八上21《蝉》教学设计

八上21《蝉》教学设计
课标依据
《义务教育语文课程标准》要求学生欣赏文学作品，获得情感体验，领悟内涵，品味富有表现力的语言。本课通过学习《蝉》，引导学生了解蝉的生命历程，体会作者对生命的感悟，赏析生动语言。
素养目标
语言建构：准确读写并理解文中生字词，简洁概括蝉的生长过程与生活习性。
思维发展：分析文中描写蝉的语句，体会作者对蝉的赞美，赏析优美语言，尝试仿写创作。
文化传承：领悟作者对生命的感悟，培养积极生命态度，传承尊重生命的文化理念。
教学重难点
1.赏析描写蝉的生动语言，体会表达效果。2.深刻理解蝉生命历程的意义，联系生活思考并表达。
教学过程
（一）情境导入：
播放夏日午后蝉鸣音频，展示蝉在树枝、草丛的高清图片。播放后提问：“夏天听到这蝉鸣声，脑海中会浮现什么画面？对蝉有哪些了解或疑问？”（评价意图）利用音频和图片创设直观情境，吸引学生注意力，鼓励学生自由发言。激发学习兴趣。通过学生分享，了解其知识储备，自然引出对蝉的探究。
（二）任务一：初读课文，整体感知
1.作者作品简介
法布尔（1823——1915），法国著名的昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
他的著作《昆虫记》又译为《昆虫世界》《昆虫的史诗》《昆虫物语》《昆虫学札记》。《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。
2.文体知识
科学小品文，又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。科学小品是说明文的一种。
3.字词积累读准字音：
轧（yà） 鳍（qí） 罅隙（xià） 毫无顾忌（jì）蚋（ruì） 折皱 （zhé） 黏土（nián） 无动于衷（zhōnɡ）钹（bó） 跳蚤（zǎo） 地穴（xué） 懒洋洋（lǎn）
理解词义：
喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。
罅隙：缝隙。
徘徊：在一个地方来回地走。
毫无顾忌：对违反道德的行为丝毫没有反感或犹豫，或不考虑对人对事情的利害关系，没有顾虑。
无动于衷：对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
评价依据：观察学生圈画生字词情况，检查课堂练习中对重点字词的掌握。依据小组代表概括的准确性、完整性与简洁性评价。评价理念：关注基础知识掌握，鼓励学生参与讨论，培养团队协作与归纳能力。以激励性评价为主。
评价意图：检查生字词学习效果，为后续教学打基础。通过小组讨论和代表发言，评估学生对文本整体把握及团队协作、表达能力，以便针对性指导。
（三）任务二：精读课文，赏析语言活动一：蝉之印象
本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。——《蝉》阅读提示默读课文，浏览全文，结合课文中对蝉的描写，试着用“我发现蝉（很） ”的句式来发言，说说你对蝉的印象。（小组代表依次发言，注意用一两个词表达你对蝉的印象）
蝉喜欢阳光、干燥的地方晒太阳。
蝉很聒噪，很吵，因为它“一到七月初，就占据了我门前的树”。
蝉很聪明，它“干起活来简直像矿工或铁路工程师”，它会用身体里藏着的一种极黏的液体来做灰泥，使隧道更坚固。
蝉很勤劳，它“工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行……”
蝉很谨慎，“假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
蝉很可爱。“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却懒洋洋地在绳端摇摆着。”
蝉很脆弱（弱小），幼虫“落到地上，像跳蚤一般大小的小动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤”，“只要有一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上……”
蝉很冷漠。面对蚋对蝉卵的破坏，它的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边，但是蝉竟然无动于衷，选择“让自己牺牲”，这就是蝉的本能。
蝉很可怜。蝉在它来到地面以前，地下生活所经历的时间大概是四年，而在阳光下的歌唱却只有五星期。
教师小结：小小的蝉，在法布尔的笔下被刻画得如此可爱、聪明、勤劳、谨慎、艰辛，甚至聒噪、冷漠、脆弱，这令我们不由得感慨这小小昆虫的神奇。
活动二：蝉之故事
鲁迅先生曾把《昆虫的故事》（《昆虫记》）称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。蝉的生活是怎样的？它有怎样的故事？下面就让我们来了解蝉的生命历程，读一读蝉的故事。
1.速读课文《蝉的地穴》《蝉的卵》，圈点勾画，理出关于“蝉的生命简史”。假如我们要拍摄一部有关蝉的专题纪录片，请你从以下两个角度选择一个角度进行情节设计。
角度一：按照昆虫生长的过程来拍摄
角度二：按照课文内容来拍摄建议：（1）可以分集设计剧情，以小标题形式给每一集起个好听的名字；（2）对每一集的剧情进行简单介绍。
角度一小组展示：按照昆虫生长的过程来拍摄蝉卵孵化，幼虫艰难出壳幼虫落地，寻觅藏身之所钻入地下，垫伏黑暗数年幼虫出洞，蜕壳羽化起飞成虫产卵，遭遇破坏危险
角度二小组展示：按照课文内容来拍摄蝉的地穴：
（1-7段）主要拍摄蝉的地穴洞口和蝉的隧道蜕皮羽化：
（8--11段）主要拍摄蝉的幼虫出穴和蜕皮变为成虫的过程。新的生命：
（12-24段）主要拍摄蝉卵和天敌蚋对蝉卵的破坏，蝉卵孵化，像鱼形的幼虫，在树枝上摇摆。幼虫落地，掘土进入地下开始漫长的蛰伏。歌声喷亮：
（25-26段）主要拍摄夏日树上的蝉，沐浴在温暖的阳光中，蝉在尽情歌唱。
2.讨论：你认为从哪个场景开始介绍会比较好？法布尔为什么要安排这样的顺序？一般说明文的写作，介绍昆虫时会根据其生长过程来写，而这篇文章却打破常规。作者先在特定的背景(夏天)向我们隆重推出了蝉，写蝉从幼虫到成虫的生长过程，再写它从产卵到幼虫的过程，很像“倒叙”的顺序。这样写突出了作者重点要表达的思想情感。作者写蝉，重点想要突出的是蝉的坚忍，它要在黑暗的地下生活四年，却只能有“一个月阳光下的享乐”，这种强烈的反差带来了心灵的震撼，表达了作者对蝉的敬佩和赞美之情。所以最后的落脚点是蝉的幼虫。
教师小结：无论怎样设计，都提醒我们：说明顺序要清晰，合情合理最相宜。
评价依据：学生对语句赏析的准确性、深度及语言表达流畅性。学生在交流中的参与度、倾听态度与对他人观点的回应质量。评价理念：培养语言感知与鉴赏能力，鼓励独特见解，尊重个性化阅读。通过交流提升学生思维与表达能力。
评价意图：根据学生语句赏析和交流表现，判断其语言分析能力，了解是否掌握赏析方法，评估课堂互动参与和合作能力，为调整教学提供依据。
（四）任务三：深入探究，感悟生命
活动一：有趣的介绍
法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。——周作人
1.教师给出语句，小组交流，代表发言，组员补充，思考探究：作者用了什么手法把蝉介绍得很有趣？
(1)其实，它于起活来简直像矿工或铁路工程师。
打比方，把蝉比作矿工或工程师，生动形象地说明了蝉的聪明能干。
(2)有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。
运用了拟人的手法“统治”的说法很生动，表明蝉的叫声真的很响亮。也使文章语言显得生动活泼。
(3)幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却懒洋洋地在绳端摇摆着。摹状貌，生动形象地写出了幼虫走出壳外后在树枝上的状态。运用拟人的手法，“行日光浴”、“踢踢腿”、“试试筋力”“懒洋洋”等词生动地写出了蝉的幼虫的可爱。
教师小结：（1）多种说明方法和拟人手法的运用，能够使语言生动活泼，字里行间流露出作者对蝉的赞美之情。
（2）文艺性说明文：以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞手法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。
2.下面两段文字，都是写蝉的幼虫羽化蜕壳的过程，比读这两段文字，思考其中的差别，说说你更喜欢哪一个的风格，为什么？
语段一：蝉将要羽化时，于黄昏及夜间钻出土表，爬到树上，然后抓紧树皮，蜕皮羽化。当蝉蛹的背上出现一条黑色的裂缝时，蜕皮的过程就开始了，头先出来，紧接着露出绿色的身体和褶皱的翅膀，留片刻，使翅膀变硬，颜色变深，便开始起飞。整个过程需要一个小时左右。——百度百科
语段二：于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出总的过程大概要半小时。——《蝉》第9、10段
《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，它是“科学与诗的完美结合”。是不是这样呢？学生自由评价后，教师明确：百度百科是理性的说明，《昆虫记》是感性描写百度百科里的介绍只是生物知识。法布尔在写作时，带着强烈的好奇心和对昆虫的无比热爱，字里行间流露出作者对蝉的怜悯和赞美之情。因而笔下是活脱脱的生命，语言既准确、平实，又生动活泼、风趣幽默、通俗易懂。平实、准确体现在：“不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年”。生动活泼体现在：“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却懒洋洋地在绳端摇摆着”。
活动二：有趣的生命
1.法布尔眼中的蝉为什么有趣？通过朗读下面的句子，说说其中包含了作者什么样的感情？
幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
他非常喜欢昆虫。这些词语生动形象，活泼灵动，字里行间透露出作者对蝉的喜爱之情。四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。表达了对蝉的敬佩和赞美之情。教师小结：除了蝉本身是一种有趣的昆虫之外，法布尔本身也是一个有趣的人。可见要做好一件事我们必须打心眼里热爱它。就像《后浪》里的那句话说的“你所热爱的，就是你的生活”。我们要学习法布尔说明事物的独特方法，并学习他孜孜不倦，严谨求实的科学精神。他善于观察，细致入微，尊重昆虫的个体生命，追求真理、探求真理的精神
2.阅读下面的链接材料，说说法布尔是一个什么样的人？
资料链接1：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却是研究本能的最高表现；你们探究的是死，而我却是探究的是生！”“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”——法布尔
链接材料二：法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫的习性。一天，他趴在地上,用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时,以致四周围满了人,还骂他是“怪人”。可他全然不觉。又有一次，他爬上果树观看螳螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中清醒过来。
概括并板书：用有趣的灵魂去观察生活，生活中自然都是有趣的生命。
3.学生齐读课文最后一段话，仿照示例，结合观察的事物，完成下面这首小诗。体会法布尔对科学的严谨、对生命的敬畏。
人的生命只有一次，我们应该怎样度过呢 四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐。蝉用短暂的一生告诉我们:即使身处黑暗，也要坚守希望，努力成为光。
人的生命只有一次，我们应该怎样度过呢
用 告诉我们。
课堂总结：生命就像一面镜子，有趣的人对生活保持极高的投入度，全力拥抱，生活自然也全力拥抱他；无趣之人用“没兴趣”把自己和生命隔绝，所以生命也躲开他。
评价理念：引导学生从文本走向生活，培养生命思考能力，树立正确价值观。鼓励学生大胆表达真实想法。
评价意图：通过学生对蝉生命意义的探讨和联系生活的发言，评价其对文本情感内涵的挖掘程度，以及能否将生命感悟内化为自身价值观，衡量学习目标的达成度。
（五）布置作业
1.以蝉为主题，设计一份手抄报
2.阅读《昆虫记》“蝉和蚁”“蝉的音乐”部分
板书设计
说明方法多种多样 观察细致
法布尔 尊重生命
说明语言平实生动 热爱科学
教学反思
本次教学围绕学习目标开展教学活动与评价，教学评三者初步呈现一致性，但仍需改进。在字词学习和内容概括上，学生有一定收获，但部分学生概括语言不精炼，反映出语言简洁性训练不足。后续应加强指导，优化评价标准。精读环节激发了学生思维，但部分学生分析问题思维局限。教学中思维拓展引导不够，评价未充分激发学生突破定式。后续需改进教学方法，丰富评价方式。审美鉴赏与创造方面，学生对语言美有体会，但仿写创作存在问题。说明创作指导不细致，评价反馈不及时。后续要强化创作指导，优化评价。文化传承与理解目标上，学生对生命意义有一定领悟，但评价方式单一。后续应增加多元化评价，如撰写小论文等，更准确把握学生对该目标的达成情况，推动教学改进。