八上11短文二篇-记承天寺夜游 教学设计

八上11短文二篇-记承天寺夜游 教学设计
教学目标
语言核心素养：诵读短文，疏通文意，了解苏轼其人，感受苏轼在“闲”字中所寄寓的复杂情感。
思维核心素养：抓住关键词句进行细致味读，深切感受苏轼其文，其情，其人。
审美核心素养：能欣赏苏轼一生被贬，抑郁感伤，但却随缘自适、豁达乐观的崇高的人格之美。
文化核心素养：体味中国古代文人的深切的济世情怀和怀才不遇的抑郁情结。
教学重点
品味作者与知几赏月的欣喜与闲适心情。
教学难点
了解苏轼的人生际遇及其乐观旷达人生选择。
教学过程
一、导入：
当代美学家蒋勋先生说，忙碌，是心灵的死亡。为什么有这样的说法呢？我们回到汉字的结构一起来看看。
屏显：“忙，心亡也。”
那按照这个思路来看，“闲”是什么呢？（生答）
老师觉得，闲，是月色入户。为什么这么解读呢？我们一起来看看古体的“闲”字，
请同学们朗读文本，结合注释，说一说老师为什么解读“闲”字为月色入户。
(屏显：月+户即“門”=繁体“闲”）
今天，就让我们一起去苏轼的《记承天寺夜游》里看一场“闲”者的生命“突围”。
二、阅读文本，感知情绪
中国古诗中“月”的意象通常最能激发文人情思，李白就曾经“举头望明月，低头思故乡”，月下的苏轼又怀着怎样的一种情绪呢？我们一起来文本中找一找。（重点品读：“欣然”、“乐”、“亦”、“相与”等词语。）
（预设：喜悦，开心，快乐，引导深入思考：这是一种怎样的喜悦心情，因何而乐？）
感受悠然赏月之乐，知己同游之喜。品读此时之“闲”，是“悠闲喜乐”之意。
过渡语：有人说，人生的旅途，不在于目的地，而在于同游之人和路上的风景。
三、赏读文本，品味景语
友人相伴，共赏月色，的确是人生幸事。我们也跟着一起穿越千年时光，去赏一赏苏轼彼时所见的景色吧，他在文中都用语言将其描写下来了，请同学们找一找，读一读。（请生回答并赏析）
作者看到了哪些景物？又是如何描写的这些景物？试品鉴其特点。
（月、竹柏。比喻 水、藻荇。澄澈透亮、纵横交错。）
中国人写诗写文讲究含蓄之美，你看苏轼这句写景的句子，写月而不见月，所谓不着一字尽得风流，短短几个字，就为我们营造出一个光影交错、情景交融的自然境界。这样的景色如此清幽动人，但诗人却又说，何夜无月？何处无竹柏？这样的景色是随处可见的，并不稀奇呀。那作者所喜的美景到底美在何处呢？
（美在作者的心中）
过渡语：王国维先生说，一切景语皆情语。以我之观物，则世界皆着我之色彩。这纵横交错的哪里是竹柏影子，分明是我们生活的纷繁复杂的世界，澄澈透亮的哪里是月色，分明是“我”的心境。
小结：其实世界上本不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。你未看此花时，此花与你同寂。你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。我们所看见的，都是我们的内心，我们的情感而已。正因为这月色有了“我”的情感投射，有了与“我”的情感连接，所以在我们眼里，才显得分外美丽啊。所以，美丽的哪里是这月色，而是我们善于发现美的眼睛，是我们赏月的闲适时光，分明是“我”此时充满闲情雅致之心。
四、延读文本，体会人生
每一段情绪背后往往藏着我们的一个需求和一段人生。请同学们再来读一读文章，重点关注两处地方“元丰六年”“闲人”。结合助读资料，感受苏轼此时的人生境遇。
黄州的他生活困顿，不得不向朋友借租东坡一块土地，亲自耕作，维持生计。很无奈，命运将他闲置于此。
所以苏轼才写下了“但少闲人如吾两人者耳”，自称“闲人”。试想一下，如果你也是满腹才华，心怀“治国平天下”的壮志，你此刻心中会作何感想？
（明确：怀才不遇的苦闷，壮志难酬的无奈……）
所以诗人才发出“闲人”的自我嘲讽之语啊，命运面前人们是多么无力啊。
但是，作者又说了（生齐读）“但少闲人如吾两人者耳”，这次我们将重点放在“耳”字上。借助注释，看看“耳”字什么意思。（语气词，罢了）
屏显（罢了：算了。表示容忍，勉强放过，不深究的意思。有冲淡语意的作用。）
再读作者这句话，看看你读出了什么。
预设：（无奈、看淡）罢了罢了，别去想那些不开心的事情了。其实，作者这句话，不仅是对自己说的，也是对此时同游的朋友张怀民说的。
因为，张怀民此时也是被贬于此，你看作者这里有暗示我们。
屏显：“两人”。
师：那你猜一猜，张怀民有没有一样无奈、苦闷的情绪？
预设：所以，作者这句话，应当不止是对自己说的，更是对好友的劝勉。那你觉得，作者应该是哪种语气，说出这句话的呢？老师模仿，学生判断。注意表情和语气，说说你判断的依据。
预设：这是一种自我宽慰的说法，作者自嘲为“闲人”，其中有安享此刻闲适之意。自嘲之中，暗含旷达。罢了罢了，别去想那些不开心的事情了，没有被“闲”下来的话，如何有机会享受这月下美景呢？
五、文本升华，打通活法
人生低处，理想也被放逐，许多人会顿感生命失去意义，开始自怨自艾，随波逐流。苏轼是如何做的呢？
屏显：《卜算子·黄州定慧院寓居作》。
齐读标注语句：“拣尽寒枝不肯栖”。
是的，他不曾向现实低头。
人生理想被流放时，他用文化作品来实现生命的突围。
屏显：苏东坡黄州书画诗文作品。
六、课堂小结：
行到水穷处，坐看云起时。生命将苏轼贬谪至蛮荒之地，他却能在山重水复疑无路之时，开始人生的另一番天地，成就了一个独一无二的、不朽的苏东坡。他用一腔对生活的最赤诚的热爱，诠释了“赤子孤独了，会创造一个世界。”他的这些创造，就是他生活中的月亮，带他实现人生的突围。所以，当我们的人生不如意的时候，不妨也给自己一轮明月，让它带领我们去实现生命的突围。
七、设计作业
1.研读苏轼在黄州时的诗歌散文作品，感悟苏轼旷达洒脱的人生境界。
2.推荐阅读《苏东坡传》《活出生命的意义》。
3.创写文本，请尝试将本文改写为其他体裁或形式的文本。
板书设计
记承天寺夜游
行文舒缓中见
写景叙事中品 闲
议论抒情中悟