【课题】 第一节 生态系统的组成
课标内容
概述生态系统的组成：列举不同的生态系统。
课标分解
教学目标
【知识与技能】
1、能说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。
2、尝试解释生态系统个组成成分的作用及相互关系。
3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
【过程与方法】
指导学生观察图片，分析观察结果，说出生态系统的概念及组成成分；通过自己设计生态系统和辩论会让学生理解每种成分的作用及它们之间的联系，同时培养了语言表达和合作交流的能力。
【情感态度与价值观】
认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。
教材分析
本节教材内容是在学习了“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的人”“生物与环境的相互作用”等内容的基础上，来学习生态系统，是对以上所述生物学知识点的深化和提高，也为食物链和食物网以及能量流动和物质循环奠定基础。
本节教材设计了以下知识点：生态系统的概念，生态系统的组成成分，各成分的作用以及它们之间的联系。学生理解了生物与环境是一个统一的整体后，也就知道了生态系统的组成成分，知道了成分之后才能解释为什么需要这些成分，进而说出它们之间的联系。
另外，整个第六单元都要求渗透人与自然和谐发展的重要意义，培养环境保护意识，因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。
教学重难点分析
【教学重点】
说出生态系统的概念；生态系统的各种组成成分及相互作用。
【教学难点】
生态系统的各种组成成分及相互作用。
教学建议
本节内容是在学生学习了生物与环境的相互关系之后，所以从一张生态系统的图片入手，发挥想象力，假设自己是其中的一只水鸟，想象置身于几种情境中自己有什么反应，引导学生概括出水鸟的生活会受到几种因素的影响从而引出生物与环境是一个统一的整体，得出生态系统的概念。接着用“我会判断”“我会总结”“我会举例”来加深对生态系统概念的理解。继续用图片找出生态系统的组成成分并归类，培养学生的试图能力和归纳能力，然后尝试自己设计生态系统了解各成分的作用，接着以生态系统辩论会的形式让学生通过角色扮演加深对各成分作用以及他们之间联系的理解。培养了学生的语言表达能力和合作交流的能力
活动设计
本节内容设计了三个探究活动：一、通过图片理解生态系统的概念 二、通过图片找出生态系统的组成成分 三、通过辩论理解生态系统各成分的作用及相互联系
【探究活动一】
看三江平原沼泽地的图片理解生态系统的概念
探究目的：通过想象让学生理解生物与环境是一个统一的整体
探究步骤：1.出示图片，让学生想象三种情境。
2.根据三种情境思考得出生态系统的概念
预期效果：学生能理解生物与环境是一个统一的整体。
【探究活动二】
观察湿地生态系统的图片，找出生态系统的组成成分。
【探究活动三】
生态系统的家庭辩论会
探究目的：通过辩论，让学生充分理解生态系统各成分的作用及联系。
探究步骤：1.自学课本内容，找出各成分的作用。
2.同位讨论。
3.小组辩论。每位同学扮演一个角色。说出自己的重要性。
教学案例设计
本节课通过设置了对图片的观察和分析、自己设计、自己总结出了生态系统的概念，通过生态系统的家庭辩论会知道了生态系统各种成分以及它们之间的联系。通过这几个探究活动，学生主动地参与了教学，提高了学习效果。充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。
在教学中，通过情境教学，让学生理解生物与环境是一个统一的整体。培养学生的想象能力和分析能力;通过识图了解生态系统的组成，培养学生的观察能力和读图分析的能力；通过自己设计生态系统进一步加深了对生态系统组成的理解；课堂辩论会让学生积极主动地参与课堂，提高了学习兴趣，加深对生态系统各成分作用及联系的认识。最后。通过让学生说出生物与环境不和谐的例子及自己的做法，让学生树立保护环境的意识。
教学过程设计
教学过程
学生活动
设计意图
情 境
导
入
展示一张生态系统的图片
教师引领：
我们在图中看到两只水鸟在水中悠闲的漫步，水中倒映出它们的身影。周围有茂密的芦苇丛，微风吹过，芦苇轻拂，一片安静、和谐的景象。
同学们，假设你置身其中，化身为其中的一只水鸟，想象一下三种情境：
下雨时，你会怎么做？
鹰飞来时，你会怎么做？
这里的水污染了，你又会怎样做？
学生观察
发挥想象力，下雨时躲入芦苇丛，鹰飞来时躲避，水污染了逃离。
通过情境想象，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与教学。
教
授
新
课
探究活动（一）生态系统的概念
问题引领：
根据以上想象，回答以下问题：
影响水鸟生活的因素有哪些？
生物与环境存在着怎样的关系？
尝试描述生态系统的概念？
教师总结：生物在一定的环境里生存，会受到生物和环境的影响。生物离不开环境，生物与环境是一个统一的整体，这个整体就是生态系统。
（承转）我们知道了生态系统的概念后，是不是真正理解了呢？进入“我会判断”环节，
1.一片森林是生态系统吗?
2.一片森林中的生物是生态系统吗?
3.一个池塘中的水是生态系统吗?
4.我们学校是一个生态系统吗？
（承转）“我会总结”环节。根据以上判断你能不能说出如何判断是不是一个生态系统。
（承转）“我会举例”能不能举出生态系统的例子。
教师总结：同学们举的例子很好！生态系统的种类很多，你知道最大的生态系统是谁吗？引出生物圈是最大的生态系统。
探究活动（二）识别生态统的成分
教师出示湿地生态系统的图片
问题引领：
1.图中有什么？
2.哪些成分没有在图中表现出来，但应该存在？
3.你能不能把这些成分归类？
教师总结：我们从图中看到了有鸟、鱼、水草、芦苇、水、土壤、空气等成分，细菌和真菌虽然看不到，但也确实存在着。我们把这些成分分为生物成分和非生物成分。生物成分又包括植物、动物和微生物。
（小试身手）同学们，通过我们 刚才的学习知道了生态系统的组成成分，现在你能不能尝试自己组建一个完整的生态系统？加入的成分中，哪些属于生物成分，哪些属于非生物成分？
出示图片，学生自己动脑填充。
（承转）同学们添加的这些成分到底具有怎样的作用呢？
探究活动（三）生态系统各成分的作用
自主学习课本内容，尝试用自己的语言描述植物，动物和微生物及非生物成分各自具有怎样的作用。
（承转）同学们通过自学和讨论大体上了解了各成分的作用，下面我们就开一场生态系统的家庭辩论会。
主题：我是家庭中最重要的一员，辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌、阳光、空气、水等。
教师重点强调要用自己的语言描述作用及重要性。
小组展示：找一个小组到前面展示辩论过程
教师对学生的表演给予鼓励：大家表演的都非常好，通过大家的表演，我们知道了生态系统各成分的作用及重要性。出示幻灯片总结作用。
（承转）生态系统的各种成分虽然都很重要，但它们并不是孤立存在的，它们之间有什么关系呢？
教师出示幻灯片。
问题引领：
非生物成分和生物成分之间有什么联系？
生物成分之间又有什么联系。
教师小结：生态系统的各种成分之间是相互联系的，相互依存的，某种成分的变化，往往会引起其他成分，乃至整个生态系统的变化。
（探索问题，深化认识）
1.蚯蚓和蜣螂是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？
2.大肠杆菌是细菌，属于微生物，它是分解者吗？为什么？
3、在生态系统中，连接生命世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？为什么？
教师小结：在生态系统中，动物不一定都是消费者，微生物也不都是分解者，要根据它们在生态系统中获取能量和营养方式来划分。
课堂小结学生谈收获
教师总结：通过今天的学习，我们知道了以下知识：
出示幻灯片总结
学以致用
出示两个读图分析题
课外拓展
1、在你的身边有哪些生物与环境不和谐的事例，找出原因并提出你的建议。
2、作为中学生我们怎样做才能与我们生存的环境和谐共处？
教师小结：生物与环境是一个统一的整体，我们在生态系统中生活，保护环境就是保护我们的家园。
学生思考并回答：
学生根据给出的判断思考并回答
学生：要同时具备生物和环境
学生举手踊跃回答
生物圈
学生观察并回答
学生很快说出答案
学生自学后同位交流
学生以小组为单位分角色扮演。
学生个别作答
小组合作交流
学生谈收获
学生举例
通过几个问题让学生理解生物与环境是一个统一的整体进而总结出生态系统的概念。
让学生更直观的观察图中有什么，然后自己总结分类，更易理解和接受。
通过图片填充，让学生进入真实情境，激发学生思维，并为下一步讲各成分的作用打下基础。
通过角色扮演，提高了学生参与的积极性。
让学生回顾所学，充分体现了学生的主体地位。
通过练习加深理解，起到学以致用的目的
通过拓展，学生增强了保护环境，从我做起的意识
【板书设计】
【课堂评价】
本节教学较为成功的做法：
1、本节课通过观察图片，自己设计生态系统和课堂辩论会等形式有效地激发了学生的兴趣，使学生真正地参与到课堂中来，真正成为课堂的主人；在探究过程中，引导学生在情境中进行探索，进而掌握相关的知识，培养学生的探究意识、读图分析能力和实际应用能力。
2、《新课标》指导下的教学研究，已不局限于教师对教学的研究，同时也包括学生在学习过程中对课程内容的探究，所以本节课设置了几个探究活动，使抽象的内容变得直观，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，直观、自然地感悟和理解知识符合学生的认知规律。
3、在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价。
教师对学生进行及时性的口头评价。在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。
课件22张PPT。第一节 生态系统的组成
生态系统的组成浮想联翩1.如果你是一只水鸟,下雨时你会怎么做?2.当鹰飞来时你又会怎么做?
3.当这里的水被污染了你又会怎么做?
1、影响水鸟生存的因素有哪些？2、生物与环境之间存在着怎样的关系？3、尝试描述什么是生态系统？生物离不开环境，环境影响生物。
生物与环境是一个统一的整体生物因素和非生物因素探究活动一：生态系统的概念（根据以上想象，请尝试着用自己的
语言回答下列问题）一、生态系统的概念在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。 一片森林是生态系统吗?
一片森林中的生物是生态系统吗?
一个池塘中的水是生态系统吗?是不是,缺少环境不是,缺少生物我会判断
我们学校是一个生态系统吗？是我会总结： 如何判断是不是一个生态系统。在一定的地域内必须具备两个部分：一部分是生物，一部分是无机环境。 我会举例地球上最大的生态系统就是生物圈，它包括地球上的全部生物及其环境。探究活动二：识别生态系统的成分
二、生态系统的成分生态系统生物成分 植物 动物 微生物非生物成分 阳光，温度，水分，
空气，土壤等 水草空气太阳小试身手：探究活动三：生态系统各成分的作用 自主学习课本54-55页：尝试用自己的语言描述生态系统中植物、动物、微生物及非生物成分的作用。
生态系统家庭辩论会：主题：我是家庭中最重要的成员
成员：植物
动物
细菌、真菌
阳光、空气、水、土壤等
要求：以小组为单位，以第一人称的方 式，用自己的语言说出自己在生态系统中的作用及重要性。
展示：三、生态系统各成分的作用生态系统生物成分非生物成分生产者——植物（通过光合作用，制造有机物，为自身和动物提供营养）消费者——动物（直接或间接以植物为食,促进了物质循环）分解者——细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。为生物提供能量、营养和生存空间最基本、最关键四、生态系统各种成分之间的关系生产者消费者分解者“相互联系，相互依存”
1. 蚯蚓和蜣螂是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？
?? （小提示：它们以什么为食物？）
2.大肠杆菌是细菌，属于微生物，它是分解者吗？为什么？
3、最简单的生态系统应该有哪两种生物成分，为什么？
合作探究:浅谈收获......生态系统组成生物成分生产者消费者分解者——植物（通过光合作用，制造有机物，为自身和其他生物提供有机物和能量）——动物（直接或间接以植物为食）——细菌、真菌等腐生微生物（将动植物遗体等含有的有机物分解成简单的无机物，促进物质循环）非生物成分——阳光、空气、水、温度等，为生物提供能量、营养和生存空间。 概念：在一定的地域内， 与 形成的统一整体叫做生态系统。生物环境最基本、最关键(1)这个透明的玻璃球体可看作一个__________ ，此生态球应放在有_______的地
方，目的是 (3)此生态系统中除小鱼和水藻外，还应包括
和
生态系统阳光有利于植物进行光合作用，制造有机物,释放氧气非生物成分 分解者（2）该生态系统的生产者是 ，
消费者是 藻类小鱼
下图是一个生态系统示意图，请你根据此图，回答下列问题：
（1）阳光属于生态系统组成成分中的 。
（2）树、虫、鸟、细菌属于生态系统组成成分中的 。其中属于生产者的是 ，它能进行 作用，为该生态系统中的其他生物提供 。
（3）图中的细菌属于生态系统中的 ，其作用是 ，
促进物质循环。 学以致用非生物成分生物成分树光合有机物和能量分解者将动植物遗体等含有的有机物分解为简单无机物课外拓展：1、在你的身边有哪些生物与环境不和谐的事例，找出原因并提出你的建议。2、作为中学生我们怎样做才能与我 们生存的环境和谐共处？谢谢！
