第二节 食物链和食物网 教学设计 (1)(表格式)

第二节食物链和食物网
课型：新授课
学习目标：
1、知识目标：
（1）说出生态系统的食物链和食物网概念；能根据问题情境准确写出食物链。
（2）能书写出所给生态系统的食物链和食物网。
（3）学会分析生物数量的变化对其他生物的影响。
（4）分析图文资料，解释生物富集现象。
2、过程与方法：
（1）通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链。
（2）通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过师生交流、生生合作讨论，培养学生分析解决问题的的能力和合作精神。
（2）体会自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。
（3）初步形成爱护生物、保护环境的意识。
教学方法：
1、启发式教学：学生自学讨论、动手实践， ( http: / / www.21cnjy.com )使课堂气氛活跃，体现学生是教学的主体。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到学习目标。
2、角色扮演：现场找几个同学角色表演食物链和食物网。
课前准备：
1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。
2、准备（1）带有水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰的卡片。
（2）图片：草地、兔、鼠、蛇、狐、鹰等,足够长的绳子等。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动
创设情境导入新授（ 2分钟） 【导语】欢迎大家走进丰富多彩的生物世界，这里有你们感兴趣的生物现象，有你们想探讨的生物奥秘！那现在就同我一起进入有趣的探讨之旅。播放视频：《动物世界》。视频中有不少生物。设疑：视频中出现了哪些生物？各生物间有什么联系？导入：不少生物之间有食物关系，那么在生态系统中，这种食物关系是如何表现出来的呢？我们这节课就来学习《食物链和食物网》 观看视频思考回答
情境体验探索新知（8分钟） 探究活动一：食物链1、根据影片中出现的动物和植物：蝗虫、青蛙、蛇、鹰、水稻。2、小游戏：请同学到讲台上，分别把上列五种生物的头饰带到各自的头上，各自找到自己的食物，抓住他（她）的衣角，站成一排。启发思考：这五种生物就构成了一条食物链。现在，哪位同学能说出什么是食物链？点拨：在生态系统内，各种生物之间由于食物关 ( http: / / www.21cnjy.com )系而形成的一种联系,就叫做食物链。按生物之间的食物关系，用文字和箭头“→”。注意箭头要指向捕食者。（教师巡视指导食物链的书写）设疑：我想现场采访一下“水稻先生”，在刚才的游戏中其他四位同学扮演的角色都抓到了自己的食物，我发现你怎么没有去寻找自己的食物呀？点拨：在食物链中，植物作为生产者，是最基础的环节。那么其它的动物都属于消费者。启发思考：在这条食物链中，消费者的消费的级别一样吗？介绍食物链中的营养级别。看图猜谜语（水果名）写食物链：（意思是：草原上来了一群羊，又来了一群狼。）启发思考：对比我们写的这两条食物链，你发现了什么？小结：食物链从生产者开始，并且食物链中只有生产者和消费者。3、课件展示：典型实例提问：同学们分组讨论上述食物链是否正确？如果不正确，问题出在哪里？要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？过渡：你能说出食物链的书写规则吗？师生共同总结： 认识各种生物存在的食物关系。五位同学到讲台上做游戏分别扮演：蝗虫、青蛙、蛇、鹰、水稻。学生回答学生写出这条食物链。一学生到黑板上写，集体纠正。扮演水稻的同学回答其他同学补充学生回答学生学习教材58页，然后回答学生回答，然后写出食物链，一学生到黑板上写学生抢答分组交流，集体纠正不同学生回答学生理解并记忆食物链的书写规则。
合作探究激发情感（10分钟）寓教于乐轻松获知（9分钟） 探究活动二:生物富集过渡：1、课件展示：DDT在食物链中的传递图片。讲解：DDT的性质（DDT是一种有机杀虫剂，及易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收，就难以分解，会不断积累下来。）提出问题： ( http: / / www.21cnjy.com )点拨：DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。小结：上述现象就是生物富集。不仅DDT如此 ( http: / / www.21cnjy.com )，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加。2、观看“水俣病”视频：日本水俣湾事件通过水俣病谈自己的感想，这件事对你有什么启迪？教师总结：由于人类对自然资源的掠夺式的开发和不合理的利用，使生态系统遭到严重破坏。因此保护生物环境是我们义不容辞的责任。探究活动三： 食物网过渡：你们知道吗？在生态系 ( http: / / www.21cnjy.com )统中，一种肉食性动物往往以多种植食性动物为食，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。我们来看看下面这个生态系统中生物。1、学生根据“助学卡”完成第1、2两题2、模拟生态系统中的食物网游戏：我是食物网一成员过渡：下面我们找六位同学分别表演上述这几种生物。2、提示：①六位同学分别代表草、鼠、兔、狐、蛇、鹰。②每位同学根据自己所扮演的生物介绍有关 ( http: / / www.21cnjy.com )特性（尤其是食物来源），并将绳子有结的一端递给自己的的主要捕食对象。连接完毕后将持绳子的一手高高举起。3、【引导探究：】 ⑴我们一起数一数有几条食物链？注意从哪开始数？⑵观察这些食物链，你发现了什么？⑶请举例说明一种生物是不是固定在一条食物链上？它的消费级别是不是固定不变的？提问：在这些生物中你们最不喜欢哪一种？如果我们对它大肆捕杀，哪些生物将会受到影响？这说明了什么？归纳小结：在一个生态系统中，不论是生产者还是消费者，只要某一种生物的数量突然发生变化，就会牵动整个食物网，从而影响生态系统的稳定性。所以，我们要保护好每一种生物，与生物和谐相处，维持生态系统的平衡。 【阅读教材 分析讨论】自学教材P59结合图6.2—6分析讨论解决老师提出的问题（1）写出图中的食物链，并分析在每个营养级所含DDT的含量，看有何规律？（2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？（3）这种现象叫什么？ （4）如果这些积累了有毒物质的鱼被你吃了，会产生什么样的后果？你能举出生活中这样的例子吗？分组进行交流、讨论、回答问题观看“水俣病”视频，思考生物富集给人类带来的危害。谈自己的感想，畅所欲言，如尽量不向农田中喷洒剧毒农药；不要随便扔废旧电池；从身边小事做起，爱护环境，等等。学生拿出“助学卡”完成问题：1.观察这个生态系统中的生物,认识它们的食性。
2.将不同生物按照吃与被吃的关系用箭头连接起来。3.请举例说明一种生物是不是固定在一条食物链上？它的消费级别是不是固定不变的？小组讨论六位学生表演，其他学生注意观看。生1回答生2：这些食物链交叉在一起就像网一样。 食物网学生举例介绍一种生物不是固定在一条食物链上的，它的消费级别不是固定不变的。引导学生展开思考，回答各组展示观点
畅谈收获，总结提升（2分钟） 师生共同总结：归纳总结：这节课我们知道了什么是食物链和食物网，还认识到生物富集现象对人类的影响。 学生畅谈节课收获
知识迁移课下完成 学生课下完成
分层检测当堂达标（5分钟） 巩固练习：1．下列食物链表示正确的是 (　　)A、阳光→草→兔→狐 B、田鼠→蛇→鹰C、草→羊→鹿→狼 D、小麦→田鼠→蛇→鹰2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是（ ）A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者 　　C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级3、假设某生态系统中有甲、乙、丙3种生物，它们的捕食关系如图所示。那么该生态系统中属于消费者的是（ ）A.甲 B.乙C.丙 D.乙和丙4、近来，湖南省某河中出现了鱼类大 ( http: / / www.21cnjy.com )量的死亡现象，当时村民怀疑与上游工厂长期排放的有毒物质流进水体有关。据此推测“藻类→水蚤→小鱼→大鱼”这条食物链中，有毒物质积累量最多的是（ ）A.藻类 B.水蚤 C.小鱼 D.大鱼5、 (1)请用箭头连接出食物网。吃草籽鸟禾谷类 昆虫 食虫鸟 鹰 兔 (2)选择一条食物链，依次指出生 ( http: / / www.21cnjy.com )产者、初级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的消费级别分别是 和 消费者。 (3)写出该生态系统中最长的一条食物链： （4）若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外，还缺少的成分是 。 学生先做练习，而后再回答
板书设计：
食物链
食物网
生产者
消费者
水稻→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
草 → 羊 → 狼
彼此交织