23《孟子》三章之生于忧患 死于安乐 教学设计（表格式）

教学设计
课题 《生于忧患 死于安乐》
课型 新授课√ 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析 《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。
学情分析 学生在小学阶段还没有接触过议论文文，也没有关于议论文的知识基础，对议论文不够了解，对本单元议论文的学习增加了一定的难度。 教学本单元，既要注意指导学生抓住重点，引导学生把握议论的特点，了解掌握几种常用的议论方法，如举例论证、对比论证、类比论证等，体会议论文语言的严谨性、雄辩性，学会阅读议论文言文。
目标确定 有感情、熟练的朗读课文。 阅读文言文，借助文言工具，能够疏通文章意思。 把握文章主要观点，了解文章的论证思路 体会语言特点，理解孟子的“好辩”，增强忧患意识。
重难点 有感情、熟练的朗读课文。 阅读文言文，借助文言工具，能够疏通文章意思。
评价任务 利用视频观赏，明确文中人物特点，得出结论。 师徒结对，结合文中典型事例，小结中心论点。 品读关键词句，品味语言特色。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：朗读课文，利用视频，理清文章结构。教师活动 一、阅读分享：《蝉出洞》 二、创设情境，布置任务 播放”温水煮青蛙“的视频，激发学生的学习兴趣； 思考：这一只青蛙为什么会得以生存？ 友情提示：(在文中找以上问题的答案) 三 讲授新课： 朗读课文： 任务一：师徒互助朗读，纠正字音，注意节奏。 结合注释，理清文本意思。 任务二：（1）5分钟学生自己翻译；师徒结对，解决疑惑。 （2）：师徒结对解决不了的问题，师生共同讨论解决。 （3）： 挑学生逐句进行翻译。学生和老师做好补充。 任务三：理清文章论证思路 1.为了让学生更好的把握文章思路，请默读全文，圈画出关键语句，明确文章的行文思路。 温馨提示：①分析排比句，明确行文结构。 ②梳理列举人物的共同特点。 ③理清写作的思路。 2 师徒结对，梳理文章的论证思路。 学生活动 1.一名学生展示PPT，其中插入视频，直面展示”蝉出洞“的过程。徒弟做评价。 2.学生读课文，正字音、朗读节奏，并展示。 3 学生回答：怕死；有忧患意识 学生活动： 1 挑选3名学生朗读，学生及时纠正字音和节奏。 2 挑学生逐句进行翻译。学生和老师做好补充。 3 学生一起阅读译文，理解文本。 学生活动 学生自己在课本上圈画、批注。 小组交流讨论两者的异同。 师徒结对展示。 播放视频，直观的展现文中列举人物的成才经历和结果，更便于学生总结概括“成才必先遭受苦难的道理” 提示：1先列举事例，再得出结论 2再从正反两个方面论证 3从个人到国家 得出论点：生于忧患，死于安乐。 设计意图：利用视频播放，直观视觉效果，梳理本文的结构、理清论证思路。任务四： “生于忧患，死于安乐”的说法有什么现实意义？
板书设计 论据： 历史事例 生于忧患 死于安乐 论证： 正面论证 反面论证 孟子 论点： 生于忧患，死于安乐
作业与拓展学习设计 《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课本或者课文以外的篇目中选择一句话，作为你的座右铭，并说明理由。
趣味课堂： 仿写《生于忧患，死于安乐》，以激励学生。 故天将降大任于是人也，必先卸其QQ，封其微博，删其微信，收其电脑，夺其手机，弃其iPad，断其WiFi，剪其网线，使其百无聊赖，然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器。
教学反思与改进 为实现这个教学目的，也为改变传统的议论文讲解方式的单调、枯燥，我充分利用多媒体的诸多方法展开了教学。 1课堂导入：播放了“温水煮青蛙”的视频，以此导入新课，激发学生学习新课的兴趣，同时引发学生对生存环境的思考。 2分析文章罗列人物作用的环节时候，播放了几位历史性人物的成才经历，形象直观，这有利于学生对于文本主旨的解读。 在教学环节方面， 1 重视朗读，多形式的朗读，以读促思，为理解文意奠定了较好的基础。 2课堂内容紧扣课标，充分体现了师徒互助、共同进步。 3 教学环节上，设计合理，体现了课堂以学生为主。 理想是美好的，但是现实中还有不少瑕疵之处。朗读环节，过高估计学生的能力，有字词出错的情况，占用时间多多。同时也导致后面的教学环节比较紧凑，尤其是写作思路方面，因为快要下课了，几乎是拉着学生向前走的。这一点需要在下节课进行补充学习。 教学反思是一个不断改进的提高的机会，我会通过这节课堂，结合所存在的问题，在以后的教学工作中积极整改，来追求更高效的课堂。