14《背影》教学设计

八上《背影》教学设计
【教材分析】
《背影》是统编教材语文八年级上册第四单元第一课，这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
朱自清选取“背影”这一独特的视角，客观真实地再现了父子浦口送别的情景，以真挚朴素的语言表现出永恒的父子之情，感人至深。学习这篇文章，意在引导学生理解父亲对儿子深深的爱，以及作者对父亲多年以后的理解。
【学情分析】
学生在初中之前的学习中已经接触过散文，对其基本特点有一定的了解。但是，对于深入理解和分析散文的深层含义、情感表达以及写作方法等方面还需要进一步加强。此外，学生对于亲情的理解和感受可能停留在表面，需要通过本文的学习，引导他们更深入地理解亲情的内涵和意义。
【教学目标】
语言运用：结合体现父亲处境的语句，品读描写背影的相关语句，感受父爱的艰难沉重。
思维能力：抓住关键语句，把握“我”对父亲情感态度的变化，借助背景资料，深入体会背影的重要意义。
审美鉴赏：结合本文的学习，体察并回顾生活当中父亲关怀我们的细节，加深对父爱的理解。
【教学重点】
1.结合体现父亲处境的语句，品读描写背影的相关语句，感受父爱的艰难沉重。
2.抓住关键语句，把握“我”对父亲情感态度的变化，借助背景资料，深入体会背影的重要意义。
【教学难点】
1.把握“我”对父亲情感态度的变化；深入体会背影的重要意义
【教学过程】
导入：
同学们，上节课我们梳理了文章的主要内容，用简洁的语言概括了主要事件，今天让我们继续深入分析文章，品读质朴语言背后的深情。
复习明确：本文写了“我”离开南京到北京，父亲送“我”到浦口火车站，照料“我”上车并为“我”买橘子时，我看到他的背影为之感动不已的经过。
【学习任务一】探寻处境，抓住感人之因
请同学们大声自由朗读第6自然段，画出直接描写父亲背影的句子。说说这是一个怎样的背影？
预设：
黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——朴素、沉重的背影（外貌描写）
走、探、穿、爬、攀、缩、微倾——艰难、努力的背影（外貌描写）
肥胖的、蹒跚地、慢慢——沧桑、辛酸的背影（其他描写）
除了几处副词、形容词之外，作者更多的是运用白描手法，真实地刻画了父
亲为“我”买橘子时艰难又努力的背影。背影的沉重、艰难，其实是父亲处境艰难的一种外显化写照。请同学们自读2、3自然段，圈画出关键词语，概括父亲处境艰难的其他表现。
明确：从“交卸”“变卖典质”“亏空”“借钱”“惨淡”等词语中表现出父亲的处境是艰难的。
资料补充：父亲当时是一个有着3个儿女的四十多岁的中年人，大儿子朱自清上北大，二儿子上高中准备考上海交大的机电系，这时没有钱就放弃了这一选择，上了师专。
中年失业、至亲离世、家道中落，多重压力之下，辛酸、沉重、艰难多重情感交织在一起，在这样的背景下，父亲坚持送我，并艰难而努力地为我买橘子，作者内心最柔软的部分被深深触动，以至于不止一次地落下泪来。
让我们一起来再次朗读这段饱含着浓浓父爱的片段，体会父亲的深情与爱。
（设计意图：通过朗读，体会父亲为我买橘子的背影中，把握父亲处境的艰难，为后面理解作者为之感动做铺垫。）
【学习任务二】品读细节，体会父爱之深
这一背影之中凝聚了伟大的父爱，还有哪些细节让你感受到了浓浓的父爱？请大家小组合作探究，圈点勾画批注，抓住关键字词句体会。
明确：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去。
“不要急，他们去不好！”
他忙着照看行李……他便又忙着和他们讲价钱。
他给我捡定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心……又嘱托茶房好好照应我。
艰难买橘是爱，再三嘱咐是爱，忙着看行李、讲价钱是爱，捡定、铺好也是爱。种种细节，让我们再次感受到父亲对儿子浓浓的爱。
（设计意图：借助小组合作，探究并理解文中多处细节，笔笔勾勒，都是父爱的真实写照。）
【学习任务三】梳理变化，解密背影意义
父亲对我的爱和关心贯穿于文章的字里行间，但作者对父亲的态度也是如此吗？请同学跳读文章，找出看背影前后“我”对父亲态度的变化。
预设：1.看背影之前
看不起，有一丝嫌弃，可以看出起初的我并不理解。
表现一：总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可
表现二：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！
2.看背影之后
表现一：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（感动、温暖）
表现二：到这边时，我赶紧去搀他。（担心、关切）
表现三：我便进来坐下，我的眼泪又来了。（感动、不舍）
表现四：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（怀念）
表现五：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”（思念）
表现六：“我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了！”（自省、愧疚）
从中可见，背影成了“我”读懂父亲、理解父亲的转折点，泪水中包含的是作者对父亲的怀念、忏悔、自责、内疚、感激等诸多情愫，所以朱自清才会在读到父亲的来信时，记忆的闸门一下打开，写下这篇感人至深的散文。
（设计意图：通过对比，体会作者对父亲前后态度的转变，进而理解背影的深层意义。）
【学习任务四】拓展延伸，升华父子深情
背景补充：文章中，火车站父亲送别买橘的这一幕，发生于1917年，朱自清20岁，在北大读大二，而这篇文章写于八年后的1925年，在《背影》这篇文章的背后，有着哪些不为人知的故事呢？让我们看一段资料：
1915年父亲包办儿子的婚姻，朱自清负气离家出走；　　
1916年朱自清考上北大，擅自将名字朱自华改为朱自清，父子矛盾加剧；　　
1917年父亲失业，家庭困顿，文中的故事就发生在这一年；　
1921年父亲私扣朱自清的工资，朱自清负气辞职；　　
1922年朱自清回家，被父亲拒之门外；　　
1923年朱自清带着妻儿回家，父子无言，朱自清再次离开；　　
1924年朱自清在小说中暴露父子之间的矛盾；　　
1925年，朱自清在读了父亲的来信以后（大去之期不远以），在泪光中写下了这篇文章《背影》；　　
1928年，朱自清的父亲读完这篇文章后，父子长达八年的冷战结束；
1945年，父亲病逝。
结合材料以及自己的生活经历，谈谈你对亲子关系有什么新的理解。
预设：朱自清与父亲之间存在新旧思想的认知冲突，一方面矛盾重重，不断加剧，但另一方面我们又深切地感受到难以割舍的浓浓亲情。其实，像文中这样父爱子，子爱父的双向奔赴，在我们的生活中比比皆是，提醒我们在与父母的相处中，要多一些互相理解。
（设计意图：通过本节课的学习及链接材料，触发学生对自我生活的关照，增强学生对父母亲情的深入理解。）
布置作业：以读促写，共话父爱篇章
背影，是朱自清读懂父爱的关键；《背影》，也成了一代又一代读者理解父爱、关照自我的契机。在你的印象中，父亲是否也给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，综合运用人物描写方法，写一篇不少于300字的短文。
（设计意图：以读促写，将本节课的收获学以致用进行创作，表达对父亲的感谢、理解等。）
板书设计
背影
父对子
琐事 背影 言语 书信
子对父 思念愧疚
不屑 厌烦 关心 感动