第二节 激素调节的过程课件(共19张PPT)人教版2019选择性必修1
文档属性
| 名称 | 第二节 激素调节的过程课件(共19张PPT)人教版2019选择性必修1 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-12-23 21:10:52 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
第2节 激素调节的过程
第2课时 甲状腺激素的分级调节
高二生物上学期 人教版2019选择性必修1
学习目标
1.通过资料分析，自主构建甲状腺激素分泌调节的概念模型，理解分级调节和反馈调节的具体过程及这些机制对于维持机体稳态的意义。(科学思维）
2.通过所学知识，设计实验思路验证事实，提高科学探究素养。(科学思维）
3.结合情境探究等活动，了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因、治疗和预防等知识，强化健康生活意识，指导健康生活。（社会责任)
4.以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。（生命观念）
学习任务一
认真阅读教材中第53页“思考.讨论”，梳理、分析实验，完成学案上结论。(TH表示甲状腺激素)（2分钟）
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
实验一
组别 实验处理 实验结果
甲状腺 甲状腺激素分泌量
1 常态（不作处理） 正 常 正 常
2 摘除大鼠的垂体
3 摘除大鼠的垂体后再注射垂体提取物
实验结论
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
萎 缩
显著减少
部分恢复大小
部分恢复
垂体中的某物质可以维持甲状腺的形态，促进甲状腺分泌甲状腺激素。
实验二
实验结论
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
下丘脑分泌的TRH可以促进垂体分泌TSH，甲状腺激素可以抑制垂体
分泌TSH。
组别 实验处理 实验结果
（血液中TSH水平）
1 常态（不作处理） 正常
2 向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH
3 损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域
4 向动物的垂体中注射微量甲状腺激素
明显升高
明显降低
明显降低
注：TRH—促甲状腺激素释放激素 / TSH—促甲状腺激素
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
实验三
实验结论
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
低甲状腺激素/高甲状腺激素大鼠血液中TRH含量变化(注：TH包括T3和T4)
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
组别 T3(ng·mL－1) T4 (ng·mL－1) TRH(μIU·mL－1)
低甲 0.29±0.03 3.69±0.31 449.17±33.04
高甲 1.06±0.11 9.23±0.98 28.63±13.56
对照 0.61±0.02 5.78±0.58 110.90±19.22
甲状腺激素能抑制TRH的分泌
临床观察
实验结论
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
组别 TH水平 TSH水平
甲状腺机能亢进 升高 降低
甲状腺机能减退
甲状腺激素能抑制TSH的分泌
下降
升高
学习任务一
认真阅读教材中第53页“思考.讨论”，先梳理、分析实验，后结合学案小组讨论下列问题。(TH表示甲状腺激素)
1．在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？
2．在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的？
下丘脑分泌的TRH，可以促进垂体分泌TSH。垂体分泌的TSH可影响甲状腺的正常生长和分泌甲状腺激素。
甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度时，又会抑制下丘脑和垂体的分泌。
通过分级调节和反馈调节实现。
认真阅读教材中第53页“思考.讨论”，先梳理、分析实验，后结合学案小组讨论下列问题。(TH表示甲状腺激素)
构建甲状腺激素分泌分级调节的概念模型。（2分钟）
要求：1.小组内同学合作完成。贴在小黑板上
2.信封里有双面胶，过程用白板笔用箭头连接
3.小组派一名代表展示（提前完成的前3小组展示）
学习任务一
下丘脑
垂 体
甲状腺
寒冷等刺激
促甲状腺激素释放激素(TRH)
促甲状腺激素(TSH)
甲状腺激素
细胞代谢，抵御寒冷
反馈调节
(-)
(-)
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
抑制
分级调节
分级调节
1.下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的＿＿＿调控，称为分级调节。
2.分级调节的意义：
可以＿＿＿激素的调节效应，形成＿＿＿反馈，有利于＿＿＿调控，从而维持机体的稳态。
放大
多级
精细
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
分层
资料2.已知三位均表现为低甲状腺激素的病人，他们的甲状腺、垂体或下丘脑可能发生了病变。(已知三位患者发生病变的部位不同）给这些病人及健康人静脉注射促甲状腺激素释放激素(TRH)，注射前60 min和注射后60min分别测定每个人的促甲状激素(TSH)浓度，结果如下(单位:mIU/L):
促甲状激素(TSH)浓度
健康人 病人甲 病人乙 病人丙
注射TRH前 3 3 <0.01 10
注射TRH后 9 9 <0.01 30
（1）病人甲、乙、丙的患病类型是什么？
（2）注射TRH或TSH是否能提高甲状腺功能缺陷者体内甲状腺激素的含量
甲状腺
垂体
下丘脑
分级调节
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
3.类型
下丘脑-垂体-甲状腺轴
反 馈
下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴
反 馈
下丘脑-垂体-性腺轴
反 馈
【设计实验】促肾上腺皮质激素能调节肾上腺皮质激素的量，同时其自身含量受到肾上腺皮质激素的负反馈调节。为了验证上验结论，请根据以下提供的实验材料写出实验思路，并预测实验结果。
实验材料:15只发育状况一致的健康雄兔，适宜浓度的肾上腺皮质激素和促肾上腺皮质激素、生理盐水、注射器等(提供各激素含量检测技术)。
实验思路：
预测实验结果
①将15只雄兔随机均分为甲、乙、丙三组，测定各组每只兔血液中的促肾上腺激素和肾上腺激素含量，记录数据并计算各组平均值。
②甲组每只兔注射等量适量的生理盐水作对照，乙组每只兔注射等量适量的促肾上腺皮质激素 丙组每只兔注射等量适量的肾上腺皮质激素
③待实验兔安静后，在相同条件下定时连续测定甲组每只兔的肾上腺皮质激素和促肾上腺皮质激素含量、乙组的肾上腺皮质激素含量、丙组的促肾上腺皮质激素含量
④记录各组测得的数据并计算各组平均值
乙组的肾上腺皮质激素含量高
丙组的促肾上腺皮质激素含量高
激素调节的特点
（1）仔细分析甲状腺激素检测报告单，结合课本P54-55推测激素调节有哪些特点？
（2）众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢 激素在调节生命活动的过程中充当了什么角色
激素调节的特点
1.通过体液运输
2.作用于靶器官、靶细胞
3.作为信使传递信息
4.微量和高效
甲状腺激素的产生、运输、作用等过程如下：某些刺激会通过“下丘脑一垂体一甲状腺轴”，引起甲状腺激素分泌量增加。甲状腺激素经由循环系统分布于全身，几乎作用于全身所有的细胞，与细胞中的特异性受体结合，提高细胞代谢的速率。
你能否以一种激素为例（如甲状腺激素），说明该激素的产生、运输、作用于靶器官和靶细胞的过程？（教材P54）
激素调节的特点
国际顶级学刊《科学》Science杂志于2019年4月12日以长文（Research Article；DOI: 10.1126/science.aav7942）形式发表了中国科学院上海药物研究所徐华强团队和王明伟团队、浙江大学基础医学院张岩团队以及美国匹兹堡大学医学院Jean-Pierre Vilardaga团队的合作研究成果——应用冷冻电镜技术精准（分辨率=3.0A）解析了1型人源甲状旁腺激素受体（Parathyroid hormone type 1 receptor, PTH1R）与Gs蛋白复合物的三维结构，揭示了其长效激活状态下的分子动力学机制，为创制治疗骨质疏松症、甲状旁腺功能减退症和恶病质等疾病的新药奠定了坚实的基础。
科学前沿
1型人源甲状旁腺激素受体活化的可能模型。
P56 科学.技术.社会
评价应用激素类药物的利于弊
拓展应用
第2节 激素调节的过程
第2课时 甲状腺激素的分级调节
高二生物上学期 人教版2019选择性必修1
学习目标
1.通过资料分析，自主构建甲状腺激素分泌调节的概念模型，理解分级调节和反馈调节的具体过程及这些机制对于维持机体稳态的意义。(科学思维）
2.通过所学知识，设计实验思路验证事实，提高科学探究素养。(科学思维）
3.结合情境探究等活动，了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因、治疗和预防等知识，强化健康生活意识，指导健康生活。（社会责任)
4.以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。（生命观念）
学习任务一
认真阅读教材中第53页“思考.讨论”，梳理、分析实验，完成学案上结论。(TH表示甲状腺激素)（2分钟）
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
实验一
组别 实验处理 实验结果
甲状腺 甲状腺激素分泌量
1 常态（不作处理） 正 常 正 常
2 摘除大鼠的垂体
3 摘除大鼠的垂体后再注射垂体提取物
实验结论
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
萎 缩
显著减少
部分恢复大小
部分恢复
垂体中的某物质可以维持甲状腺的形态，促进甲状腺分泌甲状腺激素。
实验二
实验结论
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
下丘脑分泌的TRH可以促进垂体分泌TSH，甲状腺激素可以抑制垂体
分泌TSH。
组别 实验处理 实验结果
（血液中TSH水平）
1 常态（不作处理） 正常
2 向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH
3 损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域
4 向动物的垂体中注射微量甲状腺激素
明显升高
明显降低
明显降低
注：TRH—促甲状腺激素释放激素 / TSH—促甲状腺激素
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
实验三
实验结论
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
低甲状腺激素/高甲状腺激素大鼠血液中TRH含量变化(注：TH包括T3和T4)
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
组别 T3(ng·mL－1) T4 (ng·mL－1) TRH(μIU·mL－1)
低甲 0.29±0.03 3.69±0.31 449.17±33.04
高甲 1.06±0.11 9.23±0.98 28.63±13.56
对照 0.61±0.02 5.78±0.58 110.90±19.22
甲状腺激素能抑制TRH的分泌
临床观察
实验结论
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
组别 TH水平 TSH水平
甲状腺机能亢进 升高 降低
甲状腺机能减退
甲状腺激素能抑制TSH的分泌
下降
升高
学习任务一
认真阅读教材中第53页“思考.讨论”，先梳理、分析实验，后结合学案小组讨论下列问题。(TH表示甲状腺激素)
1．在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？
2．在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的？
下丘脑分泌的TRH，可以促进垂体分泌TSH。垂体分泌的TSH可影响甲状腺的正常生长和分泌甲状腺激素。
甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度时，又会抑制下丘脑和垂体的分泌。
通过分级调节和反馈调节实现。
认真阅读教材中第53页“思考.讨论”，先梳理、分析实验，后结合学案小组讨论下列问题。(TH表示甲状腺激素)
构建甲状腺激素分泌分级调节的概念模型。（2分钟）
要求：1.小组内同学合作完成。贴在小黑板上
2.信封里有双面胶，过程用白板笔用箭头连接
3.小组派一名代表展示（提前完成的前3小组展示）
学习任务一
下丘脑
垂 体
甲状腺
寒冷等刺激
促甲状腺激素释放激素(TRH)
促甲状腺激素(TSH)
甲状腺激素
细胞代谢，抵御寒冷
反馈调节
(-)
(-)
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
抑制
分级调节
分级调节
1.下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的＿＿＿调控，称为分级调节。
2.分级调节的意义：
可以＿＿＿激素的调节效应，形成＿＿＿反馈，有利于＿＿＿调控，从而维持机体的稳态。
放大
多级
精细
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
分层
资料2.已知三位均表现为低甲状腺激素的病人，他们的甲状腺、垂体或下丘脑可能发生了病变。(已知三位患者发生病变的部位不同）给这些病人及健康人静脉注射促甲状腺激素释放激素(TRH)，注射前60 min和注射后60min分别测定每个人的促甲状激素(TSH)浓度，结果如下(单位:mIU/L):
促甲状激素(TSH)浓度
健康人 病人甲 病人乙 病人丙
注射TRH前 3 3 <0.01 10
注射TRH后 9 9 <0.01 30
（1）病人甲、乙、丙的患病类型是什么？
（2）注射TRH或TSH是否能提高甲状腺功能缺陷者体内甲状腺激素的含量
甲状腺
垂体
下丘脑
分级调节
实例：甲状腺激素分泌的分级调节
3.类型
下丘脑-垂体-甲状腺轴
反 馈
下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴
反 馈
下丘脑-垂体-性腺轴
反 馈
【设计实验】促肾上腺皮质激素能调节肾上腺皮质激素的量，同时其自身含量受到肾上腺皮质激素的负反馈调节。为了验证上验结论，请根据以下提供的实验材料写出实验思路，并预测实验结果。
实验材料:15只发育状况一致的健康雄兔，适宜浓度的肾上腺皮质激素和促肾上腺皮质激素、生理盐水、注射器等(提供各激素含量检测技术)。
实验思路：
预测实验结果
①将15只雄兔随机均分为甲、乙、丙三组，测定各组每只兔血液中的促肾上腺激素和肾上腺激素含量，记录数据并计算各组平均值。
②甲组每只兔注射等量适量的生理盐水作对照，乙组每只兔注射等量适量的促肾上腺皮质激素 丙组每只兔注射等量适量的肾上腺皮质激素
③待实验兔安静后，在相同条件下定时连续测定甲组每只兔的肾上腺皮质激素和促肾上腺皮质激素含量、乙组的肾上腺皮质激素含量、丙组的促肾上腺皮质激素含量
④记录各组测得的数据并计算各组平均值
乙组的肾上腺皮质激素含量高
丙组的促肾上腺皮质激素含量高
激素调节的特点
（1）仔细分析甲状腺激素检测报告单，结合课本P54-55推测激素调节有哪些特点？
（2）众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢 激素在调节生命活动的过程中充当了什么角色
激素调节的特点
1.通过体液运输
2.作用于靶器官、靶细胞
3.作为信使传递信息
4.微量和高效
甲状腺激素的产生、运输、作用等过程如下：某些刺激会通过“下丘脑一垂体一甲状腺轴”，引起甲状腺激素分泌量增加。甲状腺激素经由循环系统分布于全身，几乎作用于全身所有的细胞，与细胞中的特异性受体结合，提高细胞代谢的速率。
你能否以一种激素为例（如甲状腺激素），说明该激素的产生、运输、作用于靶器官和靶细胞的过程？（教材P54）
激素调节的特点
国际顶级学刊《科学》Science杂志于2019年4月12日以长文（Research Article；DOI: 10.1126/science.aav7942）形式发表了中国科学院上海药物研究所徐华强团队和王明伟团队、浙江大学基础医学院张岩团队以及美国匹兹堡大学医学院Jean-Pierre Vilardaga团队的合作研究成果——应用冷冻电镜技术精准（分辨率=3.0A）解析了1型人源甲状旁腺激素受体（Parathyroid hormone type 1 receptor, PTH1R）与Gs蛋白复合物的三维结构，揭示了其长效激活状态下的分子动力学机制，为创制治疗骨质疏松症、甲状旁腺功能减退症和恶病质等疾病的新药奠定了坚实的基础。
科学前沿
1型人源甲状旁腺激素受体活化的可能模型。
P56 科学.技术.社会
评价应用激素类药物的利于弊
拓展应用