6.藤野先生 课件（共29张ppt）

(共29张PPT)
1.识记“诘责”“绯红”“畸形”等词的音形义及鲁迅的相关简介。
2.阅读课文，能根据地点变化划分文章层次。
3.初步体会作者对藤野先生的情感以及强烈的爱国之情。
学习目标
鲁迅，原名 ，字 ，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级 家、 家、 家。
主要作品
小说集《 》、《 》
散文集《 》
散文诗集《 》
杂文集《 》、《 》
第一次使用“鲁迅”笔名第一篇白话小说《 》
周树人
豫才
文学
思想
革命
呐喊
彷徨
朝花夕拾
野草
坟
热风
狂人日记
这十篇散文是按时间顺序写的，前七篇（《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 ）写作者童年时代在故乡绍兴的见闻和受教育的情景。
后三篇（ 《琐记》《藤野先生》《范爱农》 ）写作者青年时代离开故乡绍兴到南京、日本求学，再回到故乡绍兴教书的经历。
《朝花夕拾》共收入十篇作品
藤野先生
鲁迅
“藤野先生”是鲁迅在日本仙台留学期间遇到的一位医学老师。姓藤野，名严，家中排行第九。1904年在仙台医学专门学校教书。
以此为题，交代课文记叙的中心人物是藤野先生，“先生”一词表达了作者的崇敬和怀念之情。
解题
写作背景
1902年4月，22岁的鲁迅到日本留学，先入东京弘文学院补习日语。1904年，鲁迅入仙台医学专门学校学医，在这里结识了藤野先生，并与之建立了深厚的情谊。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，他离开北京，来到厦门。同年10月12日，鲁迅先生在厦门大学写了这篇文章。
概念：以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的散文。
主要特点：
①片段式的，不追求完整性。
②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。
文体常识：回忆性散文
教诲
绯红
xùn
fēi
huì
畸形
jī
匿名
nì
挟 樱花
xié
呜呼
凄然
诘责
落第
qī
wū
yīng
宛如
掌故
不逊
wǎn
读读写写
jié
烂熳
màn
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
1-3
写“我”在仙台医专与藤野先生的交往及弃医从文的原因。
4-35
写“我”离开仙台，对藤野先生的怀念。
36-38
写“我”在东京的见闻感受。
3.根据时间的推移、地点的变换可把课文分为三部分
藤野先生
板书设计
第一部分（1-3）在东京见闻感受
第二部分（4-35）在仙台交往过程
第三部分（36-38）离仙台怀念先生
1.学习选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写法。
2.学习反语并体会其作用。
3.体会作者对藤野先生感激、怀念、敬佩以及强烈的爱国之情，民族自尊心。
第二课时：学习目标
目睹耳闻 相关词句
作者印象
肖像
动作
语言
穿着
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
学者形象
“挟着一叠大大小小的书”
治学严谨
“我就是叫作藤野严九的......”
抑扬顿挫
“穿衣服太模糊”“有时竟会忘记带领结”“冬天是一件旧外套”
不修边幅、生活简朴
1.读课文第6-9段，找出描写藤野先生的相关词句及给作者的印象：
2.阅读11-23段，思考作者写了和藤野先生交往的哪四件事？分别体现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义
认真负责
纠正解剖图
严谨治学
关心解剖实习
热情诚恳
了解裹脚
求实精神
事 件
品 质
藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
3.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？找到原文语句并概括。从作者的哪些具体行动上体现出来？
敬佩、感激、怀念
收藏讲义，悬挂照片，多写文章
4.通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：
我与“藤野先生”的交往
相识
相处
离别
怀念
5.本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
①东京的见闻
——对清国留学生腐化生活的反感，交代作者离开东京前往仙台的缘由，从而与藤野先生结识。
写作用意：
作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。
③初到仙台受到优待
——作者认为是“物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。
②途径日暮里和水户
——忧国之思和对爱国志士（朱舜水）的敬仰，交代作者学医的主要动机。
④匿名信事件
——作为弱国学子感到愤慨辛酸，为藤野先生做反面衬托。
⑤看电影事件
——毅然弃医从文，决心改变“中国是弱国”的现实，寻求救国之路，交代作者与藤野先生分别的直接原因。
6.哪两个事件让作者改变了学医的想法？
在中国被称为“东亚病夫”的黑暗年代，鲁迅抱着医学救国的热情东渡日本留学。当鲁迅看到中国人被日寇砍头示众，周围却挤满了看到同胞被害而麻木不仁的人群后，内心受到极大的震动，他意识到自己学医“并非一件紧要事”，紧要的是改变国民麻木的精神状态，唤起国民的觉醒意识，而能改变国民精神的是推广文艺，他毅然弃医从文，立志用手中的笔来唤醒沉睡的中国民众的灵魂。
7.无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者什么精神？
爱国情感。
8.由此，我们可以找出文章的另一条情感线索：
爱国情感。
双线结构
作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）
明线：
作者的思想感情的变化（爱国情感:寻求——失望——学医——弃医从文——继续战斗）
暗线：
本文线索
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
用“实在”修饰“标致”，写出了“清国留学生”既想赶时髦又想对清王朝表忠心的怪异模样，令人发笑。这是反语，强有力地讽刺了“清国留学生”庸俗、不思进取、麻木的本质，表达了作者对他们极端憎恶的感情。
9.作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作者反语的用法。
反语
修辞 定义 举例
反语 是指正话反说或反话正说，又称“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。 盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭。实在标致极了。
（鲁迅《藤野先生》）
作用：运用反语，强有力地讽刺了……，表达了……情感。
（2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
运用反语，强有力地讽刺了“清国留学生”乌烟瘴气的生活，表达了作者对“清国留学生”的厌恶之情。
所谓对“时事”精通，其实不过是懂得“跳舞”之类无聊的事情而已。
（3） 于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
“正人君子”本指品行端正的人，这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人,表达了作者对这些人的憎恶之情。
本文着重叙述了作者在仙台和藤野先生交往的四件事：添改讲义、（ ）、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。作者赞扬了藤野先生的高尚品质，表达了对藤野先生的（ ）、（ ）和（ ）之情。
纠正解剖图
敬佩
感激
怀念
概括主题
学后感悟
一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。
本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生的交往，即和藤野先生相识、相处、离别、怀念。暗线是作者的爱国主义情感，离开东京、匿名信事件、看电影事件、弃医从文的原因等都是围绕暗线展开的。文章脉络分明，层次清晰。
双线结构。
写作特色
语言富有浓厚的感彩。　
文章的语言时而尖刻讽刺，时而真挚赞美，时而悲愤责难，时而深沉叙述，恰当地表现了作者情绪的变化。例如写清国留学生的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。
写作特色
藤野先生
板书设计
藤野先生（明线）
爱国情怀（暗线）
相识
相处
离别
怀念
在东京
仙台求学受优待
匿名信事件
看电影事件
弃医从文