3.2 激素调节的过程教学设计（表格式）-2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修一
文档属性
| 名称 | 3.2 激素调节的过程教学设计（表格式）-2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 517.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-25 18:34:08 | ||
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文档简介
《激素调节的过程》 教学设计
一、教学目标
1.通过实验资料分析，构建甲状腺激素分泌调节的概念模型和数学模型，理解分级调节和反馈调节对于维持机体稳态的意义。
2.以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。
3.了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因和预防等知识，讨论激素类药物的利与弊，树立健康的生活观念。
二、教材分析
本节内容选自人教版2019高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第三章《体液调节》中第二节内容《激素调节的过程》的第2课时。
学习本节内容之前，学生通过第一节的学习对甲状腺激素的分泌场所和功能有所了解，但并不清楚甲状腺激素分泌的具体调节过程。同时学生通过第二节的第1课时血糖平衡调节的学习也掌握了概念模型构建的基本方法。因此本节内容可以从甲状腺激素的相关实验资料开始，引导学生在具体情境中思考问题，分析数据，自主构建甲状腺激素分泌的调节模型，并尝试归纳总结激素调节的特点，形成体液调节的大单元概念体系，为后续学习体液调节与神经调节的关系等内容打下基础。
三、学情分析
本节内容对学生了解激素调节的过程，构建概念模型和后续学习体液调节与神经调节的关系具有十分重要的意义。但是由于激素种类繁多、不易观察，且激素调节的作用具有一定抽象性和复杂性，学生学习起来会有一定的难度。因此在学习本节内容时教师联系生活经验，采用视频、实验现象、实验数据分析等多种方式将激素调节的过程展示出来，帮助学生构建激素调节的概念模型和数学模型，培养健康的生活观念。
四、教学重难点
教学重点：（1）甲状腺激素的分级调节和反馈调节
（2）激素调节的特点
教学难点：构建甲状腺激素分泌的调节模型
五、教学过程
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 引入问题 【情境创设1】 播放甲状腺科普视频。 通过视频了解甲状腺激素的功能。 视频导入新课，引起学生兴趣。
【情境创设2】 多媒体展示人在寒冷中的图片。教师提出问题：寒冷中人甲状腺激素含量升高，它的分泌是如何调节的？ 学生联系自身经验，思考并回答问题。 以学生经验创设情境，引入教学内容，激发学习兴趣。
资料分析 构建模型 【资料分析1】 阅读课本53页思考与讨论，完善垂体和甲状腺实验相关的表格内容，回答相应问题并初步构建概念模型。 【拓展内容】 研究激素功能的一般实验思路，加法原理和减法原理。 【初步构建模型】 1.完善表格 2.分析哪些实验涉及加法原理和减法原理。 3.初步构建垂体和甲状腺的概念模型。 培养学生基于生物学事实和证据进行归纳概括和构建相关概念模型的能力。
【资料分析2】 阅读课本53页思考与讨论，完善下丘脑和垂体相关实验的表格并进一步构建概念模型。 【进一步构建模型】
【资料分析3】 分析低甲和高甲患者体内促甲状腺激素释放激素（TRH）和促甲状腺激素（TSH）的含量变化。思考三种激素的关系，完善概念模型。 【完善概念模型】
概念、类型、意义 【归纳总结】 总结分级调节和反馈调节的概念、类型和意义。 学生归纳整理在课本上 培养学生构建系统的知识体系。
构建数学模型 【拓展提升】 寒冷条件下，甲状腺激素含量变化的数学模型如何构建？ 【构建数学模型】 通过构建数学模型，提升学生的多维思维能力。
分析案例 综合应用 【联系生活】 结合分级调节与反馈调节，小组合作完成案例分析。 案例一：在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短等。 案例二：有些运动员服用睾酮衍生物（激素类兴奋剂）来促进肌肉生长，请结合下丘脑-垂体-性腺轴的分级调节特点，分析使用该兴奋剂可能导致的后果。 问题：利用分级调节和反馈调节解释案例。 【学以致用】 案例一： 案例二： 学生利用已学习的分级调节和反馈调节分析生活中的案例，将理论联系实际，学以致用，提升了推理和应用迁移的能力。
创设情境 联系思考 归纳总结 阐明作用 【创设情境】 展示甲状腺激素的检查报告，分析数据，以甲状腺激素为例，思考激素调节的特点。 问题1 ：临床上为什么通过抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平？ 问题2 ：激素能定向运输吗？ 问题3 ：众多激素分子弥散在体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？ 问题4 ：激素会一直发挥作用吗？ 学生回答后，教师补充，总结。 【归纳总结】 学生归纳总结激素调节的四个特点。 回答激素的特点： 通过体液进行运输 作用于靶器官、靶细胞 作为信使传递信息 微量和高效 重点阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。 培养学生分析数据、逻辑思维和归纳总结的能力。
分析概念 分类汇总 【归纳总结】 分析协同作用和抗衡作用的概念，对已学习的激素进行分类汇总。 【巩固提升】 学生通过当堂检测的形式，巩固提升基础知识。 培养学生分类汇总和归纳总结的能力。
课堂外延 拓展视野 辩证分析 将教材56页“科学·技术·社会”中有关激素类药物的讨论作为课下作业，查找资料，以作业形式阐明自己的观点。 学生通过课下查阅有关激素类药物应用的相关资料，分析激素类药物的利与弊，阐明自己的观点，以作业形式提交。 通过课堂外延性学习，开拓视野，培养学生辩证看待问题，提升健康生活观念和积极的社会责任。
六、作业设计
1.完成教材55页《练习与应用》。
2.完成《激素调节的过程》第2课时的分层训练。
3.课下利用网络查阅激素类药物在生产和生活中的应用，分析利与弊，阐明自己的观点，小组内讨论和交流。
七、教学反思
（1）本节课通过创设真实情境、整合实验数据，逐级构建出甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的概念模型，提升了学生的科学思维和模型构建能力。
（2）本节课组织了建构和完善模型、化验单分析和病例分析等活动，很好地调动了学生的积极性，学生主动参与教学，实现了学生对学科核心概念的理解，提升了科学探究能力。
（3）本节课通过引入案例分析和激素类药物利弊的讨论，引导学生关注社会热点和生活实际，学会辩证的看待问题，提升了健康的生活理念和积极的社会责任。
一、教学目标
1.通过实验资料分析，构建甲状腺激素分泌调节的概念模型和数学模型，理解分级调节和反馈调节对于维持机体稳态的意义。
2.以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。
3.了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因和预防等知识，讨论激素类药物的利与弊，树立健康的生活观念。
二、教材分析
本节内容选自人教版2019高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第三章《体液调节》中第二节内容《激素调节的过程》的第2课时。
学习本节内容之前，学生通过第一节的学习对甲状腺激素的分泌场所和功能有所了解，但并不清楚甲状腺激素分泌的具体调节过程。同时学生通过第二节的第1课时血糖平衡调节的学习也掌握了概念模型构建的基本方法。因此本节内容可以从甲状腺激素的相关实验资料开始，引导学生在具体情境中思考问题，分析数据，自主构建甲状腺激素分泌的调节模型，并尝试归纳总结激素调节的特点，形成体液调节的大单元概念体系，为后续学习体液调节与神经调节的关系等内容打下基础。
三、学情分析
本节内容对学生了解激素调节的过程，构建概念模型和后续学习体液调节与神经调节的关系具有十分重要的意义。但是由于激素种类繁多、不易观察，且激素调节的作用具有一定抽象性和复杂性，学生学习起来会有一定的难度。因此在学习本节内容时教师联系生活经验，采用视频、实验现象、实验数据分析等多种方式将激素调节的过程展示出来，帮助学生构建激素调节的概念模型和数学模型，培养健康的生活观念。
四、教学重难点
教学重点：（1）甲状腺激素的分级调节和反馈调节
（2）激素调节的特点
教学难点：构建甲状腺激素分泌的调节模型
五、教学过程
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 引入问题 【情境创设1】 播放甲状腺科普视频。 通过视频了解甲状腺激素的功能。 视频导入新课，引起学生兴趣。
【情境创设2】 多媒体展示人在寒冷中的图片。教师提出问题：寒冷中人甲状腺激素含量升高，它的分泌是如何调节的？ 学生联系自身经验，思考并回答问题。 以学生经验创设情境，引入教学内容，激发学习兴趣。
资料分析 构建模型 【资料分析1】 阅读课本53页思考与讨论，完善垂体和甲状腺实验相关的表格内容，回答相应问题并初步构建概念模型。 【拓展内容】 研究激素功能的一般实验思路，加法原理和减法原理。 【初步构建模型】 1.完善表格 2.分析哪些实验涉及加法原理和减法原理。 3.初步构建垂体和甲状腺的概念模型。 培养学生基于生物学事实和证据进行归纳概括和构建相关概念模型的能力。
【资料分析2】 阅读课本53页思考与讨论，完善下丘脑和垂体相关实验的表格并进一步构建概念模型。 【进一步构建模型】
【资料分析3】 分析低甲和高甲患者体内促甲状腺激素释放激素（TRH）和促甲状腺激素（TSH）的含量变化。思考三种激素的关系，完善概念模型。 【完善概念模型】
概念、类型、意义 【归纳总结】 总结分级调节和反馈调节的概念、类型和意义。 学生归纳整理在课本上 培养学生构建系统的知识体系。
构建数学模型 【拓展提升】 寒冷条件下，甲状腺激素含量变化的数学模型如何构建？ 【构建数学模型】 通过构建数学模型，提升学生的多维思维能力。
分析案例 综合应用 【联系生活】 结合分级调节与反馈调节，小组合作完成案例分析。 案例一：在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短等。 案例二：有些运动员服用睾酮衍生物（激素类兴奋剂）来促进肌肉生长，请结合下丘脑-垂体-性腺轴的分级调节特点，分析使用该兴奋剂可能导致的后果。 问题：利用分级调节和反馈调节解释案例。 【学以致用】 案例一： 案例二： 学生利用已学习的分级调节和反馈调节分析生活中的案例，将理论联系实际，学以致用，提升了推理和应用迁移的能力。
创设情境 联系思考 归纳总结 阐明作用 【创设情境】 展示甲状腺激素的检查报告，分析数据，以甲状腺激素为例，思考激素调节的特点。 问题1 ：临床上为什么通过抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平？ 问题2 ：激素能定向运输吗？ 问题3 ：众多激素分子弥散在体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？ 问题4 ：激素会一直发挥作用吗？ 学生回答后，教师补充，总结。 【归纳总结】 学生归纳总结激素调节的四个特点。 回答激素的特点： 通过体液进行运输 作用于靶器官、靶细胞 作为信使传递信息 微量和高效 重点阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。 培养学生分析数据、逻辑思维和归纳总结的能力。
分析概念 分类汇总 【归纳总结】 分析协同作用和抗衡作用的概念，对已学习的激素进行分类汇总。 【巩固提升】 学生通过当堂检测的形式，巩固提升基础知识。 培养学生分类汇总和归纳总结的能力。
课堂外延 拓展视野 辩证分析 将教材56页“科学·技术·社会”中有关激素类药物的讨论作为课下作业，查找资料，以作业形式阐明自己的观点。 学生通过课下查阅有关激素类药物应用的相关资料，分析激素类药物的利与弊，阐明自己的观点，以作业形式提交。 通过课堂外延性学习，开拓视野，培养学生辩证看待问题，提升健康生活观念和积极的社会责任。
六、作业设计
1.完成教材55页《练习与应用》。
2.完成《激素调节的过程》第2课时的分层训练。
3.课下利用网络查阅激素类药物在生产和生活中的应用，分析利与弊，阐明自己的观点，小组内讨论和交流。
七、教学反思
（1）本节课通过创设真实情境、整合实验数据，逐级构建出甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的概念模型，提升了学生的科学思维和模型构建能力。
（2）本节课组织了建构和完善模型、化验单分析和病例分析等活动，很好地调动了学生的积极性，学生主动参与教学，实现了学生对学科核心概念的理解，提升了科学探究能力。
（3）本节课通过引入案例分析和激素类药物利弊的讨论，引导学生关注社会热点和生活实际，学会辩证的看待问题，提升了健康的生活理念和积极的社会责任。