人教新课标语文必修五第三单元第九课说“木叶”课堂测试题

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第九课《说“木叶”》课堂测试题
1．选择注音正确的一项（ ）
A．陆厥（jué） 招徕（lái） 橘颂（jú）
B．寒砧（zhēn） 涔阳（qīn） 锭药（dìng）
C．窸窣（cui） 曙光（shǔ） 号咷（táo）
D．亭皋（gāo） 竹筌（quán） 干燥（cao）
答案：A
解析：分析：B项的“涔”读cén；C项的“窣”读sū；D项的“燥”读zào
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
2．选出下列各项中有错别字的一项（ ）
A．明月皎皎 红花灼灼 细雨蒙蒙 风度翩翩
B．北风萧萧 炊烟袅袅 红日冉冉 红尘滚滚
C．奥妙无穷 丰富多彩 晴空爽朗 游子漂泊
D．文意棉密 情意缠绵 文字洗练 诗句精彩
答案：D
解析：分析：“文意棉密”应为“文意绵密”
点评：本题考查学生的字形辨析能力，其实也是考查对词语的意思的理解。难度为中等。
3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）
①科学家发现，用某些细菌产生的蛋白质作的模板，能将纳米微粒_________成秩序井然的
结构。
②奥委会的规模和成本必须压缩，以便这场全球最重要的体育盛会能_________健康发展下
去。
③朝鲜半岛南北卓有成效的互访，促进了双方关系的_________，进而走向合作。
A.组建 继续 和解 B.组装 继续 缓和
C.组建 持续 缓和 D.组装 持续 缓和
答案：B
解析：分析：组建：组织，建设；组装：安装；继续：指活动连下去，不间断；持续：延续
不断；缓和：局势、气氛等变缓和；和解：不再争执，归于和好。
点评：该题考查学生根据具体语境辨析同义词的能力。做该题时，需要学生首先熟悉出题人提供的语言环境，然后仔细辨析意思相近的几个词语在搭配、感彩、语体色彩等等方面的细微差别，再用排除的方式得出正确答案。
4.下列句中加点的成语使用有误的一项是（ ）
A.有些人的科学见解，远远超出同时代的人，对一些问题的看法洞若观火。
B.英国选手接连刷新世界纪录，使一向独霸短跑比赛的美国人黯然失色。
C.中央电视台的“开心一刻”栏目，确实办得妙趣横生，每当我陶醉其中时，就真有点乐不思蜀。
D.千姿万态、造型各异的紫砂壶，圆无一相，方非一式，真是出神入化。
答案：C
解析：分析：“乐不思蜀”，比喻乐而忘返或乐而忘本。用来形容在家中看电视，语意不合。点评：此题考查学生对平时容易弄错的常用成语的辨析掌握情况。要求学生平时对这些成语的意思进行准确记忆，并区分与之意思相近的成语的意思，多进行相关地练习。
5.下列句子中句意明确、没有语病的一句是（ ）
A.华航电子有限公司，以人为本利用各种渠道培养和提高在职人员的专业技术水平，取得了良好的经济效益。
B.如果国家有计划 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / www.5ykj.com / shti / gaosan / _blank )地多生产这类配件，就可以省下许多外汇用以进口国内暂时还不能生产的仪器。
C.“神舟”号飞船发射成功，谁能否认中国没有进入国际载人航天技术领域的能力？
D.与传统艺术不同，现代书法艺术追求的是视觉艺术性，更注重以造型来抒发自己的感情和个性。
答案：B
解析：分析：A项动宾搭配不当，“培养”不能与“水平”搭配；C项滥用否定词；D项删“更”。
点评：本题考查学生的字形辨析能力，其实也是考查对词语的意思的理解。难度为中等。 6.填到横线上，与上下文衔接较好的一个句子是（ ）
文学成为记录文化的有效工具是从意音文字开始的。美索不达米亚的钉头字、埃及的圣书字、中美洲的玛雅字、中国的汉字等是意音文字。 。现在， 绝大部分著名的意音文字都成为历史陈迹了，只有汉字，作为意音文字在今天的世界上巍然独立。
A.它们在各自的地区留下了早期文化的灿烂记录
B.它们辉煌了很长一段时间，大都已经销声匿迹
C.使用这些文字的地区都是人类早期文化的发源地
D.意音文字后来被具有音节特点的拼音文字取代了
答案：A
解析：分析：横线前的句子陈述的对象是“几种意音文字”，本着陈述对象统一的原则，可排除C项；D项的主语与前一句的末尾重复，不简明，也可排除；B项陈述对象虽与前句一致但内容与后一句矛盾。
点评：此题考查学生对按照语境衔接语句的能力。要求学生做题时要非常的细心，抓住题干里的提示词语，分析选项语句之间的逻辑联系，便可得出答案。
7．下列对加点词语使用正确的一项是（ ）
A．武功县公安局普集街派出所民警马忠年勇斗歹徒、血染警服的感人事迹在祖国广为传诵。
B．“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是大家都很熟习的诗句。
C．人应当讲信用，对已经作出的允诺就决不失言。
D．魅力几乎是每个女人的梦想，然而魅力却并不钟情于所有的女人。
答案：D
解析：分析：A：传诵，诵，诵读，称道；传颂，颂，颂扬。B：熟习，对业务或技术熟练掌握，对象一般为学问、技术、技能、语言知识等；熟悉指知道得很清楚、详细，既可用于人，也可用于物（包括具体事物和抽象事物）。C：失言，无意中说出不该说的话；食言，指不履行诺言。：衷情，指内心的感情，名词；钟情，感情专注，动词。
点评：该题考查学生根据具体语境辨析同义词的能力。做该题时，需要学生首先熟悉出题人提供的语言环境，然后仔细辨析意思相近的几个词语在搭配、感彩、语体色彩等等方面的细微差别，再用排除的方式得出正确答案。
8．下列各句中标点使用恰当的一项是 （ ）
A．至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波”，则其所受的影响更是明显了。
B．我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？
C．事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”
D．它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶了。
答案：C
解析：分析：冒号管到句末，故A 、B均错，A、B处冒号取消；这两处是课本的标点，但对课本也不可迷信。D项引用的诗句在句内，“落叶何翩翩”后句号取消。
点评：该题考查学生对标点符号用法的掌握应用情况。在平时的学习中，要求学生准确记忆各种标点符号的用法，尤其是引号、问号、分号、顿号、感叹号、冒号等等标点符号的特殊用法，多做题，多思考，仔细分辨，灵活运用，逐步提高做该题型的能力。
9．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切，焕发着泥土的芬香，把人们带到了那美丽富饶的河西走廊。
B．近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。
C．实施名牌战略，精心打造世界知名品牌，是加入WTO之后，面对机遇与挑战并存的形势，我国各大企业相继制定的发展策略。
D．学校抓不抓青少年理想教育的问题 ，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。
答案：C
解析：分析：A、B、D三项都犯了搭配不当的语病。A项主谓搭配不当，“歌声”不能“焕发着泥土的芳香”。B项中受欢迎的不是“培养”而是“高校的学生”，应把原句中“学生”与“培养”对调位置。D项中两面与一面不搭配，应在“后继有人”前面加上“是否（或能否）”
点评：此题考查学生对句子经常出现的语病的分析辨别能力。要求学生平时教材中提供的成分残缺、词序不当、搭配不当以及表意不明四大类型的语病准确掌握，还要掌握其中一些小的分类。另外，平时多读优秀作品，培养语感，提高做题能力。
10.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是?（ ）
（1）它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了________。
（2）在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下________的形象。
（3）自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的________，此后的诗人们也就再不肯轻易把
它放过?。
A.启示 钟爱 奥秘 B.启发 钟爱 奥妙
C.启发 喜爱 奥秘 D.启示 喜爱 奥妙
答案：B
解析：分析：“启示”，启发指示，使有所领悟；“启发”，阐明事例，引起对方联想而有所领悟； “钟爱”比“喜爱”程度更深；“奥秘”，奥妙神秘；“奥妙”，（道理、内容）深奥微妙。
点评：该题考查学生根据具体语境辨析同义词的能力。做该题时，要从词义的轻重上来辨
析词语，如“震动”指一般的摆动或摇动。而“震荡”是持续的、轻微的摆动或摇动。也可以是程度、高低不同的辨析。
11.下列各句中加点的虚词，使用正确的一项是（ ）
A.惟其因为诗歌语言的精妙不同于一般的概念，“木叶”与“树叶”有了这么大的差别。
B.姚雪垠同志宏伟创作计划 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / www.5ykj.com / shti / gaosan / _blank )及其老当益壮、埋头苦干的精神，使与会者无不受到教育和鼓舞。
C.在对这些问题作了一定分析之后，从而思考深层问题是十分必要的。
D.宁可将可写长篇的材料 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / www.5ykj.com / shti / gaosan / _blank )缩成短篇，决不可将短篇的材料 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / www.5ykj.com / shti / gaosan / _blank )拉成长篇。
答案：D
解析：分析：虚词的考查注意从使用易混处下手，注意考查求异思维能力，考查形式多是在
动态的语境中考查虚词的使用。虚词的考查重点也从关联词逐渐转移到副词、连词、介词的
使用上。
点评：该题考查学生根据具体语境辨析同义词的能力。做该题时，需要学生首先熟悉出题人提供的语言环境，然后仔细辨析意思相近的几个词语在搭配、感彩、语体色彩等等方面的细微差别，再用排除的方式得出正确答案。
12.下列各句中成语运用不恰当的一项是（ ）
A.“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
B.有时书中的人物命运，引起我的沉思和联想，凝视着窗外神秘的夜空，不免出神入化。
C.这篇文章内容浅显，未必有什么值得大家反复推敲的微言大义。
D.中学生对一些字词的理解常常自以为确凿无误，一经老师点拨，方知大谬不然。
答案：B
解析：分析：B.出神入化：是形容文学艺术达到了非常高超的境界，应为“沉思”。
点评：使用成语切忌“望文生义”。成语有其意义的整体性，其意义往往不是它的组成部分意义的简单总和，因此不能从字面上理解其意义。如胸有成竹、落花流水等。
13．选出下列句子中语义明确、没有语病的一项（ ）
A．老师向我们讲述了已经死去了的翠翠的母亲的爱情故事，我们听得唏嘘不已。
B．他很后悔，不该和自己同过患难，共过生死的好朋友分道扬镳。
C．这本杂志主要是面向中小学语文教师及其他语文工作者。
D．这个村连续两年获得大丰收，不但向国家交售了六万斤大米，而且不吃国家的救济粮了。
答案：C
解析：分析：A“死去了的翠翠的母亲”，有歧义，在课文中，短语“死去了的翠翠的母亲”处在特写的上下文中，没有歧义，在这个句子里，失去了特定的上下文，就有了歧义。B缺少必要的介词，“和”与“自己”构成介宾短语，“朋友”没有介词了。在“和”前加上“跟”。D“不但”“而且”后的内容对调
点评：此题考查学生对句子经常出现的语病的分析辨别能力。要求学生平时教材中提供的成分残缺、词序不当、搭配不当以及表意不明四大类型的语病准确掌握，还要掌握其中一些小的分类。另外，平时多读优秀作品，培养语感，提高做题能力。
14．选出标点符号没有错误的一项（ ）
A．在船上的祖父听到这种带着娇有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气的答道：“翠翠，我就来，我就来！”一面心中却自言自语：“翠翠，爷爷不在了，你将怎么样？”
B．老船夫回到家中时，见家中还黑黝黝的，只灶间有火光，见翠翠坐在灶边矮条凳上，用手蒙着眼睛。
C．愿意参加革命的，我们欢迎；愿意回家的，我们发给路费。一切由大家自己决定。
D．最近多名省部级高官因贪污受贿被判处死刑，人民群众无不拍手称快，但人们还在关注着检察机关对那些行贿者将如何处置？
答案：A
解析：分析：B“只灶间有火光”后用分号；C“我们发给路费”后用冒号；D为陈述句，句末用句号。
点评：该题考查学生对标点符号用法的掌握应用情况。在平时的学习中，要求学生准确记忆各种标点符号的用法，尤其是引号、问号、分号、顿号、感叹号、冒号等等标点符号的特殊用法，多做题，多思考，仔细分辨，灵活运用，逐步提高做该题型的能力。
15.下列句子横线上的词，与现在常用意思相同的一项是（ ）
A．老船夫打量着自己被死亡抓走以后的情形，痴痴地看望天南角上一颗星子，心想：“七月八月天上方有流星，人也会在七月八月死去吧？”
B．她便同祖父生气似的，很放肆的去想到这样一件不可能事情。且想象她出走后，祖父用各种方法寻觅她，都无结果，到后无可奈何躺在渡船上。
C．（老船夫）很快乐地说：“大老，你这个人，又走车路又走马路，是怎样一个狡猾东西。”
D．若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌，你预备怎么样？
答案：D
解析：分析：A项打量的现代意思是“从上到下，仔仔细细地，不疏忽地看”，在句中的意思是“思考、想象”；B项放肆的现代汉语的意思是“指任意作为，不加拘束”，而句中的放肆的意思是“自由”；C项狡猾的现代意思是“诡诈不可信，狡诈刁钻”，在句中的意思是“机灵；D项预备的现代意思与在句中的意思都是“预先安排或筹划；打算”。
点评：此题考查学生对词语在于语境中的古今含义差别的掌握程度。要求学生平时多积累这
些词语的不同义项以及它们的不同运用环境，就能准确的得出答案。
16.林庚，原籍福建闽侯，毕业于清华大学中文系。他主要研究唐诗、楚辞以及文学史等方面，主要著作收集在 里。他的其它作品还有 、 、
、 和 等。
答案：《唐诗综论》|《春野与窗》|《问路集》|《诗人李白》|《中国文学简史》
解析：分析：林庚，字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。中国作家协会 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / baike. / _blank )会员。北京大学中文系 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / baike. / _blank )教授，中国古代文学专业博士生导师。原籍福建闽侯(今福州市)，毕生精力在于研究唐诗、楚辞以及中国文学史等方面，著作颇丰，主要有《诗人李白 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / baike. / _blank )》、《唐诗综论 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / baike. / _blank )》《春野与窗》、《问路集》以及《中国文学简史》等等。
点评：该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。要求学生学习时要准确记忆相关地作家、作品常识以及所涉及到的问题方面的常识。
17.文章共有个自然段，分为三部分：第一部分（1——3）主要举 ；
第二部分（4——6）说明 ；第7自然段时课文小结。
答案：第一部分列举我国古代诗歌史上的一个现象：就是“木叶”称为诗人笔下钟爱的形象
第二部分说明“木”的两个艺术特征，以及为什么会有这两个特征。
解析：分析：本文是一篇文艺随笔，属于议论文的范畴。那么，作者的思路一定是本着议论文的结构来布局谋篇的。议论文的结构通常是三部分：提出问题、分析问题和解决问题。本文也是三部分，也是提出问题、分析问题和解决问题的思路。需要学生用合适的语言总结每一部分的大意。
点评：此题考查学生把握课文结构，感受作者写作思路的能力。做该类题时，要首先整体了解课文意思，再根据课文中出现的过渡、引领、总结等语句的提示，还可以根据文章的体裁特点来把握结构。
18.作者在文章里着重说明了树和木的不同，它们的不同之处是
。
答案：在意味上，木一般是在秋风叶落的情境中取得鲜明的形象，而树则要借助树叶得多来表达饱满的情感。
解析：分析：作者在原文中这样说树和木的区别：“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / zhidao. / _blank )叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。
点评：此题考查学生领悟作品词语丰富内涵能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
19.在古代的作品当中，“木”一般情况下在形象上的特征是 ；二是 。
答案：第一：木仿佛本身就含有一个落叶的因素|第二：“木”还暗含了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上可能它还是干燥的而不是湿润的。
解析：分析：古代作品中“木”经常被赋予落叶的涵义：“木”只有在风吹叶落的季节才能体现出最精妙的意境。因此，它本身仿佛就含有一个落叶的因素；另外，“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，它可能还透着黄色，而且在触觉 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / zhidao. / _blank )上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / zhidao. / _blank )、棍子、桅杆 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "http: / / zhidao. / _blank )等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，
点评：此题考查学生领悟作品丰富内涵的能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
20.《说“木叶”》这个题目中，“说”的解释是 ；木叶是文章的 ，本文就是根据 。
答案：属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）|论题 古诗中“木叶”意象进行分析说理
解析：分析：本题考查学生对本文题目含义的理解能力。本文是一篇文艺随笔，属于议论文的范畴，“说”是这种文体的标志。“木叶”是文章论述的中心，文章就是根据“木叶”在文学作品中的意象进行分析。
点评：学生做该题之前，应该了解本题考查的目的。这是一道考查学生第文章题目的掌握情况的题，平时，学生在学习的过程中，多阅读各方面的书籍，多记忆，就能逐渐提高做这类题目的水平。
阅读下面的文段，完成21——25题
首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而且屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢？当然也可以；曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”，它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
要说明“木”它何以会场这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用木字就缺少了“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不排斥，而且是十分一致的；也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”要形象上的2的个艺术特征。
21、古代的诗人们在什么场合才用“木”而不用“树”呢？
答案：秋风叶落的季节。
解析：分析：最好的场合是能够使“木”字恰好能构成精妙的诗歌语言的时候。追溯文学史，最早是屈原把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象。例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”
点评：本题是考查学生对课文理解的程度，根据相应语境稍加分析，便可得出答案。
22、吴均《答柳恽》有“寒风扫高木”的诗句，为什么诗人在这里用“高木”而不用“高树”？）
答案：“高树”饱满，是满树叶子的形象，而“高木”则空阔，是落叶的形象。作者在“寒
风扫高木”的诗句里用“高木”而不用“高树”，正是要借“高木”创造“落木千山”这样
一个空阔的艺术境界。
解析：分析：做该题时，要仔细体会高木和高树的区别，以及它们各自不同的内涵和适用环境。高木这个词语为我们营造了一个秋风萧瑟、落叶纷飞的萧索、感伤的氛围，而高树就没有这个意思。因此，高木比高树更适合吴均《答柳恽》这首诗歌的意境。
点评：此题考查学生领悟作品丰富内涵和主旨的能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
23、曹植《野田黄雀行》有“高树多悲风”的诗句，为什么诗人在这里用“高树”而不用“高木”？
答案：作者要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，叶子越多，感情才越饱满。
解析：分析：高木代表着数目枝叶茂盛，而风吹刮茂密的树叶的声涛就像行者满怀的悲思，这种饱满的感情不是风吹叶落能恰当的表达出来的。
点评：此题考查学生体会重要语句的丰富涵义的能力。做该题时，首先要抓住文段中的信息语句，然后理清相关句子之间的关系，最后对这些句子进行总体的分析评价。
24、“要说明木它何以会有这个特征”，这个特征具体指什么？
答案：空阔、单纯，含有落叶的因素。
解析：分析：学生在做该题时，可以把这个句子还原到文段里面，根据上下文语境就可以找出“这个特征”所指代的内容。
点评：本题是考查学生对课文理解的程度，根据相应语境稍加分析，便可得出答案。
25、为什么在古诗句里很少见到“树叶”这个词汇？
答案：树具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”和“叶”之间有太多的一致，而古典诗歌又习惯于用单词。
解析：分析：古代诗歌习惯于用单音节词，现代文中的树叶完全可以用“木”或者“叶”来代替；不管是古人用落叶来表达自己的感伤、失落之情，还是描绘绿树成荫的景象，涉及到叶子，都不会用树叶，可能是缘于古人的语言习惯与现代人大不相同。
点评：此题考查学生领悟作品丰富内涵和主旨的能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
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