24 愚公移山 教学设计

八年级语文上册第六单元x项目式学习教学设计愚公移山
一、教材分析：
《愚公移山》是部编版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文，选自《列子》。《列子》主要向后人宣扬做人处世的道理，有的充满浪漫幻想，这些对于人们认识自然规律，突破一孔之见，开拓视野都具有积极意义。
本文是一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，“移山”成功的故事。文章结构严谨，情节起伏，人物形象对比明显，结尾具有浪漫色彩，主旨表现出的中国古代劳动人民有移山填海的坚定信心和顽强毅力，深深影响着一代又一代的中国人。同时，本文也蕴含朴素的唯物主义辩证思想，“愚公不愚，智叟不智”，只要不怕困难、坚持斗争，定能获得成功的信念，对培养学生人格品质具有积极的教育意义。
二、学情分析：
八年级学生在文言文方面的知识已经有了较多积累，并具有了一定的自学能力，因此可以根据注释通读并翻译全文，自行总结一些文言知识。
《愚公移山》文章篇幅较长，写作手法多样，是思辨性较强的文言文，学生在理解文意、把握人物形象和体会文章主旨等方面可能存在一些难度。有的学生对久远的神话传说虽然耳熟能详，但却不能深入体会文中表达的中华民族传统美德，对坚韧的具有不屈挑战的民族精神需要深入体会。
在学习过程中，教师要通过引导，帮助学生解决这些问题，学生要在老师的话题引导下朗读并背诵课文，挖掘出文章的写作手法及主旨思想。
三、学习目标：
1.能准确、流畅地朗读并背诵课文，理解文意，复述故事内容。
2.能借助注释、工具书和小组合作方式，掌握重点字词和句式，提高自主学习文言文的能力。
3.能理解朴素的唯物主义思辨方式，认识坚韧不屈、迎难而上的高尚品质。
四、情境任务：
艺术季来了，小圳同学想以教材中《愚公移山》为背景而排演一部话剧，剧中要体现故事梗概、人物形象，也要表现出“愚公精神”对现代人的启示和影响。现将此任务交由八2班同学协助完成，大家一起开启头脑风暴，帮助小圳同学完成创作。
在创作过程中，应该会产生不同的声音，多角度的想法，所以，大家一边探讨，一边将表述的问题呈现出来。
五、教学过程：
任务一：概括故事情节。
方法指导：筛选文本内容，疏通文意。
任务二：分析人物形象，明确描写手法。
方法指导：抓关键词句，小组探讨。
主要人物：愚公——坚韧
次要人物：智叟——讥讽
愚公妻子——尊重
遗男——跳助
其他——杂然相许
写作特点：
通过“聚、遂、谋”，正面描写愚公公正协商、行事利落果断的特点；
通过“杂然相许、其妻嫌疑、以君之力”，“跳、助”，侧面衬托愚公做法得到认可；
通过“笑、止、不惠”可看出智叟不懂尊重、不愿改变现状的特点；与遗男对比，更显其顽固执拗。
任务三：探讨愚公精神。
方法指导：结合文本，小组讨论，发表见解，归纳总结。
思考：愚公移山的难，难在哪里？移山成功的根本原因是什么？
总结：
移山难在——年高、路远、人少、工具简陋（往返时间长）、外人的不理解（讥讽）
成功原因——愚公移山的出发点并不是为了自己方便，而是为了子孙后代便利；愚公本身具有目光长远、不畏艰难、勇于奋斗、坚持不懈的高尚精神（子子孙孙无穷匮也）
任务四：创作情境剧本。
方法指导：分角色拟写台词，人物扮演；尝试朗读，要求读出人物的性格特色，体现人物的精神风貌。
开放任务，可在课堂让学生充分表达，教师予以正向引导，并弘扬愚公精神，给学生以激励。
愚公--持之以恒，开拓进取