(共24张PPT)
走进浮龙湖 探秘生物与环境的关系
小鱼为什么会死呢？
学习目标
1.通过对浮龙湖生态系统包含的成分进行分类，概括出生态系统由生产者、消费者、分解者和非生物成分组成；
2.通过辩论赛和建构“关系图”的方式，梳理生态系统各成分之间的关系，树立生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点；
3.通过归纳总结生态系统的概念，明确生态系统是由生产者、消费者、分解者和非生物成分构成的有机整体。
你在美丽的浮龙湖观察到了什么？
湖水、阳光、湖泥、空气、藻类、水生植物、芦苇、水蚤、蒲草、鲤鱼、鲫鱼、湖虾、湖蟹、荷花、蜻蜓、野鸭、水鸟、白鹭、蚯蚓、细菌、真菌
非生物成分 生物成分
湖水、阳光、湖泥、空气 藻类、水生植物、芦苇、水蚤、蒲草、鲤鱼、鲫鱼、湖虾、湖蟹、荷花、蜻蜓、野鸭、水鸟、白鹭、蚯蚓、细菌、真菌
活动1：探秘浮龙湖生态系统
思考1：将浮龙湖生态系统的成分进行分类，分类的依据是什么？
思考3：根据生物分类，可以将生物成分分成几类？
非生物成分 生物成分
湖水、阳光、湖泥、空气 藻类、水生植物、芦苇、水蚤、蒲草、鲤鱼、鲫鱼、湖虾、湖蟹、荷花、蜻蜓、野鸭、水鸟、白鹭、蚯蚓、细菌、真菌
植物、动物、微生物
思考2：非生物成分有什么作用？
任务一：分析生态系统的成分
为生物提供能量、营养和生存空间
自主学习
结合课本P54-55，总结植物、动物、微生物在生态系统中分别扮演着什么角色？发挥了什么作用？
植物
利用光能，通过光合作用把无机物制造成有机物，并把光能转变成化学能贮存在有机物中。这些有机物不仅为生产者自身提供了营养物质和能量，也为生态系统中的其他生物提供了食物来源。
——生产者
制造有机物
动物
不能自己制造有机物，直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物，以获得维持生命的物质和能量。
——消费者
消费有机物
微生物
能够将动植物遗体等含有的有机物分解成简单的无机物（二氧化碳、水、无机盐），归还到无机环境中，供植物重新利用。
——分解者
分解有机物
营腐生生活的细菌和真菌
1.人能通过劳动生产农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么角色呢？为什么
2.蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演分解者的角色呢？
3.所有的植物都是生产者吗？所有的动物都是消费者吗？所有的微生物都是分解者吗？
消费者，人类不能自己制造有机物
吞食土壤中腐败有机物，营腐生生活
思维拓展
不是所有的植物都是生产者
菟丝子
不是所有的动物都是消费者
蜣螂
蚯蚓
不是所有的微生物都是分解者
光合细菌Photosynthetic Bacteria，简称（PSB）是地球上出现最早的一类以光作为能源进行光合作用的微生物。
随堂反馈
水草、蚯蚓、
荷花、鲤鱼、
芦苇、白鹭、
营腐生生活细菌和真菌
说一说：
这是生物成分中的 ，
在生态系统中的作用是 。
认识了“生产者”、“消费者”、“分解者”以及“非生物成分”，请大家思考一下，四种成分谁是最重要的成分？它们之间存在怎样的关系呢？
任务二：探讨生态系统各成分之间的关系
辩论赛
以小组为单位，分角色扮演生产者、消费者、分解者和非生物成分，辩一辩谁最重要？阐明自己在生态系统中重要性。
生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化。
生产者
消费者
分解者
非生物成分
活动2：用图表示出完整浮龙湖湿地生态系统各成分的关系
将本节所学到的相关名词，进行合理建构、排序，并用箭头和文字加以说明。
生产者
消费者
分解者
非生物成分
活动2：用图表示出完整浮龙湖湿地生态系统各成分的关系。
将本节所学到的相关名词，进行合理建构、排序，并用箭头和文字加以说明。
遗体
遗体、粪便
捕食
呼吸作用
分解作用
光合作用
呼吸作用
任务三：生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。
一片树林
一个湖泊
一块草地
例一：下列可以看做一个生态系统的是：
1.一块稻田中的水稻 ( )
2.一所学校中所有的学生 ( )
3.一个池塘 ( )
4.一条河中所有的鱼 ( )
×
×
√
×
生态系统=生物+环境
随堂巩固
生态系统
的组成
在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。
生物成分
非生物成分
生产者:
消费者:
分解者:
阳光、水、空气、温度等
绿色植物
动物
营腐生生活的细菌和真菌
制造有机物
消费有机物
分解有机物
能量、营养、生存空间
相互联系
相互依存
整体
课堂小结
小鱼为什么会死呢？
学以致用
独立设计并制作生态瓶，每天观察并记录动物的数量和状态、植物的状态和水质。
实践作业
