课件69张PPT。施耐庵林教头风雪山神庙
教学目标：
１.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
２.了解景物描写的作用。 小说与诗歌、散文、戏剧并称为四大文学体裁。 小说基本知识 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。 [考查要点] 1．明确小说的要素，理解作品的主题思想。 2．能分析小说故事情节的阶段（开端、发展、高潮、结局）。 3．能分析小说人物形象的性格特点。 4．能分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。 5．能分析环境描写（自然环境描写和社会环境<交代时代背景>描写）的作用。 6．能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落和含义及其蕴含的思想感情。 一．人物形象 1．小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。
2．在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
3．人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。一、人物描写 1．小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2．对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。
3．对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。
4．从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。 二．故事情节 1．故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
开端? 是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；
发展? 是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；
高潮? 是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；
结局? 是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。 三．环境描写 1．环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
2．自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
3．社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
4．环境描写的作用主要有： 1）交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。 2）渲染气氛、烘托人物； 3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。 水浒传与施耐庵文学常识 施耐庵， 时期的小说家，生平事迹缺乏可靠记载。其作品《水浒》是我国文学史上第一部以 为题材的优秀长篇 体小说。 元末明初 农民起义章回《水浒》成书背景： 南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越广泛,人物形象也随之丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。 北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。 作品简介 《水浒》生动的描写了一支以宋江为首的梁山泊农民起义的产生、发展经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。1、《水浒传》的结构独具一格，先以单个英雄故事为主体，上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，因人生事，开始下一个故事。就好象一个个环，环环相扣，环环相生。俗称鲁十回，宋十回，林十回，武十回。 艺术成就 其中也有一些自成段落的故事，集中表现了众多英雄好汉，智取生辰纲和三打祝家庄等即为其例。一个一个的小故事如同涓涓细流流向长江大河，终于汇合成滔天洪流，汇合成声势浩大的英雄大聚义。2、《水浒传》成功地塑造了宋江、武松、林冲、鲁智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在真实的历史环境中，紧扣人物身份和经历刻画人物性格；善于把人物放在尖锐的斗争中生死存亡的关头来描写人物性格，还善于运用比较法、反衬法来突显人物性格。3、《水浒传》对后世的影响，不限于文学的范围。几百年来，《水浒传》在人民群众中广为流传，直接推动了人民群众的反抗运动。《水浒传》对后世小说、戏剧有较大影响，到今天水浒故事仍然是戏剧剧目中的重要内容。一篇农民起义的悲壮史诗一曲农民起义的雄浑颂歌《水浒传》《水浒传》是中国白话文学的一座里程碑。与稍早的《三国演义》的文言小说相比，作者施耐庵所运用的纯熟的白话语言，更能够做到“绘声绘色，惟妙惟肖”——刻画人物性格、描绘各种场景更为生动丰富了。
《水浒传》的出现，标志着中国小说创作白话文体确立了完全的优势。
《水浒传》“讲史”类小说与“侠义小说”结合起来，以市民的审美目光、价值判断标准进行创作，使得中国小说又向前推进了一大步。【业内评价】
金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》合称为“六才子书”。
冯梦龙将《水浒传》与《三国演义》、《西游记》、《金瓶梅》定为“四大奇书”。
与《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》共列“中国古典四大名著”。
故事背景：林冲原是东京80万禁军教头，他的上司高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。他们设计使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竟被他们诬陷为“行刺”的刺客，无辜地被刺配沧州。在路上，陆虞候买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林救下。林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。 不久陆虞侯又贿买沧州的管营、差拨，调林冲去草料场，想借机烧死林冲，林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路，这便是节选部分的情节。后来林冲辗转到柴进家，躲避官府的追捕。由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到梁山泊王伦那里去。从此以后林冲才加入到农民起义的队伍中去。东京岳庙白虎堂野猪林草料场前情后事风雪山神庙雪夜上梁山疏通情节注意下列字词的音、义赍发 迤逦 玷辱 酒馔 胳察 彤云 不省得 央浼 仓廒 拽上锁 搠倒 顶礼（膜拜） 恶了高太尉 古: 不应该 今：不和睦jīyǐlǐ古：不正派 今：神态不自然zhuànxǐng古：料不定 今：摸不到古：消息 今：受损失而减少wùshuòtóngcāng áoměiɡē chádiàn rǔ尴尬不合摸不着zhuài消耗 第一部分 （1节) （序幕）
第二部分（2－5节)（开端）
第三部分（6－9节)（发展）
第四部分（10－12节）
（高潮和结局）林教头沧州遇故知陆虞候密谋害林冲林教头接管草料场风雪夜山神庙复仇课文的情节结构沧州遇旧交密谋害林冲好言劝教头草场交接出门沽酒刺杀仇敌情节复述品读课文，分析人物性格问题1:有人说，林冲的性格是“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”的，课文哪些情节体现出他性格的发展变化？林教头有什么样的性格 ？从故事情节看分 析 人 物序幕：扶危济困 不图回报
忍辱偷安 逆来顺受
软弱动摇 不思反抗
委曲求全 听天由命林教头沧州遇故知表现手法：语言描写性格特点：开端：陆虞侯密谋害林冲怒火中烧 买刀寻仇
不失英雄本色性格特点：表现手法：语言描写
动作描写反抗并不坚决，警惕性差发展：表现手法：性格特点：林教头接管草料场心理描写
语言描写苟安妥协 得过且过
随遇而安 小心谨慎高潮、结局：风雪夜山神庙复仇表现手法：性格特点：动作描写
语言描写忍无可忍
英勇果敢
愤而抗争翻转身来……林冲喝声道：“……”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着……把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里…… 回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝道：……又早把头割下来，挑在枪上。轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声作者用洗练的文字生动地再现了林冲杀敌时的干脆利落，是他多年心中怒火的总爆发，体现出一向隐忍的林冲奋起的反抗，与“官逼民反”的主题相映合。其他描写举例重点动词 喝 举 搠 赶 搠软弱忍辱
不思反抗激起怒火
买刀寻仇得过且过
苟安妥协随遇而安
委曲求全手刃仇敌
远上梁山林冲经历与性格发展的曲折变化初到沧州闻说阴谋接管草料场山神庙明真相经历推动林冲性格发展的关键：官府的逼迫和陷害忍无可忍奋起反抗性 格是什么让林冲的性格从 “忍”到 “狠”转化的？ 问题2:回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的道路？你可以用一个字概括吗？ 明确：
“逼”。高俅一步一步把他逼到野猪林，逼到草料场的火海。林冲则能忍则忍，忍过了东岳庙，忍过了野猪林，最后退缩到了山神庙里。等他知道再忍便是葬身火海时，他才如梦方醒，面对“逼”，“忍”不是办法，唯有“反”才能生存。 一逼——相国寺里辱娇妻 ??
二逼——白虎堂上设奸计 ??
三逼——野猪林中谋性命 ??
四逼——火烧草场断后路官逼民反问题3： 林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？ 林高抢老婆远刺配谋性命逼忍再忍忍无可忍反 林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有一定的社会地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐败。
林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争，这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。这一文学形象有两方面的意义：一是了解当时社会的黑暗、腐败；二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
草堂交接买刀寻敌沧州遇旧忍怒安反
忍辱求安安于现状
逆来顺受反抗，嫉恶如仇怒起自心下慢身寒沽酒夜宿荒庙雪夜报仇忍（林教头）狠（豹子头） 逼情节生动 跌宕起伏 一波三折英雄末路怎能安家乐业世道凄凉何不揭竿而起山 梁 上 逼官逼民反 《水浒传》人物的绰号往往体现人物的性格。如“黑旋风”李逵、“及时雨”宋江、“金枪将”徐宁、“玉麒麟”卢俊义等，众所周知林冲在故事里又叫“林教头”，绰号“豹子头”。这两个称呼是同一个人，他们有什么区别？明确：
“林教头”是一个表明身份的称呼。
“豹子头”，是像猎豹一样的凶猛、狠、勇敢，体现了林冲的性格。思考：文章什么地方体现了“豹子头”的特点 分析环境小说中环境描写的作用交待背景
渲染气氛
映衬心情
表现性格
推动发展1.正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬,卷下一天大雪来。2.仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。3.信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。4.仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。文中有哪些自然环境的描写？其作用是什么？描写的方式
（1）直接描写风雪
（2）侧面描写风雪：
描写人物行动不忘风雪
（人物的动作、感觉）
通过环境描写衬托风雪
关于“风雪” 风雪(环境描写)
内容 写法 作用 (1)正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(2)仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,动摇得很。(5)那两间草厅已被雪压倒了。(6)火盆内火种都被雪水浸灭了。正面描写侧面描写渲染气氛
推动情节
烘托人物 作品中多次提到风雪，是怎样推动故事情节发展的？ (1)林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井沽酒，也因此得遇山神庙。
(2) 因为下雪，致使林冲住的草屋塌了，这使林冲想起离这半里路上有个古庙，可以安身。
(3)正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。
(4)正因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火，就直奔山神庙来避风雪。 明确：主要有两个作用:(一)为人物活动渲染气氛，烘托感情;(二)推动情节发展，展现人物性格。
第一点:烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。
第二点:情节的发展与风雪密不可分。风雪对情节发展的推动作用途 中 见 庙
压 倒 草厅
投 宿 庙中
大 石 倚门身 寒 沽 酒 《陆虞候火烧草料场》
作品中多次提到“火”，渲染了怎样的氛围，烘托了人物怎样的情感？是怎样推动故事情节发展的？（1）“向火”、将“火盆”借给林冲；生起“焰火”。
（2）“将火炭盖了”
（3）“恐怕火盆内……火种被雪水浸灭了”
（4）“草料场火起”
由星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。本文有哪些细节描写？这些细节有什么作用？１、文章中两次偷听的细节描写。
２、对草料场的细节描写。
３、对山神庙的细节描写
4、对刀枪武器不离身的细节描写。 细节描写对表现人物性格、推动情节发展，起着重要作用。１．明确：小二店中，有意偷听而不得；
山神庙无意偷听而句句真。前者密谋害人
处处谨慎，后者认为目的达到无所顾忌。２．明确：既表现了林冲安分守己、办事
谨慎的性格，也点明了草料场起火的原因
并非因林冲疏忽，使情节发展合情合理。３．明确：为下文林冲躲在庙内把陆虞候
等人的毒计听得一清二楚、知道事情的真
相埋下伏笔。完成了性格上的重大转变。４．明确：随身携带刀枪的细节描写，既
符合林冲禁军教头身分，表现他细心、谨
慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。拓展升华《水浒传》与“侠”文化侠—— 凭什么惊天动地？ 凭什么热血奔涌？ 凭什么梦牵魂索？ 从战国到晚清，二千余年，中国的封建时代虽然经历了数十个王朝，数百个皇帝，但社会的性质和风气，却老是像铁板一块，难得有所改变。贵者生即贵，贱者生即贱，不平等，不自由，长夜漫漫，人们仰望星空，却只有一弯冷月，几粒疏星，难得将这长夜照亮。 皇帝不可期。 清官只是凤毛鳞角。 隐士山人不关世事、不问疾苦。 佛道神仙看破红尘，自管自个儿消遥。 侠，横空出世——不是官而敢操生杀、不是隐而不仕朝廷，不是仙佛而节义过人、功力超人…… 为国为民，侠之大者！ 见不平仗剑而起，是英雄；难酬蹈海，有所为有所不为，是英雄舍身点化，我不入地狱谁入地狱，是英雄苍茫大地，英雄浮沉，谁是真英雄！ 侠是一种行为，也是一种理想，一种饱含着梦幻与荣光的意志，无论于理是合是悖，无论于法是反是违，侠永远执著心中不变的追求。而这追求，是在呼天不灵时的替天行道，是在叫地不应时的代地执法，有所不为，有所必为，在执法不公正时，在合情不合理时，侠者蓦然回首、横空出世，代行着公平执法、救难救急的使命……快意恩仇，挥洒博豪情——豪爽而豪迈；
轻生重义，仗义为游侠——壮伟而崇高；
一诺千金，剑出不空回——气出正如虹；
横行长街，浪迹走天涯——潇洒又逍遥。
侠，在中华的民众意识里，就这样竖起一座光荣与梦想的丰碑。 《水浒传》之所以能成为经典之作，并在产生之始就深受低层民众的欢迎，根本原因就在于小说所展现出的激动人心的英雄豪侠气概。
在日常生活中，低层民众往往在强大的恶势力面前，只能忍辱受欺，面对统治阶级时也往往敢怒不敢言，《水浒传》通过塑造一大批传奇式的理想人物，快意恩仇、豪气干云，让人们在现实的污浊与压抑中，获得暂时的生命力舒张的快感与心理满足。
另外，小说所描绘的不分三教九流、贫富贵贱欢聚生活的场景，又投合了商业文化、城市文化加强时期民众生活的最高理想。林冲身上的“侠义”精神结识鲁智深棒打洪教头火并王伦解救李小二手刃仇敌扶危济困、不图回报结交天下英雄豪杰嫉恶如仇、豪气冲天当代人的“侠义”精神感动中国2005年度人物获奖者“魏青刚” 沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他，是侠之大者。 中国人历来对于英雄主义的崇拜，让我们这个民族的血液里都流淌着一种叫作“侠义”的东西，现实主义的蒙蔽或许能让这种豪情一时消减，但这种“为国为民、侠之大者”的精神不会消失。 当你在公交车上遇到扒手，奋不顾身地挺身而出见义勇为，这是“侠义精神”；当你面对贪污腐败忍无可忍，敢于检举揭发，这也是一种“侠义精神”。“侠义精神”不是对于除暴安良、劫富济贫的个人英雄的自我陶醉，而是对于民间力量对于社会不平等现象进行努力补救的一种社会责任感。 当代人的“侠义”精神王选 中国受害者诉讼原告团团长 她用柔弱的肩头担负起历史的使命，她用正义的利剑戳穿弥天的谎言，她用坚毅和执著还原历史的真相。她奔走在一条看不见尽头的诉讼之路上，和她相伴的是一群满身历史创伤的老人。她不仅仅是在为日本细菌战中的中国受害者讨还公道，更是为整个人类赖以生存的大规则寻求支撑的力量，告诉世界该如何面对伤害，面对耻辱，面对谎言，面对罪恶，为人类如何继承和延续历史提供了注解。
当代人的“侠义”精神课堂检测1、下面两句话表明了林冲什么样的性格特点？“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到
这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。” “我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”体现了林冲逆来顺受、委曲求全、无可奈何的性格。表现是：明明是高俅设计陷害了他，他却说自己冒犯了高俅；明明自己是清白的，却自称是罪囚；明明自己是八十万的禁军教头，又是李小二的恩人，却怕“玷辱你夫妻两个”。软弱忍辱
不思反抗 识破阴谋
激起怒火得过且过
委曲求全心有疑虑随遇而安
委曲求全 清醒认识
手刃仇敌
逼上梁山林冲性格发展的动态曲线英勇果敢
奋起抗争作业：
写一篇文学评论，参考题目：
①林冲思想性格变化浅谈。
②“逼上梁山”－读《林教头风雪山神庙》有感。
③小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写。再 见教学设计
教学主题
?《项羽之死》信息化教学设计
一、教材分析
人教版必修教材共有两个小说单元，一是必修三第一单元，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》三篇文章；二是必修五第一单元，《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》三篇文章。其中，必修三小说单元重点学习“小说的人物与环境”；而本小说单元要重点学习小说的“主题与情节”。一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。 因此，从教材体系和大纲要求上来看，必修五小说单元应该注重培养学生归纳主题和概括分析情节，尤其要着重分析情节存在的必要性、合理性与优越性。就本篇文章来看，林冲本是八十万禁军教头，有一定的社会地位，对现状很满足，当高衙内调戏他的妻子、高俅设计陷害他时，他不能像出身下层军官的鲁智深那样奋起反抗，而是委屈忍辱，逆来顺受。高俅及手下步步紧逼，使林冲走投无路，不得不手刃仇敌，投奔梁山，走上了反抗斗争的道路。林冲的思想性格处于动态的变化之中，从最初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗，其中情节推动着他性格的变化，教学过程中要引导学生体会。
二、学生分析
大部分学生喜欢阅读小说，小说的情节吸引人，但大部分学生只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性与优越性很难把握。??学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。很多同学都看过电视剧《水浒传》，阅读过《水浒传》，对林冲有一定的了解。但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足。??而且就小说的鉴赏方法上，对人物、情节、环境的分析也只是支离破碎，分别鉴赏，对于人物、情节、环境与小说的主题有联系认识不足。
三、教学目标
１.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
２.了解景物描写的作用。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、电影视频、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
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1.学生自读课文，以小组为单位分别绘制段落层次框架图并给每一部分拟一个小标题，目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
技术手段：互联网，微课，自主学习评价量规。
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阶段二：课中
展示成果，整体感知
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小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（word表格：①古代小说知识；②《水浒》主要人物关系图）
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
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???再读课文，重点赏析
展示金圣叹点评《红楼梦》中的经典例子，组织学生分专题研讨“林冲思想性格变化浅谈”“‘逼上梁山’——读《林教头风雪山神庙》有感”和“小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写”，尤其注意研讨景物描写。
学生交流讨论，用PPT或word展示个人批注。
??????????????音视频?? PPT?或word
?
阶段三：课后
????以“小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传至班级360云平台，在写作过程中可以在QQ群中讨论。用评价量规加以评价。
二、补充与《水浒》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
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技术手段：小论文评价量规
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
利用互联网查阅中国古代小说的相关知识，查阅《水浒传》及施耐庵的相关知识。自主阅读，按要求绘制word框架图；观看微课。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、word框架图、微课、自主学习量规。
导入
用老版《水浒》--林教头风雪山神庙导入，与学生交流初读感受。
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
老版《水浒》--林教头风雪山神庙
http://www.tudou.com/
programs/view/
h7REOLiPXCc/
PPT
评价量规
展示
组织学生小组讨论，选代表展示word框架图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果（word框架图：①古代小说知识；②《水浒》主要人物关系图）
多媒体一体机、彩色投影仪、word框架图、自主及小组合作学习量规
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研读
展示金圣叹点评《水浒》中的经典例子，组织学生分专题研讨“林冲思想性格变化浅谈”“‘逼上梁山’——读《林教头风雪山神庙》有感”和“小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写”，尤其注意研讨景物描写。
学生交流讨论，用PPT展示个人批注。教师点拨。以“林冲思想性格变化浅谈”为例，学生在批注基础上总结，形成对人物的完整认识。播放98版央视经典水浒.林教头风雪山神庙片断影视资料，学生在阅读原著的基础上进一步体会作者写人的妙处，体会艺术家们用心血演绎的乱世中的众生相。
金圣叹点评链接
http://www.jpgushi.com/k/jingdian/shuihuzhuan/11589.htmlPPT、学习成果展示量规
作业及评价
以“小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传至班级360云平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。
二、补充与《水浒》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野
完成作业，上传至班级360云平台，自由交流，相互评价。
阅读云盘中的补充材料。
QQ，云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1依学定教。激发学生的学习欲望，让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色2：学生自主、互助学习为主。从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。
特色3：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用云盘汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色4：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典。借QQ群及云平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
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