课件58张PPT。逍遥游
《庄子》 “逍遥”，也写作“消摇”。表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。就是徜徉、漫步、翱翔，安适自得优游岁月的情景，那就是逍遥。 “逍遥游”就是没有任何束缚地、
自由自在地活动。课文学习重点 ①理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。 ②了解庄子想像奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。 ③理解庄子追求绝对自由的人生观。 ④积累文中重要的文言实词和虚词及文言句式。 庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。 《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。 其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。 —鲁迅写作背景 庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。 庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。关于《逍遥游》 《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。它比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观：人应当不受任何束缚，自由自在地活动。这实际上反映了庄子要求超越时间和空间，摆脱客观现实的影响和制约，忘掉一切，在主观幻想中实现“逍遥”。 听课文录音课文学习 全文分两大部分，课文节选的是第一部分总论，论证世间万物都是因为“有所待”而失去自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分通过一系列的寓言故事论证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。全篇集中表现了庄子哲学的一个重要方面——虚无主义和绝对自由。北冥（míng ）
鲲鹏（ kūn ）
抟（ tuán ）
迁徙（ xǐ ）
坳堂（ ào ）
草芥（ jiè ）
夭阏（ è ）
決起（xuè）蜩蝉（ tiáo ）
舂粮（ chōng ）
蟪蛄（ huì gū）
大椿（ chūn ）
斥鴳（chì yàn）
泠然（ líng ）
万仞（ rèn ）
蓬蒿（ hāo ）听课文朗读，积累字音 第一部分：世间万物皆有所待（不自由）
第二部分：世间万物皆有所待，又有“小大之辨”（亦不自由）
第三部分：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的，他们无所待（无己、无功、无名——追求绝对的自由——逍遥的境界）。 课文思路 疏通、翻译课文第一部分 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥，——南冥者，天池也。
译文：北海有一条鱼，它的名称叫鲲。鲲巨大，不知道它有几千里。鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。鹏的背，不知道它有几千里。奋起而飞，它的翅膀就像悬挂天空的云彩。这只鸟，海动风起时就将迁往南海。那南海，是天然形成的水池。
理解：描述鲲鹏的形象——形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
译文：《齐谐》是记载怪异事情的书. 《齐谐》上记载说：“当鹏迁往南海时，振翅拍水，激起几千里的波涛。它乘着旋风环旋飞上几万里的高空，它凭借着六月的大风离开了北海。”山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色深蓝，是它的真正颜色吗？还是因为天高地远而看不到它的尽头呢？鹏从高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
理解：写鹏鸟南飞有所待，并以“野马”“尘埃”做比较，表明世间万物都有所待。判断句：
……也； ……者，……也志——① 动词，记载；记住； 做标志、标记。 ② 名词，标志； 古代的一种文体。野马：春天林泽中的雾气。雾气浮动状如奔马，故名“野马”。 尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。 写鹏的俯仰之境，形象地表现高远的哲学境界“天地为一”。其：用在选择句中，表选择，是……还是……其：①尽吾志也而不能至者，可以无悔矣， 其孰能讥之乎 ②问其深，则其好游者不能穷也
③而余悔其随之而不得极夫游之乐也。 ④尔其无忘乃父之志 ⑤ 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也。副词，表反问语气，难道代词，它的；他们自己，我副词，表祈使语气，一定，应当副词，加强语气，不译 且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。
译文：况且水积聚得不深，那么它负载大船就没有力量。倒一杯水在堂上低洼的地方，那么就只能用小草做它的船，放上一只杯子就粘住了，这是水浅而船太大的缘故。风积聚得不够大，那么它承载巨大的翅膀就没有力量。 故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏，而后乃今将图南。
译文：所以鹏飞上几万里的高空，那风就在它的下面，然后它才能凭风而行；鹏背负着青天，没有什么能阻碍它，然后才打算向南方飞行。
理解：为了强调鹏鸟“有所待”，作者连用大舟漂浮有待深水，草芥杯水就能负载两个比喻，说明鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空才能图谋南行。而后乃今：今而后乃,这样,然后才南：动词，向南飞 有待：有所依赖，有所对待，指人的某种愿望、要求的实现要受到一定的主客观条件限制。 蜩与学鸠笑之曰：“我決起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知？
译文：蝉和学鸠嘲笑鹏说：“我疾速地起飞，碰着榆枋树木就停下来，有时如果飞不上去，落到地上就是了。为何要飞上数万里的高空再往南飞呢？”去郊外去的人，只须准备一天三餐，回来时肚子还是饱饱的；到百里外去的人，头天晚上就要捣米准备干粮；到千里远处去的人，要用几个月来储积粮食。这两只小动物又知道什么呢？小结：万物都有所待； 都没有绝对自由 鹏鸟凭借强风力奋飞水雾尘埃靠气息相吹积水不深则大舟无力水浅舟大则杯水胶地奚以……为：以，何以。之，去到。为，句末疑问语气词。表示反问，相当于“为何要……呢”反：通“返”果然：然，形容词词尾，很饱的样子。虫：泛称动物。何知：何，什么。何知，宾语前置，知何。 理解：反驳蜩蝉与学鸠，说明这两种动物也有所待。蜩与学鸠，飞不高，行不远，却自以为得到逍遥，从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。作者以行路备粮的比喻进行反驳：“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同是因为行程远近不一样。鹏鸟、蜩蝉学鸠体形不一样，因而凭借的风力不一样。蜩与学鸠认识不到自己与鹏鸟的差异和自身的“所待”，反而嘲笑鹏鸟南飞，实在可笑。 归纳第一部分大意： 鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力。
水雾尘埃：要靠气息相吹。
万物都有所 大舟无力：因为积水不深。
待；都没有 杯水胶地：因为水浅舟大。
绝对自由 蜩鸠嘲鹏：不知自己“所待”。
远行所待：备粮，越远所待越多。
根据上面分析，可以归纳第一部分大意如下：阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。 第一部分：世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”。 （待——凭借）第1层：描述鲲鹏形象形体硕大无比
变化神奇莫测
奋飞气势壮美第2层：鹏鸟南飞有所待：以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。第3层：反驳蜩与学鸠：此二物也有所待，以行路备粮作喻反驳。 疏通、翻译课文第二部分 小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！
译文：小智慧不了解大智慧，寿命短的不了解寿命长的。凭什么知道它是这样的呢？见了太阳就死的“朝菌”，不知道一月的时间变化；春生夏死，夏生秋死的“蟪蛄”，不知道一年的时光，这就是寿命短的。楚国的南边有冥灵这种树，以五百年为一个春季，五百年为一个秋季；远古时代有一棵大椿树，以八千年为一个春季，八千年为一个秋季，这就是寿命长的。可是彭祖如今独自以长寿闻名于世，一般人与他相比，不是很可悲吗？
理解：这里运用“小知”与“大知”、 “大年”与“小年”的不同，进一步强调说明人在认识上的大小区别。这里实际上是承接上段蜩蝉与学鸠嘲笑鹏鸟一事展开议论的。 汤之问棘也是已。穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
译文：汤问政于棘这种情况。在那草木不生的北方，有一个深海，那是天然形成的水池。那里边有一条鱼，它的身子有几千里宽，没有人知道它有多么长，它的名字叫作鲲。有只鸟，它的名字叫作鹏，鹏的背像泰山，双翅展开像悬挂在天上的云，鹏乘着旋风环旋飞上数万里的高空，穿过云气，背负青天，然后向南飞翔， 将要到南海去。 斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此大小之辩也。
译文：斥鴳嘲笑它说：“它将要到哪里去呢？我飞腾起来，不过十几尺高就落下来，在蓬蒿之间自由自在地飞翔，这也就是飞的最高限度了，而它将要飞到哪里去呢？”这就是大和小的区别。
理解：这里引用汤询问棘的一段话，是再次对前文谈到的“小知”与“大知”、“小年”与“大年”的区别的印证。在篇章上，与第一段照应。
归纳第二部分大意： 朝菌不知晦朔，蟪蛄不知道春秋；
冥灵春秋五百岁，大椿春秋八千岁；
大小之辩
彭祖——众人
鹏鸟——斥鴳
段意归纳：本部分是对第一部分的归纳、补充、印证，说明万物在“有所待”的范围内，存在着“大小之辩”的差异，但终归都是“有所待”。 第二部分：归纳上文，补充印证，万物“有所待”，存在“小大之辩”。 （辩——区别）第1层：阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。（不及——不可达到和不能了解之意）第2层：补充印证，点明“小大之辩”。疏通、翻译课文第三部分 故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。
译文：所以那些才智足以胜任一个官位，品行顺合一方百姓、道德符合君主心意、能力足使国人信任的人，他们看待自己，其实也是这样的。宋荣子尚且嗤笑这四种人。再说全社会的人都称赞宋荣子，他却并不因此而更加勤勉；全社会的人都责难他，他也并不因此而更加沮丧。他能认清自我表现与外物的分别，能辨明荣辱的界限，至此而止了。他在世上，没有急迫追求什么。即使这样，还是有不曾树立起来的东西。疏通、翻译课文第三部分 夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
译文：列子乘风而行，飘然轻巧美好，十五日后返回。他对于招财纳福的事没有急迫追求。这虽然不用步行，可是他还是有所依靠。至于顺应天地万物的本性，把握六气的变化，而在无边无际的境界里遨游的人，他们还凭借什么呢？所以说：至人无自我，神人无功利，圣人无名声。有：通“又” 有待：有所依赖，有所对待，指人的某种愿望、要求的实现要受到一定的主客观条件限制。 无待：无所依赖，无所对待，指人的思想、行为不受任何条件地限制。 至人：道德修养最高尚的人 神人：精神世界完全超脱于物外的人。 圣人：思想修养臻于完美的人。庄子理想中的逍遥人格形象，根本特征是“无己”，不会计较外在的功名利禄，不在乎自己的存亡得失，自然是无待逍遥。顺应天地万物自然规律 驾驭大自然的变化 在无限的时间空间中生存未逍遥游宋荣子修养还不够列子要凭借风逍遥 逍遥游“效、比、合、征” 四种人，被世俗所累 至人：这里指道德修养最高尚的人。无己：清除外物与自我的界限，达到忘掉自己的境界。
神人：这里指精神世界完全能超脱于物外的人。无功：不建树功业。
圣人：这里指思想修养臻于完美的人。无名：不追求名誉地位。 归纳第三部分大意：
有对世间万物的“有所待”的论述进入到对社会中人的具体论述，阐明逍遥游的境界，即庄子理想中的最高境界，点明全文的主题。 能够“效、比、合、征”的四种人，有才智修养，但都被世俗所累； 宋荣子置世人的赞誉与诽谤于度外，但他的修养“犹有未树”； 列子御风而行，逍遥自在，但“犹有所待者”。这些有才有智有修养的人都没有达到真正的“逍遥游”，更何况那些普通人呢？第三部分：由物到人，阐明逍遥游的境界。 “效”“比”“合”“征”四种人，虽有才智修养，但为功名利禄束缚，所以仍未达到逍 遥游之境界。列子能御风而行，轻妙可观，但犹有所待者，还未能算是逍遥游。文章的论证思路万物皆“有所待” ↓万物所待有“小大之辩” ↓
世人亦“有所待”（这些都不是“逍遥游”）↓什么才是“逍遥游” ↓怎样才能达到“逍遥游”的境界 本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。主要内容归纳 本文的主旨是追求一种“无所待”的精神自由的逍遥境界，即顺应万物的本性，悠然自在，适心任性，达到物我一体的精神上的绝对自由。 所谓“无已”，就是忘掉自我。不受外物的束缚，达到恬淡自适的境界。
所谓“无功”就是去掉功名利禄之心，不汲汲追逐外物。
所谓“无名”，就是忘掉荣辱毁誉得失,褒贬任人。
这样消除了物我对立，使精神与道融和为一，超越一切现实的矛盾，步入超越现实的绝对自由。课文鉴赏要点 ①借用寓言说理：文章借用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏、蜩蝉、学鸠、斥鴳等。
②想象丰富，意境开阔：如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。
③运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。 思考探讨：这篇文章用什么方法来说明哲理，这个哲理是什么？ 庄子散文有时像风行水上，自然成文；有时像万搬源泉，随地涌出，汪洋恣肆，先破后立，善用比喻，想象奇特。但是《逍遥游》中所表达的思想是一种主观唯心主义的幻想，是不满现实的自我超脱。他企图以此达到逃避现实、保存自己的目的。实际上这种境界是不存在的，只能是一种主观唯心主义的幻想。我们青年人应该抛弃一切私心杂念，勇于面对生活，敢于挑战生活，要去拼搏，去创造更好的明天。1、指出句中的通假字，并作解释
[1]小知不及大知
故夫知效一官
[2]此小大之辩也
[3]御六气之辩
[4]其正色邪,其远而无所 至极邪
[5]旬有五日而后反
三餐而反 知—智，才智、聪明。辩—辨，分辨。辩—变，变化。邪—耶有—又；反—返。3、解释多义词之[1]汤之问棘也是已
[2]其翼若垂天之云
[3]之二虫又何知
[4]举世而誉之
[5]奚以之九万里而南为为[1]化而为鸟
[2]北冥有鱼，其名为鲲
[3]八千岁为秋，此大年也
[4]奚以之九万里而南为[助词，用在主谓间][助词，“的”][代词，“这”][代词，“他”][动词，“到”][成为][叫、称][作为][句末语气助词，表疑问或反问语气] 斯已矣
[2]故九万里，则风斯在下矣下[1]则风斯在下矣
[2]不过数仞而下上[1]覆杯水于坳堂之上
[2]抟扶摇而上者九万里
[3]上古有大椿者斯定乎内外之分，辩乎荣辱之境，[1][代词；“这”、“此”][副词，“就”][名词，“下面”][动词，“下落”][名词，“上面”][动词，“上升”][形容词，时间、次第在前]，以千岁为春4．古今异义 虽然，犹有未树也：
古义两个词，即使这样，今义一个词，连词。 众人匹之：
众人,古义为一般人，今义为大家，多数人。 腹犹果然：
古义食饱之状，今义为副词，表事实与所说或所料相符；或作连词，表假设事实与所说或所料相符。 穷发之北：
发,古义为毛，指草木，今义为头发。 南冥者，天池也。
之二虫又何知！
奚以知其然也。
彼且奚适也。
覆杯水于坳堂之上。文言句式天之苍苍其正色邪？其远而无所至极邪？众人匹之，不亦悲乎？奚以之九万里而南为？判断句，“……者……也”。宾语前置，“何知”即“知何”。宾语前置，“奚以”即“以奚”。宾语前置，“奚适”即“适奚”。介宾后置，“于……上”后置。“其……其……”表选择，意为“是……还是……”“不亦……乎”表反问，意为“不是……吗？”“奚以……为”表反问，意为“哪里用得着……呢？”“莫之夭阏” ? 宾语前置，莫夭阏之翻译下列语句（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
去以六月息者也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极？振翅奋飞，它的翅膀就好像垂挂在天空的云彩。凭借着六月的大风离去了。 天色深蓝，是它的真正的颜色吗？还是因为天高地远而看不到它的尽头呢？翻译下列语句（２） 哪里用得着飞上九万里高空然后再朝南飞呢？这两只小动物又知道什么呢？它将要到哪里去呢？奚以之九万里而南为？
之二虫又何如？
彼且奚适也？
课后练习：①完成练习题。②背诵课文第一二三段。教学设计
教学主题
《逍遥游》教学设计
一、教材分析
《逍遥游》节选自《庄子》，庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。鲁人版高中语文一直将其选入必修教材，是培养学生提高阅读文言作品能力训练的重点篇目。
二、学生分析
处理这篇课文，应注意深文浅教，选择小的切入点，从学生实际出发，信息化的时代，快节奏的生活，使现在高中学生课外阅读量小面窄，尤其是高三的学生，面对高考压力，难以沉下心来阅读，很难理解文本的奥妙之处。但求学有所获，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。
三、教学目标
1.学生借助批注读书法仔细咀嚼、品味、揣摩语言，提高语言的欣赏能力；培养自主品读能力。
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2.以“有所待，无所待”为专题，学习本文之后有何启示？应该如何看待作者的思想观点？
?
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，正音正字? 说明 提示重点词语的读音及意义、用法，详见书中的批注及课后注解。? 2、诵读指导? ???《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同的描述对象，应读出不同的描述情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。第三段举例论证，对“知效一官……而征一国者”，读时要带不屑一顾的态度；对宋荣子、列子，既要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”一句是结论，要读得十分肯定。? 五、学习第一段? 思考?1、大鹏飞往南冥，需要什么？? 2、野马、尘埃在空中浮游，需要什么？? 3、蜩与学鸠不能远走高飞，是因为什么？? 说明 这三个问题比较浅显，让学生细读课文，力求用原文中词语回答。? 明确?1、大鹏飞往南冥，需要“海运”。? 2、野马、尘埃在空中浮游，需要“以息相吹”。? 3、蜩与学鸠不能远走高飞，是因为“枪榆枋而止”。? 六、学生自读第一段，教师评点本段思路? 明确 本段内容阐明世间万物都“有所待”。首先，作者大笔挥洒，以夸张的手法描写神奇莫测巨鲲大鹏，言其背大，“不知其几千里也”，言其翼大，“若垂天之云”。这只鸟不仅大，它还要腾空而起，还要乘海风作万里之游，给我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。其次，作者以“野马”“尘埃”的“以息相吹” 与大鹏的 “海运将徙”作对比，说明万物皆“有所待”。接着，作者以童话般的叙述，写蜩与学鸠对大鹏高飞远行的嘲笑，并以行路备粮的比喻予以反驳，表现了毫无自知之明的可笑与可怜。? 七、根据思路，学生当堂第一自然段。? 八、作业 预习第二、三自然段? 技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。
?????????????微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
?
阶段二：课中
展示成果，整体感知
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小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
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???再读课文，重点赏析
作者在本段中阐明了什么观点？作者是如何阐述此观点的?? 学生交流讨论，用word展示个人批注。?
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阶段三：课后
????以“有所待，无所待”为专题，学习本文之后有何启示？应该如何看待作者的思想观点？正标题自拟写作小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
技术手段：小论文评价量规、问卷星
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
利用互联网查阅中国古代小说的相关知识，查阅《逍遥游》及庄子的相关知识。自主阅读，按要求绘制思维导图；观看微课，学习批注读书法。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、思维导图、微课、自主学习量规。
导入
高一时，我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》，领略了庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。今天，我们来看庄子的另一篇散文，再次体会他汪洋恣肆的艺术风格。?
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
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?PPT
评价量规
展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果
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多媒体一体机、彩色投影仪、思维导图、自主及小组合作学习量规
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研读
相传，楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，却遭拒绝。他说“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记.?老庄申韩列传》）可见其性格特点。? ?
学生交流讨论，用PPT展示个人批注。教师点拨。学生在批注基础上总结，形成对人物的完整认识。学生在阅读原著的基础上进一步体会。
PPT、学习成果展示量规
作业及评价
以“有所待，无所待”为专题，学习本文之后有何启示？应该如何看待作者的思想观点？正标题自拟写作小论文。
完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。
阅读班级博客中的补充材料。
博客QQ，云平台，百度
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色2：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
特色3：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色4：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典；用影视资源经典片段，激发学生对经典名著的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
