命色彩的一个时代”，你认为两位作者笔下的景物有没有“生命色彩”？并用画笔绘生机。
《答谢中书书》中“入”“见”赋予了山和水动态感，化静为动；“五色交辉”在视觉上给人以色彩变换交融的动感；“将歇”“乱鸣”“欲颓”“竞跃”，给人一种动态感。
《与朱元思书》中作者描写水时：“见”“直视”字仿佛可以联想到有人在俯视水底的画面，有动态感；水中的鱼儿游来游去的动态感，写水中鱼儿游来游去体现水的平静和清澈，体现动静相映的灵动；还有湍急的水流那汹涌奔流的动态感；在吴均的笔下，富春江水是有生命的，有活力的。
《与朱元思书》中作者描写山时：
山本来是静止的，吴均用了“负势竞上”“轩邈”“争高直指”这些动词，化静为动，将山写的灵动鲜活；
泉水击打石头，鸟儿互相应和，蝉转猿叫，“击石”“相鸣”是动景，一系列声音也给人动态的感觉，这里以声衬静，凸显出环境的清幽；
横斜稀疏的树枝互相掩映，阳光随着风的吹动或是太阳的移动，从缝隙中撒下，时有时无，化静为动，将静止的景物写出了一种动态感。
两文在写景上有什么共同点
两文都写出了仰观、俯察两种视角：《与朱元思书》先写水是俯视视角，再写山，是仰视视角；《答谢中书书》中“高峰入云”是仰视，“清流见底”是俯视。视角的变化，使文中景物描写视野开阔，境界清新，给人以身临其境的立体感。
活动三：题字彰旨，彰情思之美
1、探究：为什么两位作者的情感会有一些不同？让我们结合助读资料，一起走进作者的心灵，去探索那一份美丽的情怀。
助读资料一：陶弘景，自号华阳隐居。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
助读资料二：吴均，好学有俊才，其诗清新流丽，时人称为“吴均体”。他生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，武帝不悦，下令焚之，并免其职，仕途遇阻，他不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，后来便避世隐居于石门山。
小结：陶弘景是主动隐居，内心平静淡然，融于山水之中；吴均是被动隐居，内心有不甘和无奈，多了一层孤独、落寞、不甘。
2、古人习惯在绘画作品上题字，来表明画作的意旨，你会在画作上题上哪句话？
第一幅：“实是欲界之仙都。”
这句话是对山中美景的感叹和赞美，将景和情相融，表达作者寄情山水的愉悦、沉醉和享受之情。
第一幅：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”
自从谢灵运以来，没有能欣赏这种奇景的人。作者的言下之意是，自己也像谢灵运一样可以欣赏这美景，把自己和谢灵运比肩。谢灵运是山水田园诗的代表诗人，超离俗世，寄情山水，作者和先贤比肩，表现出隐居避世的自得自豪，体现了他的淡泊名利。
第二幅：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
这句话有对极力追求功名的人的批判，有劝友人放弃功名之意，也有自己仕途不顺的不甘和落寞。
第二幅：“从流飘荡，任意东西。”
这句话是作者心境的体现，将自己融入山水之中随心飘荡，纵情山水。这是人生的高境界，生活要遵循本心，随心而活。这句话也体现了吴均的人生态度。
3、请同学们在信纸上为本活动“情思之美”写一句推荐语。
《答谢中书书》这封最美书信里，有山川之美，也有陶弘景自由洒脱的灵魂。希望我们也能够在“欲界”中体悟到山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！
《与朱元思书》是吴均给友人信的一部分，他不仅为友人描绘出了富春江的奇山异水，也写出了自己面对美景的感受，意在劝友人放下争名夺利之心，忘情于天地大美中。
课堂总结：
无论是谢中书还是朱元思，在收到友人寄来的书信时，也一定会产生一种精神上的享受与心灵的洗礼吧！
谢中书或许能从陶弘景的字里行间感受到那份超脱与宁静，进而更加坚定自己的隐逸之志。而朱元思，在吴均的描绘下，必将陶醉于富春江的美景之中，同时也会被作者的高洁情操所感染，进一步加深彼此间的情谊与共鸣。
教师寄语：
通过参加此次的 “最美书信推荐”大赛，希望同学们能够欣赏自然山水的永恒与美丽，从而对生命有了更深刻的认识。同时，也促使我们更加珍惜当下，去积极追求有意义的人生！
作业布置：完成推荐信
尊敬的学校评委会：
您好！我推荐《答谢中书书》参加”最美书信推荐”大赛。
因为它具有音韵美，美在······
因为它具有画面美，美在······
因为它具有情思美，美在······
此致
敬礼！
学生：XXX
X年X月X日【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
