第二节 食物链和食物网 教学设计 (2)（表格式）
文档属性
| 名称 | 第二节 食物链和食物网 教学设计 (2)（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-28 18:53:12 | ||
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文档简介
《食物链和食物网》教学设计
课标要求：
《生物与环境》是生物十个一级主题中的第三 ( http: / / www.21cnjy.com )个主题。本主题的主要内容如下：任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。
本主题共分两章七节，《食物链和食物网》是其 ( http: / / www.21cnjy.com )中第一章的第二节。课标对本节课的要求是：描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
教学目标：
1、说出生态系统的营养结构食物链和食物网。
2、分析图文资料，解释生物富集现象。
3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
4、培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力。
5、通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。
教学重点难点：
利用课件展示，教师讲解，学生小组合作活动等多种学习方式，让学生理解食物链和食物网的组成，以及每个食物链中各成分的作用。
课题 《食物链和食物网》
解读理念 如何引起并保持学生对生物的兴趣，以达到学生 ( http: / / www.21cnjy.com )学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。
学情分析 本节课依据新课标“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
教材分析 内容标准 描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些某些有害物质通过食物链不断积累。
教学目标 知识目标 1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系—食物链。2、通过分析图文资料，能阐述生物富集现象。3、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。4、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
能力目标 经历讨论分析的活动过程，提高归纳思维能力和表达能力。
情感、态度和价值观 1、认同生态系统的自动调节能力是有限的；2、参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；3、初步形成爱护生物、保护环境的意识。
教材资源 济南版初中生物八年级下册第六单元《生物与环境》第二章《生态系统》的第二节《食物链和食物网》。
教学重点 描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些某些有害物质通过食物链不断积累。
教学难点 食物链的书写；食物链和食物网
方法解读 教学方法 学生自主学习，小组合作探究，启发式和角色扮演法相结合的方法。
教学准备 教师准备：相关的录像资料、课件学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。并记录自己的疑惑。
教学过程 教学环节 教材内容 教师活动 学生活动
温故知新： 生态系统的组成 示PPT 描述生态系统的各种成分及作用
引入 食物链和食物网 播放视频 观看，体会生物之间的食物关系
示螳螂捕蝉图 体会食物链条
学习新知 食物链 巡视，指导 自主学习一：食物链 自 ( http: / / www.21cnjy.com )读p58相关文字，完成以下问题：1、在生态系统内，各种生物之间由于 关系而形成的一种联系，叫做食物链。2、图中描述了青草、蚱蜢、青蛙和蛇的吃和被吃的关系，在图中的食物链中，青草作为 ，是最基础的环节，蚱蜢是 消费者，青蛙是 消费者，蛇是 级消费者。
示PPT检查知识 回答归纳
倾听、参与分析 合作探究一：写出“螳螂捕蝉黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”所包含的食物链：
练习、总结 巩固食物链的组成和书写
生物富集 巡视，指导 自主学习二:生物富集 自读p59的相关文字完成以下填空： 1、DDT的特点是 。图中 体内最少， 最多。DDT是通过 进入鸬鹚体内。2、在生态系统中，一些有害物质如铅 ( http: / / www.21cnjy.com )、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过 在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步 的现象，叫做生物富集。 3、生物富集的结果使 身体受到的危害最大。
示PPT检查知识 回答、记忆
倾听、参与分析 合作探究二:分析讨论 识图p59 DDT在食物链中的传递，完成以下问题： 1、写出图中包含的食物链： 。2、为什么消费者的级别越高，其体内的DDT的浓度越大？3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果？
总结 归纳、记忆
示练习 练习：某研究性学习小组选取学校附近鱼塘中4种不同的生物（A、B、C、D）进行了研究：对它们消化道内食物的组成进行分析，其结果见下表：据此回答：1、以食物链的形式表示生物的捕食关系（用字母表示）：生物种类消化道内食物组成A小鱼小虾B小球藻/C小虾水蚤、小球藻D水蚤小球藻2、若此水域受到汞污染，汞含量最高的是 ，因为 。
总结 形成知识
食物网 巡视，指导 自主学习三：食物网 自读p60-61的相关文字完成以下填空： 1、在生态系统中由于动物的 ( http: / / www.21cnjy.com )食性不同，所以一种生物往往不固定在一条食物链上。生态系统中各种 彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。 2、生物种类越丰富，食物网就越复杂。 ( http: / / www.21cnjy.com )食物网中各种生物相互 ，相互 ，只要某一物种的数量突然发生变化，就可能会牵动整个食物网，从而影响生态系统的稳定性。 3、 和 是生态系统的营养结构，生态系统的 和 就是沿着这种渠道进行的。
总结 形成知识体系
倾听、参与分析 合作探究三：模拟活动 1、用箭头连接出食物网，数一数有几条食物链？2、选择一条食物链，说出它们的角色，3、食物网中消费者的级别是固定的吗？4、如果该系统中失食虫鸟灭绝，短时间 内，其他生物将会出现怎样的变化？
总结 体会食物网和生物之间的复杂关系
练习：数一数食物链的条数，分析某生物变化引起的其他生物的变化情况
对比总结 对比以上两个生态系统，哪一个稳定？形成环保意识。
小结 食物链和食物网 板书 描述、弥补、构建知识
学以致用 示练习、纠正和总结 思考和回答
检测和总结 发放练习，订正、总结和表扬 做练习对答案纠正
板书设计 食物链和食物网食物链 生态系统的营养结构 生物富集食物网
课标要求：
《生物与环境》是生物十个一级主题中的第三 ( http: / / www.21cnjy.com )个主题。本主题的主要内容如下：任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。
本主题共分两章七节，《食物链和食物网》是其 ( http: / / www.21cnjy.com )中第一章的第二节。课标对本节课的要求是：描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
教学目标：
1、说出生态系统的营养结构食物链和食物网。
2、分析图文资料，解释生物富集现象。
3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
4、培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力。
5、通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。
教学重点难点：
利用课件展示，教师讲解，学生小组合作活动等多种学习方式，让学生理解食物链和食物网的组成，以及每个食物链中各成分的作用。
课题 《食物链和食物网》
解读理念 如何引起并保持学生对生物的兴趣，以达到学生 ( http: / / www.21cnjy.com )学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。
学情分析 本节课依据新课标“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
教材分析 内容标准 描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些某些有害物质通过食物链不断积累。
教学目标 知识目标 1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系—食物链。2、通过分析图文资料，能阐述生物富集现象。3、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。4、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
能力目标 经历讨论分析的活动过程，提高归纳思维能力和表达能力。
情感、态度和价值观 1、认同生态系统的自动调节能力是有限的；2、参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；3、初步形成爱护生物、保护环境的意识。
教材资源 济南版初中生物八年级下册第六单元《生物与环境》第二章《生态系统》的第二节《食物链和食物网》。
教学重点 描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些某些有害物质通过食物链不断积累。
教学难点 食物链的书写；食物链和食物网
方法解读 教学方法 学生自主学习，小组合作探究，启发式和角色扮演法相结合的方法。
教学准备 教师准备：相关的录像资料、课件学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。并记录自己的疑惑。
教学过程 教学环节 教材内容 教师活动 学生活动
温故知新： 生态系统的组成 示PPT 描述生态系统的各种成分及作用
引入 食物链和食物网 播放视频 观看，体会生物之间的食物关系
示螳螂捕蝉图 体会食物链条
学习新知 食物链 巡视，指导 自主学习一：食物链 自 ( http: / / www.21cnjy.com )读p58相关文字，完成以下问题：1、在生态系统内，各种生物之间由于 关系而形成的一种联系，叫做食物链。2、图中描述了青草、蚱蜢、青蛙和蛇的吃和被吃的关系，在图中的食物链中，青草作为 ，是最基础的环节，蚱蜢是 消费者，青蛙是 消费者，蛇是 级消费者。
示PPT检查知识 回答归纳
倾听、参与分析 合作探究一：写出“螳螂捕蝉黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”所包含的食物链：
练习、总结 巩固食物链的组成和书写
生物富集 巡视，指导 自主学习二:生物富集 自读p59的相关文字完成以下填空： 1、DDT的特点是 。图中 体内最少， 最多。DDT是通过 进入鸬鹚体内。2、在生态系统中，一些有害物质如铅 ( http: / / www.21cnjy.com )、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过 在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步 的现象，叫做生物富集。 3、生物富集的结果使 身体受到的危害最大。
示PPT检查知识 回答、记忆
倾听、参与分析 合作探究二:分析讨论 识图p59 DDT在食物链中的传递，完成以下问题： 1、写出图中包含的食物链： 。2、为什么消费者的级别越高，其体内的DDT的浓度越大？3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果？
总结 归纳、记忆
示练习 练习：某研究性学习小组选取学校附近鱼塘中4种不同的生物（A、B、C、D）进行了研究：对它们消化道内食物的组成进行分析，其结果见下表：据此回答：1、以食物链的形式表示生物的捕食关系（用字母表示）：生物种类消化道内食物组成A小鱼小虾B小球藻/C小虾水蚤、小球藻D水蚤小球藻2、若此水域受到汞污染，汞含量最高的是 ，因为 。
总结 形成知识
食物网 巡视，指导 自主学习三：食物网 自读p60-61的相关文字完成以下填空： 1、在生态系统中由于动物的 ( http: / / www.21cnjy.com )食性不同，所以一种生物往往不固定在一条食物链上。生态系统中各种 彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。 2、生物种类越丰富，食物网就越复杂。 ( http: / / www.21cnjy.com )食物网中各种生物相互 ，相互 ，只要某一物种的数量突然发生变化，就可能会牵动整个食物网，从而影响生态系统的稳定性。 3、 和 是生态系统的营养结构，生态系统的 和 就是沿着这种渠道进行的。
总结 形成知识体系
倾听、参与分析 合作探究三：模拟活动 1、用箭头连接出食物网，数一数有几条食物链？2、选择一条食物链，说出它们的角色，3、食物网中消费者的级别是固定的吗？4、如果该系统中失食虫鸟灭绝，短时间 内，其他生物将会出现怎样的变化？
总结 体会食物网和生物之间的复杂关系
练习：数一数食物链的条数，分析某生物变化引起的其他生物的变化情况
对比总结 对比以上两个生态系统，哪一个稳定？形成环保意识。
小结 食物链和食物网 板书 描述、弥补、构建知识
学以致用 示练习、纠正和总结 思考和回答
检测和总结 发放练习，订正、总结和表扬 做练习对答案纠正
板书设计 食物链和食物网食物链 生态系统的营养结构 生物富集食物网