八上6 藤野先生 课件（共49张ppt）

(共49张PPT)
询问出处给照片找个家
复习导入
一
《社戏》
少年闰土
《阿长与山海经》
《从百草园到三味书屋》
藤野先生
教学目标
梳理课文内容，理清文脉，把握本文的叙述线索，了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。（重点）
学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法；体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）
体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。（难点、素养）
作者介绍
【鲁迅】原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，被誉为“民族魂”。伟大的文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
作品介绍
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。包括：《狗猫鼠》、《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
课题解读
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
课文朗读
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
字词积累
瞥见 畸形 解剖 杳无消息
不逊 诘责 扒手 油光可鉴
发髻 深恶痛疾 抑扬顿挫
piē
jī
pōu
yǎo
xùn
jié
jiàn
wù
dùn cuò
pá
jì



































































































◆多音字
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
落
luò
là
lào
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（ ）厌恶
（ ）恶心
（ ）凶恶
恶
wù
ě
è
（ ）解剖
（ ）解元
（ ）浑身解数
解
jiě
jiè
xiè
整体感知
1.这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？
【交流点拨】 回顾了鲁迅 （人物）1904年至190年（时间）在日本仙台（地点） 的求学生活（事件）经历。
整体感知
2.读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
离别
2、文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的词语？
相识
相处
整体感知
3.按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
叙事线索：
作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）
选材：
人物形象
1.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？（写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？）表现了藤野先生怎样的思想品质？
研读课文，感知形象
六
学生采用跳读，阅读有关藤野先生的内容。并运用句式“从 的描述中，我感受到藤野先生是一个 的人”。小组合作完成。
学生看视频
我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖试题。现在总算放心了，没有这回事。
我因为听说中国人是很相信鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖试题。现在总算放心了，没有这回事。
我因为听说中国人是很迷信鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖试题。现在总算放心了，没有这回事。
藤野先生作为一个医学教授，他知道贵是不存在的，但是出于对鲁迅的尊重，对中国人的尊重，对中国的尊重，对中国文化的尊重他选择了一个褒义词，即使这种文化对一个医学教授来讲它是愚昧的，甚至是落后的，即使是这样藤野先生还是选择了一个褒义词。所以说这不仅仅是词的差别，这是人格的差别。
中性词
贬义词
褒义词
人物形象
2.找出对藤野先生进行描写的句子，并分析它们用了什么样的描写手法？表现了藤野先生怎样的思想品质？
主题探究1
1.鲁迅对这样一位先生持有怎样的感情？从文中找出原句。
2.作者又是以哪几种具体行动来怀念藤野先生？（是如何把对藤野先生的怀念化为力量的？）
主题探究1
第2课时
上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发生的几件事。这节课，我们来学习课文中没有写藤野先生的部分。这节课我们将走进文本，进一步理解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风格。
整体感知
4.把握线索：
（1）文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述线索又是什么
（2）课文除了直接写藤野先生先生外，还写了哪些内容 这些材料又是围绕什么线索来组织的
整体感知
弃医从文、领会爱国情感
七
我在东京看到了什么？在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？
作者认识到医学不能救国，重要的是改变国民的精神，而改变精神首先靠文艺。
鲁迅《呐喊》：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
主题探究2
1.课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？（为什么要离开东京去仙台学医？）
【交流点拨】 鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩和种种堕落行径，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍。所以他离开东京去仙台学医，希望能救治像他父亲似的被误的病人。
作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情，也表现出了作者的爱国情怀。
主题探究2
2.前往仙台途中，作者为什么特别提到“日暮里”“水户”两个地名？
【交流点拨】 “日暮里”“水户”两个地名，看似闲笔，无关紧要，其实不然，这正反应了鲁迅的思想情感。“日暮里”取“日暮途穷”之意，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。有忧国忧民思想的鲁迅，自然对这样的汉字十分敏感。而水户则是爱国者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不为清王朝效力，不愿意回到被异族侵占的故乡，鲁迅对他的这种精神十分敬仰。记得这两个地名，表达了作者的爱国情感，这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。
主题探究2
3.作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？
【交流点拨】对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊重与友好，这里包含着一个弱国国民的无比心酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。
主题探究2
4.作者来到仙台后还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？
中心主旨
本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
疑难探究
1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？
【交流点拨】①文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。②写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机。③写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。④写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托，衬托出藤野先生没有民族偏见等品质。⑤写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因，反面衬托藤野先生没有民族偏见等品质。总之,所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
疑难探究
2.“我”究竟是一个什么样的人？
品味语言
品味课文反语（似褒实贬的讽刺手法）：找出文中似褒实贬的句子，并体会所表达的讽剌意味。
1. 请抓住下列句子的关键词或者分析修辞手法对以下句子进行赏析。　　　　
“东京也无非是这样。”（提示：“无非”，试分析作者的情感）
“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
品味语言
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
品味语言
【交流点拨】（1）“盘”“宛如小姑娘的发髻”“油光可鉴”“扭几扭”，生动形象地写出了清国留学生的奇特打扮，而且还不以此为丑，反以为美的丑态。表达了作者对缺乏民族自尊，不思进取的清国留学生辛辣的讽刺。
（2）标致——原是“漂亮”之意，在这里是反语，意为丑陋极了，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生的确丑陋极了，强有力地讽刺了一些在日本东京的“清国留学生”只注重容貌打扮和享乐，麻木不仁、不务正业、不思进取、缺乏民族自尊心的丑态，表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和和不愿与他们为伍的情感。
品味语言
2.但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
【交流点拨】“精通时事”是反语，他们精通的的“时事”并非救国、救民于水火的时事，而尽是一些无聊的事，是关于吃喝享乐的无聊信息，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态，表达了作者对这些人不思进取的反感。
品味语言
3.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
【交流点拨】爱国青年是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年，称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。
品味语言
4.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
【交流点拨】正人君子是指那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人。这是反语，用来讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的人，也表明了作者以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗的决心。
课堂小结
本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直、热忱，没有狭隘民族偏见，治学严谨、负责的高尚品质，表达了作者对他真挚、深沉的怀念之情，并反映出那个时代的进步青年的忧患意识以及强烈的民族自尊心和爱国情。
拓展延伸
弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你从鲁迅的人生选择中你获得了什么启示？
拓展延伸
鲁迅原想通过学医来强国，但匿名信事件让他的民族自尊心受到很大伤害，看电影事件更让他认识到，麻木的中国人不管体格如何强壮，都只能做毫无意义的看客和示众的材料。所以鲁迅决定弃医从文，救治国人的灵魂，唤醒民众。鲁迅的选择告诉我们，无论做什么事情，目标要明确，要把自己的人生目标与社会进步、国家利益联系在一起。
课后作业
1.学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的表现方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解）
2.多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信表达对藤野先生的怀念和感激。
课堂总结
八
作者回忆了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的怀念之情。同时追述了自己弃医从文的思想变化，体现了强烈的爱国主义思想感情。
朗读提示
读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。
读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。
读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。
读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。
读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。
学以致用
九
选取几个典型事例来表现一个人的品质。（可以是亲人、同学、老师等）
再 会！