课件17张PPT。文学常识 施耐庵， 时期的小说家，生平事迹缺乏可靠记载。其作品《水浒》是我国文学史上第一部以 为题材的优秀长篇 体小说，又属于话本小说。 元末明初 农民起义章回有关林冲的章回?? 高衙内夺妻
误入白虎堂 ??野猪林被救 ??棒打洪教头 ?? 速读全文，思考：本文的情节是怎样徐徐展开的？沧州遇旧密谋加害买刀寻仇草场交接夜宿草料场雪夜复仇认识林冲林教头风雪山神庙 （开端）
（发展）
（过渡）
（高潮、
结局） 沧州遇旧酒店密谋小二生疑询问实情买刀寻敌接管草料场草厅交割酒店沽酒买刀寻敌 雪夜报仇 庙里借宿 真相大白奋起杀敌（忍辱负重）（随遇而安）（奋起反抗）（主线：内容）（副线：性格）风雪（环境描写） 正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,动摇得很。那雪正下得紧。看那雪,到晚越下得紧了。那两间草厅已被雪压倒了。火盆内火种都被雪水浸灭了。正面描写侧面描写小说中“风雪”的描写有什么作用？河边站满了人，四只朱色长船在潭中滑着，龙船水刚刚涨过，河中水皆豆绿，天气又那么明朗，鼓声蓬蓬响着，翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满了不可言说的快乐。（ 《边城》） 我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。（《祝福》 ） 他们在那里提心吊胆地瞅着窗外那棵常春藤。后来他们默默无言，彼此对望了一会。寒冷的雨夹杂着雪花不停地下着。
（《最后的常春藤叶》 ）景物描写的作用1、交待人物活动的环境（暗示社会环境）
2、为人物活动渲染气氛
3、衬托人物思想感情（暗示人物性格）
4、推动（暗示）情节的发展
5、揭示文章主题明确： 本篇多次描写朔风大雪，起到了渲染环境气氛，烘托人物感情，推动故事情节发展的作用。拓展阅读 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编著席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。（《荷花淀》） 划了一气，小英子说：“你不要当方丈！”? “好，不当。”? “你也不要当沙弥尾！”? “好，不当。”? 又划了一气，看见那一片芦花荡子了。? 小英子忽然把桨放下，走到船尾，趴在明子的耳朵旁边，小声地说：? “我给你当老婆，你要不要？”? 明子眼睛鼓得大大的。? “你说话呀！”? 明子说：“嗯。”? “什么叫‘嗯’呀！要不要，要不要？”? 明子大声地说：“要！”? “你喊什么！”? 明子小小声说：“要——！”? “快点划！”? 英子跳到中舱，两只桨飞快地划起来，划进了芦花荡。芦花才吐新穗。紫灰色的芦穗，发着银光，软软的，滑溜溜的，像一串丝线。有的地方结了蒲棒，通红的，像一枝一枝小蜡烛。青浮萍，紫浮萍。长脚蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了。?（《受戒》） ……? 选取一位你感兴趣的水浒人物，并拓展阅读《水浒传》中相关的故事情节，写一篇名《我眼中的水浒人物——×××》的博客。教学设计
教学主题
《林教头风雪山神庙》
一、教材分析
《林教头风雪山神庙》是高二年级的一节小说阅读鉴赏课，节选自施耐庵七十一回本《水浒传》第十回。作为一篇优秀的章回小说，《林教头风雪山神庙》情节曲折，人物生动，语言准确简练，叙述方式带有说书人的印迹。而其中重要人物林冲是水浒传一百零八位好汉中“官逼民反，逼山梁山”典型代表。“林教头风雪山神庙”是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，着重表现林冲由委曲求全到奋起反抗的性格转变。此外，文中用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，是用来总结环境描写作用的优秀文本。
二、学生分析
在教材学习中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够掌握小说的基本要素和主要特点。而“小说的鉴赏”对学生阅读小说提出了更高层次的要求。此外，很多同学都看过电视剧《水浒传》，在之前的学习中已经了解过《水浒传》中的某些人物，比如说打虎英雄武松，三拳打死镇关西的鲁智深等，，对林冲也有一定的了解。但毕竟影视作品和小说还是有差别的，很多同学人物的认识还只停留表面。而且就小说的鉴赏方法上，对环境与人物、情节、小说主题之间的联系认识不足，需要进行总结概括。
三、教学目标
1．把握小说情节，分析人物形象。
2．了解环境描写的作用，赏析课文中“风雪”的描写。
3 .?激发学生阅读鉴赏古代章回体小说的兴趣。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
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五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，运用互联网技术查找作者资料、故事中重要人物信息，进行成果展示，为文本鉴赏品读奠定基础。
阶段二：课中
导入环节通过提问，让学生用制作好的PPT展示预习成果，回顾积累水浒故事，营造合适的水浒学习环境。同时，给学生一个展示自己的机会，激发他们课外阅读的积极性。背景音乐?好汉歌??随之播放，一方面可以创设情境，另一方面提示学生将林冲与其他“路见不平一声吼哇，该出手时就出手”的梁山好汉进行比较，让学生初步感知林冲的性格独特之处。
在文本探究环节，利用PPT展示问题、思维导图和链接文本，用实物投影方式展示学生学习成果。
阶段三：课后
学生在班级博客中展示课外阅读体会，观看《林教头风雪山神庙》影视视频。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前预习、积累
要求学生自读课文，运用互联网技术查找作者资料、故事中重要人物信息，为文本鉴赏品读奠定基础。
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预习课文，运用互联网技术查找作者资料、故事中重要人物信息
互联网
1.导入
2.检查预习
梁山一百零八位好汉，每个都有自己的一段广为人知英雄传奇。那么哪位同学能用最简练的语言说出其中某个好汉的一个精彩故事呢？（鲁智深拳打镇关西、倒拔垂杨柳，武松打虎、血溅鸳鸯楼、吴用智取生辰纲等）今天我们再来进一步认识其中的一位好汉——“豹子头”林冲，看看他在故事中能否称得上是“路见不平一声吼，该出手时就出手的”梁山好汉。
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1.?????????????检查学生预习成果。
2.?????????????播放背景音乐?好汉歌?，创设情境，提示学生思考林冲与其他“路见不平一声吼哇，该出手时就出手”的梁山好汉性格的不同。
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1.?????学生用制作好的PPT展示预习成果
2.?????听音频，回顾文本，思考问题。
?好汉歌??音频
PPT
鉴赏文本，问题探究
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引导学生探究文本
1.在研读课文之前，首先教师简要补充林冲刺配沧州之前的人生经历，加深学生对其性格的了解。然后这篇小说按照“归纳情节——分析人物——品味风雪”这三个环节，依次展开教学活动，划分小组为基本学习单位。2.分析人物形象。教师引导学生运用高一学过的批注法阅读文本，点评人物，从人物的语言、动作，小说情节等方面品读鉴赏人物，归纳人物的形象特征。
2、分析总结小说环境描写的作用。教师将学过的小说?边城??祝福??最后一片常春藤叶?中环境描写的片段用PPT显示，引导学生回顾总结环境描写的常见作用，再结合文本进行品读。“风雪”的片段，并作赏析。（可以引导学生思考：有几处写到风雪？是正面描写还是侧面描写？语言有什么特点？环境描写有什么作用？）
1.批注文本，分析人物形象
2.?回顾学过的小说环境描写片段，总结环境描写的作用，进行知识迁移，赏析课文中“风雪”的描写。
PPT
当堂练习
展示《荷花淀》环境描写片段，让学生多角度鉴赏，巩固分析小说中环境描写推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象等作用，学会知识迁移。
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阅读《荷花淀》节选片段，鉴赏文中的环境描写。
PPT
课后练习
鼓励学生进行课外阅读。选取一位感兴趣的水浒人物，并拓展阅读《水浒传》中相关的故事，写一篇名《我眼中的水浒人物——×××》的文章，在班级博客中展示。
课后扩大阅读，深入思考，就其中一位人物发表观点，展示成果，观看文本相关视频。
博客
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.?课前自主学习，要求学生自读课文，运用互联网技术查找作者资料、故事中重要人物信息，为文本鉴赏品读奠定基础。
2.导入环节通过提问，使学生积极回顾所学水浒故事，将新旧知识有效衔接，营造合适的水浒学习环境。同时，给学生一个展示自己的机会，激发他们课外阅读的积极性。背景音乐?好汉歌??随之播放，一方面可以创设情境，另一方面可以提示学生将林冲与其他梁山好汉进行比较，让学生初步感知林冲的性格独特之处。
3.?鉴赏文本，问题探究
⑴本文人物性格处于动态的变化之中，从最初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗，其中情节推动着他性格的变化，教学过程中要引导学生运用高一学过的批注法阅读文本，点评人物，从人物的语言、动作，小说情节等方面品读鉴赏人物，归纳人物的形象特征。
⑵小说中作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧历来被人们所称道，教学时应引导学生作重点领会。教师将学过的小说?边城??祝福??最后一片常春藤叶?中环境描写的片段用PPT显示，引导学生回顾总结环境描写的常见作用，再结合文本进行品读。“风雪”的片段，并作赏析。
4.当堂练习，学以致用。
展示《荷花淀》环境描写片段，让学生多角度鉴赏，巩固分析小说中环境描写推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象等作用，学会知识迁移。
5.课后练习
????鼓励学生进行课外阅读。选取一位感兴趣的水浒人物，并拓展阅读《水浒传》中相关的故事，写一篇名《我眼中的水浒人物——×××》的文章，在班级博客中展示。
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