14.背影 教学设计

核心素养下的《背影》教学设计
——《背影》教学设计及实施
一、教材分析
《背影》是初中语文八年级上册中的一篇经典散 文。作者朱自清以朴实的语言，深情地描绘了父亲送 别他时的背影，通过细腻的笔触展现了父子之间深 沉的爱与不舍。《背影》不仅具有丰富的情感内涵，还 以其生动的描写和细腻的刻画成为学生学习叙事和 描写的范例。
二、学情分析
在八年级学生群体中，大部分学生对家庭情感 有着敏锐的感知力，但由于年龄和生活阅历的限制， 他们对父母情感的理解较为表面和感性。多数学生 能够通过课文感受到父子情深，但在语言表达和情 感体验方面可能存在差异。部分学生语文基础较好， 具备较强的阅读理解能力和写作能力，但也有一些 学生由于各种原因在语文学习上存在困难，阅读速 度慢，理解能力弱。
三、教学目标
1.能够掌握文章的基本内容和主题，理解作者表
达的父子情感；能够学习并掌握叙事和描写的基本 方法，尤其是细节描写的技巧，提高阅读理解能力和 写作能力。
2.通过自主阅读、讨论交流、情景再现等活动，深 入理解课文内容，体验作品情感，发展思维能力和语 言表达能力。
3.能够体会到父母对子女的无私关爱，感受到亲 情的温暖和伟大，增强孝敬父母、珍惜亲情的情感和 意识。
四、教学过程
（一）课前评估，了解差异
教师：同学们，今天我们要开始学习朱自清的散 文《背影》。在正式上课之前，我想先了解一下大家的 情况和对这篇文章的初步认识。请大家分成四个小 组，每个小组讨论几分钟后，选出一位代表来分享你 们的想法。
学生分组，讨论。
教师：好，现在请每个小组的代表来分享一下你 们的讨论结果。
学生 A：老师，我们组的同学都觉得《背影》很感 人，尤其是描写父亲送别的那段。我们认为这篇文章 主要表达了父亲对子女的深厚感情。
教师：非常好，你们抓住了文章的核心情感。那 么，你们平时有没有类似的经历，可以分享一下吗？
学生 B：有的，我记得有一次我爸送我出远门， 他也像文中的父亲那样，默默地看着我离开，那一刻 我真的很感动。
教师：谢谢你的分享。这正是我们要在课堂上讨
论的一个重要方面：通过文章与自己的生活经历建 立联系。
学生 C：老师，我们组讨论的是文章的写作手法， 觉得朱自清通过细节描写，特别是对父亲外貌和动 作的刻画，传达了深厚的父爱。
教师：很好，你们关注到了细节描写，这是文学 分析的重要部分。你们的分析很细致。我们会在课堂 上深入探讨这些细节。
学生 D：老师，我们组觉得文章中的父子关系很 复杂，既有爱也有矛盾。我们想了解更多关于当时的 社会背景，这样更容易理解文章。
教师：这是一个很好的问题。理解文章的背景对 理解文章内容非常重要。在课堂上，我们会结合历史 背景来分析父子关系的复杂性。
学生 E：老师，我们组的同学有点担心，觉得自己 的理解能力不够，不知道该怎么深入分析文章。
教师：不用担心，这正是我们要通过课堂学习来 解决的问题。每个人的理解能力都是可以通过学习 和练习提升的。课堂上我们会采取多种教学方法，帮 助大家更好地理解和分析文章。
教师：通过今天的讨论，我了解了大家对《背影》 的初步认识和学习需求。接下来，我们会根据这些信 息，制订相应的教学计划，让每个同学都能在课堂上 有所收获。大家的积极参与让我对接下来的课堂教 学充满信心。我们一起来探索《背影》的深意。
（二）目标设定，因材施教
教师：同学们，刚才我们通过讨论了解了大家对 《背影》的初步认识。接下来，我们要设定一些学习目 标，并且根据每个人的不同需求来制订学习计划。这 样，我们可以在学习过程中做到因材施教，让每位同 学都能有所收获。大家有什么想法吗？
学生 A：老师，我觉得自己在理解文章的情感方 面还比较薄弱，希望能多一些这方面的练习。
教师：好的，这是一个很好的目标。我们可以通 过一些具体的情感分析和写作练习，来提升你在这 方面的能力。
学生 B：老师，我对文章的写作手法很感兴趣，特 别是细节描写和结构分析。我希望能深入学习这些 方面。
教师：非常好。细节描写和结构分析是文学分析 的关键。我们会在课堂上进行详细讲解，并且通过写 作练习来巩固你的理解。
学生 C：老师，我对当时的社会背景了解得不多， 感觉理解文章有点吃力。 能不能多讲讲这些背景 知识？
教师：了解社会背景有助于我们更好地理解文 章的内容和情感。我会安排一些时间专门讲解《背影》 创作的历史背景，并且结合文章中的情节进行分析。
学生 D：老师，我觉得自己在表达和写作方面不 太自信，特别是要写自己的感受时，总是不知道怎么 下笔。
教师：表达和写作的能力可以通过多练习来提 升。我们可以设置一些小组讨论和写作练习，让你在 实践中逐步提升自信心和写作水平。综合大家的需 求，我设定了以下几个学习目标：
1.理解和分析文章的情感表达。
2.掌握细节描写和结构分析的方法。
3.了解文章创作的社会背景和历史背景。
4.提升个人表达和写作能力。
学生：好的，老师，这些目标很清晰。
教师：接下来，我们会根据这些目标进行分组学 习和讨论。每个小组都有不同的任务，大家根据自己 的兴趣和需求选择加入不同的小组。第一组将重点 讨论情感分析，第二组专注于写作手法，第三组研究 社会背景，第四组进行表达和写作练习。
学生 E：老师，我想加入第一组，提升我的情感分 析能力。
学生 F：我对写作手法很感兴趣，所以加入第 二组。
学生 G：我希望了解更多社会背景，加入第三组。
学生 H：我想在表达和写作方面有所提升，所以 加入第四组。
教师：很好，同学们已经选好了各自的小组。接 下来各个小组展开详细的学习和讨论。每个小组的 学习任务和目标都已经明确，希望大家积极参与，互 相帮助，共同进步。
学生：好的，老师，我们会努力的！
教师：非常好，希望通过这次学习，大家都能在 《背影》的学习中有所收获，提升自己的语文水平。我 们现在开始分组吧！
（三）分组探究，各取所需
教师：第一组的同学们，你们的任务是分析《背 影》中父亲的情感表达。我们先来回顾一下文章的内 容，特别是那些描写父亲的细节。你们觉得父亲在送 别时的情感是怎样的？
学生 A：老师，我觉得父亲在送别时心情很复 杂，有不舍也有无奈。他很爱自己的儿子，但又不得 不离别。
教师：非常好，那你能从文章中找出具体的例子 来支持你的观点吗？
学生 A：有一段描写父亲买橘子的情景，他穿过 铁道时的动作很笨拙，但他还是坚持去买，这里体现 了父亲的爱和坚持。
教师：很好，通过这些细节，我们可以感受到父 亲的爱与牵挂。大家再思考一下，父亲的这种情感在 当时的社会背景下有什么特殊意义吗？
学生 B：老师，我觉得当时社会动荡，父亲对儿 子的牵挂和不舍更显得珍贵。他们之间的情感更加 深厚，因为他们都知道彼此可能面临的困难。
教师：你们的分析非常深入。我们通过这样的情 感分析，可以更好地理解文章中的情感表达。
教师：第二组的同学，你们的任务是探讨《背影》 的写作手法，特别是细节描写和结构分析。谁来说说 你们的发现？
学生 C：老师，我们注意到朱自清在文章中用了 很多细致的描写，如父亲的外貌、动作和言辞，这些 细节让我们对“父亲”的形象有了更深刻的了解。
教师：能不能举个具体的例子来说明？
学生 C：有一段写父亲“ 蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难”，这个细节描写让我们看到 父亲的艰难和坚持，也让读者感受到他对儿子的深情。
教师：非常好，通过这些细节描写，作者成功地 刻画了一个栩栩如生的父亲形象。你们觉得文章的 结构有什么特别之处吗？
学生 D：文章的结构很紧凑， 每个段落都紧扣 主题，逐步深化父亲的形象和情感。结尾部分通过
对父亲背影的回忆，把全篇的情感推向高潮。
教师：你观察得很细。通过对结构和细节的分析， 我们可以更好地理解作者的写作技巧和艺术手法。
教师：第三组的同学们，你们要探讨《背影》的社 会背景。你们有什么发现？
学生 E：老师，我们查了一些资料，了解到文章 写于 1925 年，当时中国正处于动荡时期，社会环境 很不稳定。
教师：很好，这些背景知识能帮助我们更好地理 解文章。那你们觉得这些背景对文章中的父子关系 有什么影响？
学生 F：在这样的社会背景下，父亲对儿子的关 心和爱护显得更为珍贵和不易。他们之间的离别不仅 仅是一次简单的分离，还有对未来的不确定和担忧。
教师：非常好，你们通过对背景的分析，抓住了 文章的核心思想。希望大家在以后的学习中，继续保 持这种探究的精神。
（四）课堂互动，深化理解
教师：同学们，今天我们通过分组探究，对《背 影》有了初步的理解。现在我们来进行一些课堂互 动，进一步深化大家的理解。我们来做一个小组展 示，每个小组选出代表来分享你们的讨论成果。
教师：好，第一组请你们的代表来分享一下你们 对情感分析的结果。
学生 A：老师，我们组讨论了父亲在送别时的情 感。我们认为父亲表现出了深深的爱与牵挂，这种情 感通过他的言行举止得到了生动的体现。
教师：非常好，你们抓住了文章的情感核心。你们 觉得作者为什么要通过这些细节来表现父亲的爱？
学生 B：我觉得通过这些细节描写，读者能够更 深刻地感受到父亲的爱与牵挂。这种情感是深沉而 无言的，但却通过具体的行动表现得淋漓尽致。
教师：很有道理。细节描写不仅让人物形象更鲜 明，也让情感表达更有力。第二组代表，分享一下你 们对写作手法的探讨。
学生 C：老师，我们组主要探讨了细节描写和结 构分析。我们发现，朱自清通过细致的动作描写，如 父亲穿过铁道买橘子的情景，把父亲的形象刻画得 非常生动，文章的结构紧凑，每个段落都紧扣主题，
特别是结尾的回忆部分，把情感推向高潮。
教师：很好，你们对写作手法的分析非常到位。 那你们觉得这些手法对表达文章的主题有什么作 用呢？
学生 D：我觉得这些手法能够让读者更深刻地 体会到父亲的爱和作者的怀念之情。通过细节描写 和结构安排，文章的情感层次更丰富，更容易引起 共鸣。
教师：说得很好。写作手法是作者表达情感和 思想的重要工具。第三组的同学，谁来谈谈对社会 背景的理解。
学生 E：老师，我们组研究了《背影》的社会背景。 我们了解到，文章写于 1925 年，当时的社会动荡，家 庭分离是常见现象。这种背景下，父亲对儿子的关爱 显得更加珍贵和难得。
教师：你们的分析非常有见地。社会背景是理解 文章的重要一环，通过背景分析，我们可以更全面地 理解作者的创作意图和作品的深层次含义。
教师：今天的课堂互动非常精彩。大家通过分组 探究和互动交流，对《背影》的理解更加深入。教师创 建教学成效表（见表 1）。
表 1
学习目标 实施方法 成效评价
理解文章情感表达 小组讨论与情感分析 学生能抓住文章核心 情感并举例分析
掌握写作手法和结构 分析 细节描写和结构分析 的探讨 学生能识别和分析文 章的写作技巧
了解社会背景和历史 背景 背景资料查阅与课堂 讨论 学生能结合背景理解 文章深层含义
提升表达和写作能力 小组互动与写作练习 学生在表达和写作方 面表现出明显进步
教师：通过今天的学习，我们达到了预期的教学 目标。希望大家继续保持这种积极的学习态度，在今 后的学习中不断进步。
（五）作业布置，巩固拓展
教师：同学们，今天的课堂学习非常成功。为了 巩固和拓展我们的学习成果，我给大家布置一些作 业。这些作业不仅是对课堂内容的复习，也希望大家 能够通过作业拓宽视野。作业分为三类，请大家根据
自己的兴趣选择完成。
作业 1：写一篇 500 字的短文，题目为“×× 的背 影”。 通过描写你生活中某个人的背影，表达你对他 的情感和回忆。要求运用今天学习的细节描写和情 感表达方法。
作业 2：查阅 20 世纪 20 年代中国的社会背景， 并撰写一篇 300 字的报告，内容包括那个时代的家 庭结构、社会背景和人们的生活状况。结合《背影》中 的情节，分析当时的社会背景对文章内容的影响。
作业 3：四人一组，选择一篇朱自清的其他作品 进行深入阅读和讨论。每个小组撰写一份 1000 字的 分析报告，内容包括作品的主题、写作手法和情感表 达，下周在课堂上进行展示。
教师：这三个作业分别侧重不同的方面，希望大 家根据自己的兴趣和需要选择完成。作业的目的是 让大家通过不同的方式巩固课堂学习的内容，并且 拓展自己的知识面。大家有什么问题吗？
学生 A：老师，我们可以选择多个作业一起做吗？
教师：当然可以，如果你们有兴趣和时间，欢迎 挑战更多的作业。这样可以更全面地提升自己的 能力。希望大家在作业中继续保持积极的学习态度。 下课后有任何问题可以随时来找我。
五、教学反思
在本次《背影》教学过程中，我充分利用差异化 教学方法，通过课前评估、目标设定、分组探究、课堂 互动和作业布置等环节，激发了学生的学习兴趣，提 升了他们的语文综合能力。通过课前评估，我了解了 学生的基础和需求，确保教学设计贴合实际。在目标 设定环节，我根据学生反馈，设定了情感分析、掌握 写作手法、理解社会背景和表达写作能力四个目标。 分组探究是本次教学的亮点，通过分组讨论，学生在 小组内互相交流、取长补短，增强了合作意识和团队 精神。我适时介入指导，确保讨论深入和有方向性， 不仅深化了学生对《背影》的理解，还培养了学生自 主学习能力和合作探究能力。