第三节 生物进化的历程 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 第三节 生物进化的历程 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-28 18:11:03 | ||
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文档简介
八年级生物下册 第五单元 第一章 第三节 生物进化的历程
教学设计
教材分析
《生物进化的历程》这节课是济南版《生物学》七年级下册的第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化的第三节课，本课，具有承前启后的过渡作用。
在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，不 ( http: / / www.21cnjy.com )仅通过对不同类群植物的形态结构以及生活环境进行比较和分析，还有对动物心脏的分析，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物的进化，归纳讨论出生物进化的总体趋势。其次才是进化的主要历程，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。通过“拼图”活动促进学生对进化树的理解。这样就使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。
在完成进化树的完善后，引导学生进行课堂总结，并进行巩固提高，并适时地进行情感态度价值观的教育。
学情分析
学生通过对“生物圈中的绿色植物”、“生物圈 ( http: / / www.21cnjy.com )中的动物”、“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。
对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是 ( http: / / www.21cnjy.com )建立在动植物形态结构和分类基础之上的。这些在第二单元多彩的生物世界中均已经学过，但是已隔一年多的时间，学生会有所遗忘。而不同动物的心脏的结构等知识有没系统学过，比较生疏。我将利用学生已有的知识基础，提供各类群植物的代表图片，收集整理与生物进化有关的音像资料，通过多种形式为学生提供感性材料，组织他们对不同类群动植物的形态结构、生殖方式以及生活环境等特点的比较和分析，从而发现各类生物的共同点和不同点，找出不同类群生物的关系，抓住能反映生物进化的线索，帮学生认识生物进化的总体趋势。同时，在教学中我将注意认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
学生对生物进化的历程比较感 ( http: / / www.21cnjy.com )兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。所以，我会注意多利用彩色图片、视频，通过资料分析、讨论、拼图活动，加强学生的感性认识，以多媒体课件和自制学案为辅助，帮助学生进一步理解、掌握，更好地达成学习目标。
课标分析
《生物进化的历程》这节课涉及到了《课程 ( http: / / www.21cnjy.com )标准》中的“生物的多样性”这个一级主题。是《标准》内容中的“2.生命的起源和进化”。具体内容为：“概述生物进化的主要历程。认同生物进化的观点。”有一个“利用自制的‘生物进化主要历程’拼图游戏版开展拼图竞赛。”的活动建议。根据以上对课标的具体分析，结合本课教学实际，本课教学目标确立如下：
教学目标：
（一）知识目标
1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。
2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。
（二）能力目标
通过对生物的进化趋势进行推理，提高比较和分析的科学技能。
（三）情感目标
通过对生物进化历程的学习，认同“结构与功能相适应”、“生物进化”、“科学是不断发展的”等观点。
教学重难点：
教学重点：
1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。
2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。
3. 提高比较和分析的科学技能，认同“结构与功能相适应”、“生物进化”、“科学是不断发展的”等观点。
教学难点：
1.通过对心脏结构的分析，归纳总结出动物的进化趋势。
2.概述生物进化的主要历程。
教学方法：
教法：多媒体 谈话法 启发引导法 创设情境法等
学法：小组合作探究 对比法 练习法 资料分析法 归纳法 概括法等
教学辅助
多媒体课件 彩色粉笔等
课时建议
1课时
教学过程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、创设情境 在音乐背景下，教师创设情境，科学讲 ( http: / / www.21cnjy.com )述生物的进化历程，引出课题。（师导语：师：通过前面的学习我们知道：大约在距今30亿年前，在原始地球的原始海洋中形成了什么呢？从此便开始了及其漫长的生物进化历程。科学家们经过艰辛的科考工作，找到了一些生物进化的证据，基本摸清了生物进化的大概脉络。那么，地球上形形色色的生物是怎样演变来的？今天，我们就沿着科学家的足迹，一起探究第五单元第一章的第三节《生物进化的历程》。） 倾听老师的表述，参与回答：原始生命，思考生物的进化历程的研究问题。 创设情境，感受生物学是自然科学。体现科学考察和研究的重要性，为生物进化历程做好铺垫。暗示生物是进化发展的。
二、导入新课 播放《浓缩的生物进化历程》的精彩片段：从单细胞生物开始的进化和发展。教师趁机板书课题。 观看短片进入情境，初步感知动态的生物进化历程。 通过观看视频，宏观感知生物进化历程，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。 同时明确：生物还在进化发展着，科学、科学探究使地球更美好！
三、明确目标 从视频短片过渡到本课学习目标。师：“科学的探 ( http: / / www.21cnjy.com )究学要你、我，那我们今天这节课的探究目标有哪些呢？”出示目标，找生读出共同识记。老师趁机板书两个学习内容。 一位同学读学习目标，其余学生倾听、观看并进行识记。 渗透科学探究的情感教育。明确目标，有的放矢。
四、探究新知(一)生物进化的总体趋势 探究活动（一）：植物的进化趋势1、课件先后展示植物图片和比较表，引领学生观察、比较几类植物的生活环境和形态结构特点。 ( http: / / www.21cnjy.com )2、利用课件引领学生进行表述。 ( http: / / www.21cnjy.com )3、表达交流、概括植物进化趋势。老师过度：“植物的进化趋势是这样的那动物的呢？下面我们通过心脏这一器官进行研究。”探究活动（二）：动物的进化趋势1、课件先后展示脊椎动物的心脏图片和比较表，引领学生观察、比较心脏。 老师巡视、检查、指导。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 学生观看图片，进行资料分析。合作学习：对比不同类群的植物的结构、功能和生活习性。识图、填表（学案上的表格），发现各类植物的相同和不同的特点。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。 进行表达交流。概括出植物的进化趋势：“从简单到复杂，从水生到陆生，从地等到高等。”小组合作探究：仔细识图，讨论交流，完成学案上的问题。小组内交流：这几种心脏各有几心房几心室？各个心腔里有哪种血液？有几条循环途径？ 学生虽然学习过这部分知识，但是时间间隔比较长，遗忘的较多。图片的展示增强了学生的感性认识。教给学生列表比较的学习方法，提高学习效率。培养学生的观察、对比、分析能力和语言归纳能力。从植物自然过渡到动物。脊椎动物的心脏彩色图片的展示增强了学生的感性认识，特别是心脏内颜色的不同，有利于学生理解心脏的功能。
(一)生物进化的总体趋势(二)生物进化的主要历程(二)生物进化的主要历程 五、课堂小结畅谈收获 2、利用课件引领学生进行表述。老师质疑：“根据这些脊椎动物的心脏，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？”3、表达交流、概括动物的进化趋势。4、学以致用：根据表中的各类动物的特征，按从低等到高等的顺序排序。 ( http: / / www.21cnjy.com )5、归纳概括出生物进化的总体趋势，并进行方法规律指导。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 1、根据生物进化树，尝试用一种简便的方式表示出植物和动物物进化的主要历程。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 老师巡视、检查、指导启发学生思考：生物的进化中为什么会发生分支？（营养方式不同）找学生上台板书进化历程2、智慧拼图：把各种生物类群按照进化历程，放在进化树(树干)的合适位置上。 ( http: / / www.21cnjy.com )3、课下实践——制作进化树的拼图模型4、请你思考：有人说生物进化树还不够全面，你认同这个观点吗？缺哪类生物？ 动画展示进化树的病毒、原核生物等的第三个分支。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 老师：“科学探究永无止境，也很难达到完美，需要同学们的继续努力。下面就请同学们谈一谈，本节课你有哪些收获？” 先给学生时间进行小组内的交流，然后组织学生表述，全班共同分享。（有可能忽略了学习的方法和技能、情感态度价值方面，老师与以引导。） 学生进行表述：分析得出结论：鸟类和哺乳类的心脏结构最复杂，其血液运送氧气的能力最强。概括出动物的进化趋势：“从简单到复杂，从水生到陆生，从地等到高等。”学生分析五类脊椎动物的主要特征，按从低等到高等的顺序排序：：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类。总结说出生物进化的总体趋势：从简单到复杂（结构方面），从水生到陆生（生活环境），从地等到高等（进化地位）。先自已阅读教材15页图片上方对生物进化树的介绍和说明，再做思考题。 （1）进行图文资料分析，尝试用简便的方式表示出植物进化的主要历程。简单概括地表示成：（2）尝试用简便的方式表示出动物进化的主要历程。学生爬黑板书写以上两个主要历程。全体学生参照课本插图进行练习找学生上台在电脑课件编辑状态操作，其他同学通过投影观察，并进行评价。学生可参考《学案》上的图样，课下完成该项活动。学生思考，作答：“认同。还缺少棘皮动物、细菌真菌和病毒等。”观看课件展示老师予以解释。学生在各自的学习小组内进行交流。学生表述，全班共同分享学习收获。知识方面：……方法技能：学习方法比较法、归纳法、单字记忆法等。情感态度价值方面：结构与功能相适应；生物是进化的、生物同祖等。 通过分析比较心脏的结构和功能，以便于总结归纳出动物的进化趋势。同时进一步提高学生的生物学素养，渗透“结构与功能相适应的”观点。培养学生学会应用动物的进化趋势解决问题。把动、植物的进化趋势总结，归纳、概括出生物进化的总体趋势，让学生有“水到渠成”的感觉。指导学生从三个方面记忆生物进化的总体趋势。 先了解进化树表示的含义，有利于学生概述动植物的主要进化历程。根据进化树用一个字表示进化的主要历程，学会单字记忆法。学生上台书写时，很有可能书写错误，教师要机智地进行引导。学生上台展示，丰富板书内容。这是本设计的创新点，也体现了课标的活动建议和要求，有利于教学重难点的突破，也助于提升学生技能。 学以致用课下实践作业，帮助学生更好地概述进化历程。拓展思维帮助学生全面了解进化树。有助于认同生物同祖的观点。“学海返航”畅谈收获课堂小结回扣目标
六、达标测试 老师说明测试要求要快速准确，给学生做题的时间，巡视指导。学生答题后，出示参考答案。利用课件讲评2个巩固提高。 学生做《学案》上的7个选择题。 思考2个“巩固提高”。 当堂训练检测教学目标的达成度
七、课堂结语 从巩固提高2自然过渡到本课 ( http: / / www.21cnjy.com )结语：“生物是由共同的祖先进化来的。生物进化的历程到现在为止还只是知道了大概的轮廓。许多更细致具体的问题还没有弄清，未来还需要同学们去努力研究和探索！” 在《有你有我》的背景音乐中，倾听着老师的寄语，本课学习活动结束。 进一步明确生物同祖和生物是进化发展的观点，回扣开头，对学生寄予厚望。
附：当堂达标训练 （一）请你选择1．对埋在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（ ）①从简单到复杂 ②从矮小到高大 ③从低等到高等 ④从水生到陆生A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④2.脊椎动物的进化历程是（ ）A．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类 B．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类C．鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类 D．鱼类→两栖类和爬行类→鸟类→哺乳类3．地球上最早的脊椎动物是（ ）A．古代的鱼类 B．古代的两栖类 C．原始的节肢动物 D．古代爬行类4．下列哪类植物生活在原始海洋中（ ）A．原始的苔藓植物 B．原始的藻类植物 C．原始的蕨类植物 D．原始的裸子植物5.从生物进化的大致过程来看，地球上现存的动、植物中，最高等的动物和植物依次是( )A．爬行动物和种子植物 B．鸟类和被子植物C．哺乳动物和裸子植物 D．哺乳动物和被子植物6.原始生命产生原始植物和原始动物，向着不同分支方向进化的原因是（ ）A．形态结构 B．营养方式 C．生殖方式 D．生活环境7.高等动物的个体发育都是从一个受精卵细胞开始的，这一点说明高等动物( )A．起源于水生脊椎动物 B．起源于原始的无脊椎动物C．起源于原始的单细胞动物 D．起源于陆生的无脊椎动物（二）巩固提高 1、参看教材16页和课件，观察、比较、分析的化石和复原图：（1）中华龙鸟哪些特征小爬行类？哪些特征像鸟类？（2）从生物进化的角度分析，你能得出什么结论？ ( http: / / www.21cnjy.com )2、参看教材17页和课件，根据图片分析小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系： ( http: / / www.21cnjy.com )
教学设计
教材分析
《生物进化的历程》这节课是济南版《生物学》七年级下册的第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化的第三节课，本课，具有承前启后的过渡作用。
在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，不 ( http: / / www.21cnjy.com )仅通过对不同类群植物的形态结构以及生活环境进行比较和分析，还有对动物心脏的分析，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物的进化，归纳讨论出生物进化的总体趋势。其次才是进化的主要历程，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。通过“拼图”活动促进学生对进化树的理解。这样就使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。
在完成进化树的完善后，引导学生进行课堂总结，并进行巩固提高，并适时地进行情感态度价值观的教育。
学情分析
学生通过对“生物圈中的绿色植物”、“生物圈 ( http: / / www.21cnjy.com )中的动物”、“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。
对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是 ( http: / / www.21cnjy.com )建立在动植物形态结构和分类基础之上的。这些在第二单元多彩的生物世界中均已经学过，但是已隔一年多的时间，学生会有所遗忘。而不同动物的心脏的结构等知识有没系统学过，比较生疏。我将利用学生已有的知识基础，提供各类群植物的代表图片，收集整理与生物进化有关的音像资料，通过多种形式为学生提供感性材料，组织他们对不同类群动植物的形态结构、生殖方式以及生活环境等特点的比较和分析，从而发现各类生物的共同点和不同点，找出不同类群生物的关系，抓住能反映生物进化的线索，帮学生认识生物进化的总体趋势。同时，在教学中我将注意认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
学生对生物进化的历程比较感 ( http: / / www.21cnjy.com )兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。所以，我会注意多利用彩色图片、视频，通过资料分析、讨论、拼图活动，加强学生的感性认识，以多媒体课件和自制学案为辅助，帮助学生进一步理解、掌握，更好地达成学习目标。
课标分析
《生物进化的历程》这节课涉及到了《课程 ( http: / / www.21cnjy.com )标准》中的“生物的多样性”这个一级主题。是《标准》内容中的“2.生命的起源和进化”。具体内容为：“概述生物进化的主要历程。认同生物进化的观点。”有一个“利用自制的‘生物进化主要历程’拼图游戏版开展拼图竞赛。”的活动建议。根据以上对课标的具体分析，结合本课教学实际，本课教学目标确立如下：
教学目标：
（一）知识目标
1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。
2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。
（二）能力目标
通过对生物的进化趋势进行推理，提高比较和分析的科学技能。
（三）情感目标
通过对生物进化历程的学习，认同“结构与功能相适应”、“生物进化”、“科学是不断发展的”等观点。
教学重难点：
教学重点：
1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。
2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。
3. 提高比较和分析的科学技能，认同“结构与功能相适应”、“生物进化”、“科学是不断发展的”等观点。
教学难点：
1.通过对心脏结构的分析，归纳总结出动物的进化趋势。
2.概述生物进化的主要历程。
教学方法：
教法：多媒体 谈话法 启发引导法 创设情境法等
学法：小组合作探究 对比法 练习法 资料分析法 归纳法 概括法等
教学辅助
多媒体课件 彩色粉笔等
课时建议
1课时
教学过程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、创设情境 在音乐背景下，教师创设情境，科学讲 ( http: / / www.21cnjy.com )述生物的进化历程，引出课题。（师导语：师：通过前面的学习我们知道：大约在距今30亿年前，在原始地球的原始海洋中形成了什么呢？从此便开始了及其漫长的生物进化历程。科学家们经过艰辛的科考工作，找到了一些生物进化的证据，基本摸清了生物进化的大概脉络。那么，地球上形形色色的生物是怎样演变来的？今天，我们就沿着科学家的足迹，一起探究第五单元第一章的第三节《生物进化的历程》。） 倾听老师的表述，参与回答：原始生命，思考生物的进化历程的研究问题。 创设情境，感受生物学是自然科学。体现科学考察和研究的重要性，为生物进化历程做好铺垫。暗示生物是进化发展的。
二、导入新课 播放《浓缩的生物进化历程》的精彩片段：从单细胞生物开始的进化和发展。教师趁机板书课题。 观看短片进入情境，初步感知动态的生物进化历程。 通过观看视频，宏观感知生物进化历程，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。 同时明确：生物还在进化发展着，科学、科学探究使地球更美好！
三、明确目标 从视频短片过渡到本课学习目标。师：“科学的探 ( http: / / www.21cnjy.com )究学要你、我，那我们今天这节课的探究目标有哪些呢？”出示目标，找生读出共同识记。老师趁机板书两个学习内容。 一位同学读学习目标，其余学生倾听、观看并进行识记。 渗透科学探究的情感教育。明确目标，有的放矢。
四、探究新知(一)生物进化的总体趋势 探究活动（一）：植物的进化趋势1、课件先后展示植物图片和比较表，引领学生观察、比较几类植物的生活环境和形态结构特点。 ( http: / / www.21cnjy.com )2、利用课件引领学生进行表述。 ( http: / / www.21cnjy.com )3、表达交流、概括植物进化趋势。老师过度：“植物的进化趋势是这样的那动物的呢？下面我们通过心脏这一器官进行研究。”探究活动（二）：动物的进化趋势1、课件先后展示脊椎动物的心脏图片和比较表，引领学生观察、比较心脏。 老师巡视、检查、指导。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 学生观看图片，进行资料分析。合作学习：对比不同类群的植物的结构、功能和生活习性。识图、填表（学案上的表格），发现各类植物的相同和不同的特点。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。 进行表达交流。概括出植物的进化趋势：“从简单到复杂，从水生到陆生，从地等到高等。”小组合作探究：仔细识图，讨论交流，完成学案上的问题。小组内交流：这几种心脏各有几心房几心室？各个心腔里有哪种血液？有几条循环途径？ 学生虽然学习过这部分知识，但是时间间隔比较长，遗忘的较多。图片的展示增强了学生的感性认识。教给学生列表比较的学习方法，提高学习效率。培养学生的观察、对比、分析能力和语言归纳能力。从植物自然过渡到动物。脊椎动物的心脏彩色图片的展示增强了学生的感性认识，特别是心脏内颜色的不同，有利于学生理解心脏的功能。
(一)生物进化的总体趋势(二)生物进化的主要历程(二)生物进化的主要历程 五、课堂小结畅谈收获 2、利用课件引领学生进行表述。老师质疑：“根据这些脊椎动物的心脏，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？”3、表达交流、概括动物的进化趋势。4、学以致用：根据表中的各类动物的特征，按从低等到高等的顺序排序。 ( http: / / www.21cnjy.com )5、归纳概括出生物进化的总体趋势，并进行方法规律指导。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 1、根据生物进化树，尝试用一种简便的方式表示出植物和动物物进化的主要历程。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 老师巡视、检查、指导启发学生思考：生物的进化中为什么会发生分支？（营养方式不同）找学生上台板书进化历程2、智慧拼图：把各种生物类群按照进化历程，放在进化树(树干)的合适位置上。 ( http: / / www.21cnjy.com )3、课下实践——制作进化树的拼图模型4、请你思考：有人说生物进化树还不够全面，你认同这个观点吗？缺哪类生物？ 动画展示进化树的病毒、原核生物等的第三个分支。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 老师：“科学探究永无止境，也很难达到完美，需要同学们的继续努力。下面就请同学们谈一谈，本节课你有哪些收获？” 先给学生时间进行小组内的交流，然后组织学生表述，全班共同分享。（有可能忽略了学习的方法和技能、情感态度价值方面，老师与以引导。） 学生进行表述：分析得出结论：鸟类和哺乳类的心脏结构最复杂，其血液运送氧气的能力最强。概括出动物的进化趋势：“从简单到复杂，从水生到陆生，从地等到高等。”学生分析五类脊椎动物的主要特征，按从低等到高等的顺序排序：：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类。总结说出生物进化的总体趋势：从简单到复杂（结构方面），从水生到陆生（生活环境），从地等到高等（进化地位）。先自已阅读教材15页图片上方对生物进化树的介绍和说明，再做思考题。 （1）进行图文资料分析，尝试用简便的方式表示出植物进化的主要历程。简单概括地表示成：（2）尝试用简便的方式表示出动物进化的主要历程。学生爬黑板书写以上两个主要历程。全体学生参照课本插图进行练习找学生上台在电脑课件编辑状态操作，其他同学通过投影观察，并进行评价。学生可参考《学案》上的图样，课下完成该项活动。学生思考，作答：“认同。还缺少棘皮动物、细菌真菌和病毒等。”观看课件展示老师予以解释。学生在各自的学习小组内进行交流。学生表述，全班共同分享学习收获。知识方面：……方法技能：学习方法比较法、归纳法、单字记忆法等。情感态度价值方面：结构与功能相适应；生物是进化的、生物同祖等。 通过分析比较心脏的结构和功能，以便于总结归纳出动物的进化趋势。同时进一步提高学生的生物学素养，渗透“结构与功能相适应的”观点。培养学生学会应用动物的进化趋势解决问题。把动、植物的进化趋势总结，归纳、概括出生物进化的总体趋势，让学生有“水到渠成”的感觉。指导学生从三个方面记忆生物进化的总体趋势。 先了解进化树表示的含义，有利于学生概述动植物的主要进化历程。根据进化树用一个字表示进化的主要历程，学会单字记忆法。学生上台书写时，很有可能书写错误，教师要机智地进行引导。学生上台展示，丰富板书内容。这是本设计的创新点，也体现了课标的活动建议和要求，有利于教学重难点的突破，也助于提升学生技能。 学以致用课下实践作业，帮助学生更好地概述进化历程。拓展思维帮助学生全面了解进化树。有助于认同生物同祖的观点。“学海返航”畅谈收获课堂小结回扣目标
六、达标测试 老师说明测试要求要快速准确，给学生做题的时间，巡视指导。学生答题后，出示参考答案。利用课件讲评2个巩固提高。 学生做《学案》上的7个选择题。 思考2个“巩固提高”。 当堂训练检测教学目标的达成度
七、课堂结语 从巩固提高2自然过渡到本课 ( http: / / www.21cnjy.com )结语：“生物是由共同的祖先进化来的。生物进化的历程到现在为止还只是知道了大概的轮廓。许多更细致具体的问题还没有弄清，未来还需要同学们去努力研究和探索！” 在《有你有我》的背景音乐中，倾听着老师的寄语，本课学习活动结束。 进一步明确生物同祖和生物是进化发展的观点，回扣开头，对学生寄予厚望。
附：当堂达标训练 （一）请你选择1．对埋在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（ ）①从简单到复杂 ②从矮小到高大 ③从低等到高等 ④从水生到陆生A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④2.脊椎动物的进化历程是（ ）A．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类 B．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类C．鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类 D．鱼类→两栖类和爬行类→鸟类→哺乳类3．地球上最早的脊椎动物是（ ）A．古代的鱼类 B．古代的两栖类 C．原始的节肢动物 D．古代爬行类4．下列哪类植物生活在原始海洋中（ ）A．原始的苔藓植物 B．原始的藻类植物 C．原始的蕨类植物 D．原始的裸子植物5.从生物进化的大致过程来看，地球上现存的动、植物中，最高等的动物和植物依次是( )A．爬行动物和种子植物 B．鸟类和被子植物C．哺乳动物和裸子植物 D．哺乳动物和被子植物6.原始生命产生原始植物和原始动物，向着不同分支方向进化的原因是（ ）A．形态结构 B．营养方式 C．生殖方式 D．生活环境7.高等动物的个体发育都是从一个受精卵细胞开始的，这一点说明高等动物( )A．起源于水生脊椎动物 B．起源于原始的无脊椎动物C．起源于原始的单细胞动物 D．起源于陆生的无脊椎动物（二）巩固提高 1、参看教材16页和课件，观察、比较、分析的化石和复原图：（1）中华龙鸟哪些特征小爬行类？哪些特征像鸟类？（2）从生物进化的角度分析，你能得出什么结论？ ( http: / / www.21cnjy.com )2、参看教材17页和课件，根据图片分析小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系： ( http: / / www.21cnjy.com )