4.4.1 遗传的物质基础课件(共22张PPT)济南版生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 4.4.1 遗传的物质基础课件(共22张PPT)济南版生物八年级上册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 7.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-02 19:26:52 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
小观察
在生殖过程中，父母传递给你的是什么？
第一节 遗传的物质基础
遗传与变异
学习目标
分析实验，举例阐述细胞核是遗传的控制中心，培养分析总结能力及科学思维。
阅读课本图文资料，结合视频，准确说出染色体、DNA、基因的概念，并能归纳出“染色体是遗传物质的载体”“遗传信息是由DNA承载的”“DNA是主要的遗传物质”等结论，培养结构与功能观及归纳与概括能力。
利用材料，小组合作，制作染色体、DNA和基因的模型，通过模型介绍三者的位置及数量关系，培养科学思维和探究能力。
探寻思路
探寻思路？
宏观→微观
1837年，施莱登和施旺提出细胞学说后，人们对细胞结构和功能的研究越来越深入。明确了细胞核与遗传有关。
探寻一：遗传的控制中心
探寻一：遗传的控制中心
自己分析实验一、二、三，后小组讨论：
1.分析实验一，伞帽的形状由伞藻的哪部分结构控制？为什么？
2.切割后的变形虫哪部分能存活下去？为什么？
3.“多莉”长得像哪只羊？为什么？
实验一：伞藻嫁接实验
实验二：变形虫切割实验
实验三：克隆羊多莉的研究
探寻一：遗传的控制中心
通过这三个实验你能得出什么结论？
实验一：伞藻嫁接实验
实验二：变形虫切割实验
实验三：克隆羊多莉的研究
细胞核是遗传的控制中心
探寻二：认识染色体
1879年，德国生物学家弗莱明在研究细胞分裂时，发现了细胞核内可以被碱性染料染成深色的微粒状物质——染色体。
人们意识到这种物质可能与遗传有关。
探寻二：认识染色体
观察课本P94图片及文字，结合人类染色体图谱，思考染色体存在特点，完成学案表格
探寻二：认识染色体
概念 细胞内存在着能被 染成 色的物质。
存在位置 特点 同种生物的体细胞内含有数目 、形态 的染色体。 不同种生物的体细胞内含有数目 、形态 的染色体。 存在规律 体细胞中 存在 生殖细胞中 存在 化学成分 果蝇体细胞染色体图
果蝇生殖细胞染色体图
碱性染料
深
细胞核
相同
相似
不同
不同
成对
成单
染色体由DNA和蛋白质组成
所有生物都有染色体吗？
你身上所有细胞都有染色体吗？
原核生物（如细菌）、病毒等没有染色体
成熟的红细胞、血小板内没有染色体
探寻三：DNA的探索
1944年，艾弗里将S型细菌的物质分离，进行实验，发现DNA是遗传物质，轰动一时。
探寻三：DNA的探索
1952年，赫尔希和蔡斯两位科学家进行了噬菌体侵染细菌的实验。
探寻三：DNA的探索
噬菌体侵染细菌的实验，证明了： 。
DNA是噬菌体的遗传物质
①每种生物只有 种遗传物质，DNA不是唯一的遗传物质
②DNA是 的遗传物质
③生物的遗传物质是 。
冠状病毒
探寻三：DNA的探索
艾滋病病毒
流感病毒
一
主要
DNA或RNA
探寻三：DNA的探索
美国科学家沃森、英国科学家克里克，在剑桥大学卡文迪什实验室进行研究
DNA分子是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构
探寻三：DNA的探索
①每种生物只有 种遗传物质，DNA不是唯一的遗传物质
②DNA是 的遗传物质
③生物的遗传物质是 。
冠状病毒
探寻三：DNA的探索
艾滋病病毒
流感病毒
一
主要
DNA或RNA
20世纪初，摩尔根发现被科学家们称为基因的东西，就“住”在细胞核里的染色体上。
探寻四：基因的探索
探寻四：基因的探索
基因：有遗传效应的DNA片段
判断：基因是DNA片段（ ）
DNA片段是基因（ ）
√
×
遗传结构位置关系
思考：基因、DNA、染色体的位置关系及数量关系
建立遗传结构位置关系模型
材料器具：黏土、不同颜色的毛线、电线、美工刀等。
操作过程：
(1) 以学习小组为单位，分工合作进行活动。
(2) 参考所给实验器具，或利用生活中易得的其他材料，分别制作染色体、
DNA 和基因结构模型。
(3) 小组内讨论各相关结构的特点及位置关系，并组合模型。
(4) 展示本小组的遗传结构位置关系模型，并交流改进。
注意：美工刀锋利，谨防割伤
评价任务
小组展示，教师及学生共同打分评价
评价项目 标准 分值 总分等级 建议
正确性 完全正确 3分 有1-2处错误 2分 有3个及以上错误 1分 ＞7分 A等 4-6分 B等 ＜4分 C等
进一步完善模型，将错误改正，并重新在组内展示。
美观性 整齐有序 3分 不整齐 2分 结构混用、较乱 1分 语言表述 科学准确 3分 语言随意 2分 有知识性错误 1分
小观察
在生殖过程中，父母传递给你的是什么？
第一节 遗传的物质基础
遗传与变异
学习目标
分析实验，举例阐述细胞核是遗传的控制中心，培养分析总结能力及科学思维。
阅读课本图文资料，结合视频，准确说出染色体、DNA、基因的概念，并能归纳出“染色体是遗传物质的载体”“遗传信息是由DNA承载的”“DNA是主要的遗传物质”等结论，培养结构与功能观及归纳与概括能力。
利用材料，小组合作，制作染色体、DNA和基因的模型，通过模型介绍三者的位置及数量关系，培养科学思维和探究能力。
探寻思路
探寻思路？
宏观→微观
1837年，施莱登和施旺提出细胞学说后，人们对细胞结构和功能的研究越来越深入。明确了细胞核与遗传有关。
探寻一：遗传的控制中心
探寻一：遗传的控制中心
自己分析实验一、二、三，后小组讨论：
1.分析实验一，伞帽的形状由伞藻的哪部分结构控制？为什么？
2.切割后的变形虫哪部分能存活下去？为什么？
3.“多莉”长得像哪只羊？为什么？
实验一：伞藻嫁接实验
实验二：变形虫切割实验
实验三：克隆羊多莉的研究
探寻一：遗传的控制中心
通过这三个实验你能得出什么结论？
实验一：伞藻嫁接实验
实验二：变形虫切割实验
实验三：克隆羊多莉的研究
细胞核是遗传的控制中心
探寻二：认识染色体
1879年，德国生物学家弗莱明在研究细胞分裂时，发现了细胞核内可以被碱性染料染成深色的微粒状物质——染色体。
人们意识到这种物质可能与遗传有关。
探寻二：认识染色体
观察课本P94图片及文字，结合人类染色体图谱，思考染色体存在特点，完成学案表格
探寻二：认识染色体
概念 细胞内存在着能被 染成 色的物质。
存在位置 特点 同种生物的体细胞内含有数目 、形态 的染色体。 不同种生物的体细胞内含有数目 、形态 的染色体。 存在规律 体细胞中 存在 生殖细胞中 存在 化学成分 果蝇体细胞染色体图
果蝇生殖细胞染色体图
碱性染料
深
细胞核
相同
相似
不同
不同
成对
成单
染色体由DNA和蛋白质组成
所有生物都有染色体吗？
你身上所有细胞都有染色体吗？
原核生物（如细菌）、病毒等没有染色体
成熟的红细胞、血小板内没有染色体
探寻三：DNA的探索
1944年，艾弗里将S型细菌的物质分离，进行实验，发现DNA是遗传物质，轰动一时。
探寻三：DNA的探索
1952年，赫尔希和蔡斯两位科学家进行了噬菌体侵染细菌的实验。
探寻三：DNA的探索
噬菌体侵染细菌的实验，证明了： 。
DNA是噬菌体的遗传物质
①每种生物只有 种遗传物质，DNA不是唯一的遗传物质
②DNA是 的遗传物质
③生物的遗传物质是 。
冠状病毒
探寻三：DNA的探索
艾滋病病毒
流感病毒
一
主要
DNA或RNA
探寻三：DNA的探索
美国科学家沃森、英国科学家克里克，在剑桥大学卡文迪什实验室进行研究
DNA分子是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构
探寻三：DNA的探索
①每种生物只有 种遗传物质，DNA不是唯一的遗传物质
②DNA是 的遗传物质
③生物的遗传物质是 。
冠状病毒
探寻三：DNA的探索
艾滋病病毒
流感病毒
一
主要
DNA或RNA
20世纪初，摩尔根发现被科学家们称为基因的东西，就“住”在细胞核里的染色体上。
探寻四：基因的探索
探寻四：基因的探索
基因：有遗传效应的DNA片段
判断：基因是DNA片段（ ）
DNA片段是基因（ ）
√
×
遗传结构位置关系
思考：基因、DNA、染色体的位置关系及数量关系
建立遗传结构位置关系模型
材料器具：黏土、不同颜色的毛线、电线、美工刀等。
操作过程：
(1) 以学习小组为单位，分工合作进行活动。
(2) 参考所给实验器具，或利用生活中易得的其他材料，分别制作染色体、
DNA 和基因结构模型。
(3) 小组内讨论各相关结构的特点及位置关系，并组合模型。
(4) 展示本小组的遗传结构位置关系模型，并交流改进。
注意：美工刀锋利，谨防割伤
评价任务
小组展示，教师及学生共同打分评价
评价项目 标准 分值 总分等级 建议
正确性 完全正确 3分 有1-2处错误 2分 有3个及以上错误 1分 ＞7分 A等 4-6分 B等 ＜4分 C等
进一步完善模型，将错误改正，并重新在组内展示。
美观性 整齐有序 3分 不整齐 2分 结构混用、较乱 1分 语言表述 科学准确 3分 语言随意 2分 有知识性错误 1分