课件26张PPT。《植物生长素的发现》高中生物 必修三人民教育出版社 最早发现的一种植物激素——生长素，它是在研究植物向光性的过程中发现的。 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？第一节
植物生长素的发现学习目标1.概述植物生长素的发现过程,领悟科学发现是探究活动不断积累的过程。
2.通过学习生长素的产生、分布、运输的知识，理解生产生活中许多有关生长素的现象。
3.阐述植物向光性的原因及解释。
4.通过分析实验设计方案，提高做出假设、设计实验、分析实验得出结论的能力。课后任务禾本科植物种子萌发时，包在胚芽外面的锥形套状物，是植物的第一片叶子，可保护生长中的胚芽。常用作培养基的凝固剂，易熔，可塑，物质可在琼脂中扩散而性质不变。
1、胚芽鞘2、琼脂3、云母片常用作电器绝缘材料，物质不能透过云母片扩散。一 生长素的发现过程一 生长素的发现过程C.Darwin,（1809-1882）去尖端B:去尖端A:单侧光E:对照组结论：胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关自变量：有无尖端因变量：胚芽鞘是否弯曲达尔文的实验（一）达尔文的实验（二）CDA感受单侧光的部位是：胚芽鞘的尖端CAD感受单侧光的部位：胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？ 尖端下部尖端怎样解释这一现象？
（尝试作出假设）小组讨论：达尔文的实验结论没有，无实验证明胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”,造成伸长区背光面比向光面生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲有没有事实依据吗？结论：胚芽鞘的尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部这种“影响”是什么?能不能从尖端传递到下部？詹森的实验(1910年)结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的拜尔的实验(1914年)自变量：尖端的位置
（“影响”的分布）因变量：胚芽鞘弯曲的方向排除光照
的干扰温特的实验(1928年)进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一种由尖端产生的化学物质引起的，并命名为生长素。思考:试验是否严谨?结论：生长素是什么物质？1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸（IAA)。 1946年，人们才从高等植物中分离出了生长素,并确认它就是IAA。除此之外，还有苯乙酸、吲哚丁酸。概念：由植物体内产生,能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物,称作植物激素.植物激素 P48 刚才我们沿着科学家的足迹探究了生长素的发现过程，从科学家注意到植物的向光性到生长素的发现，都有哪些科学家得出了哪些结论呢，请小结。揭示了植物向光性的最终原因。课中小结19植物向光性形成的原因：外因：单侧光照射内因：生长素分布不均匀(背光面多向光面少)。尖端感受光刺激，产生生长素小组讨论：2021植物向光性及形成的原因：单侧光引起胚芽鞘尖端产生的生长素向背光侧运输，
造成背光侧生长素多于向光侧，
背光侧生长快于向光侧。外因：单侧光照射内因：生长素分布不均匀(背光面多向光面少)。解释：22具分生能力的组织，主要是的幼嫩的芽、叶和发育中的种子。主动运输生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽、根尖分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。二、生长素的产生、运输和分布在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输形态学下端形态学上端极性运输：在植物的幼嫩部位（胚芽鞘、芽、幼叶、和幼根）形态学上端形态学下端形态学上端 形态学上端指的就是植物的生长方向的一端从形态学上端运输到形态学下端（3）非极性运输：在植物的成熟组织课堂总结 生长素的发现，是从研究植物向光性开始的，通过几代科学家经过50多年的研究完成的。你有什么感触？
每天告诉自己一次：
我要进步！课后探讨 技能训练1.这个实验设计是否严谨？
2.从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？
3.如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？教学设计
教学主题
《植物生长素的发现》
一、教材分析
本节课是人教版新课程高中生物必修三第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分内容，是植物个体水平的稳态与调节，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。
二、学生分析
本 章内容安排在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识。植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的 感性认识。在此基础上，学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。因此，在教学过程中，教师应注重启发引 导学生进行探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
三、教学目标
1、通过阅读课本能够说出生长素的发现过程中几位科学家的实验过程并记忆实验结论
2、通过阅读课本找出生长素的化学本质、运输方式、运输方向、合成和分布场所并熟练记忆
3、通过模仿实验方案的设计，尝试得出相应的结论，训练逻辑思维的严密性。
4、通过分析实验设计方案，提高做出假设、设计实验、分析实验得出结论的能力。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? √网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1．课前拍摄视频：由于本节课实验过程时间较长，所以将实验放在课外，而利用电子设备将其拍摄下来，在学习之前展示给学生，大大节约所用时间也能提高学生的学习兴趣。预期效果：能提高学生学习的兴趣，形象直观的展示试验结果有助于学生对实验结论的理解。
2．课中利用简易多媒体教学环境，动画演示，实现微观世界的直观化、可视化，有助于学
生对教学内容的理解。预期效果：有利于教学的顺利进行。
3．课中动画配音进一步激发学生的学习兴趣，是同学们踊跃的参与到课堂中来。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
情景导入
由一副春色盎然的景色图片导入植物的向光性。
教师：大多数人对植物向光性的现象熟视无睹，然而有心的科学家却在植物对向光性的研究中，揭示出了植物生命活动调节的奥秘，发现了第一种植物激素-----生长素。
教师提出问题：
生长素是什么？科学家如何发现生长素？大家想知道吗？
同学们异口同声回答：“想”。
多媒体课件：
植物生长素的发现.ppt
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完成课后作业的检查
教师：请同学介绍三样材料
胚芽鞘：琼脂：云母片：
找三个同学回答
多媒体课件：植物生长素的发现.ppt
一、探究：植物生长素的发现过程
1、达尔文的有关研究
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教师播放课前制作的实验视频，感受达尔文探究植物向光弯曲生长的实验过程。科学重视实证，观看实验视频，尝试根据实验现象得出相应的实验结论：
1、达尔文的第一组实验作出了什么样的假设？
2、达尔文在第一组实验的基础上所做的第二组实验的假设是什么？
3、请分析第一组实验的结果，得出结论。
4、请分析第二组实验的结果，得出结论
5、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段？
6、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？感觉单侧光刺激的又是哪一部分？你怎样解释这一现象（尝试作出假设）
教师组织学生交流、讨论后，再呈现达尔文得出的假设：
单侧光照使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性。
（1）通过观看视频，个人自主分析达尔文实验的原理，解答思考题。
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（2）小组内部讨论思考题。
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（3）全班交流、讨论、评价。
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视频：生长素的发现.flv
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多媒体课件：植物生长素的发现（PPT）
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2、詹森的实验
教师：达尔文提出的实验结论从一定程度上解释了植物的向光性，但达尔文的结论其实只是分析实验现象后作出的假定性的解释，这种解释究竟是不是科学事实，还需要更进一步的实验验证。下面请看詹森是如何在此基础上进行研究的。
[屏幕上呈现出詹森的实验过程及实验结果]?
请学生分析詹森的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：
问题设置：
1.詹森提出的问题是什么？分析结果，得出的实验结论
2.作出的假设是什么？
3.可以透过琼脂片传递给下部的刺激，最可能是哪一类刺激？（化学物质）
教师组织学生交流、讨论、评价。
（1）个人自主分析詹森实验的原理，解答思考题。
（2）小组内部讨论思考题。
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多媒体课件：植物生长素的发现.ppt
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3、拜耳的实验
教师：詹森通过实验得出了传递到下部的刺激最可能是一种化学物质，从而解答了达尔文所假定的刺激是什么的问题，那么，除此之外，达尔文的实验中还有什么问题需要解决呢？
[屏幕上呈现出拜尔的实验过程及实验结果]?
请学生分析拜尔的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：
1.拜尔提出的问题是什么？
2.作出的假设是什么？
3.分析结果，得出的实验结论。
4.请在詹森和拜尔实验的基础上解释植物具有向光性的原因。
分析并交流
多媒体课件：植物生长素的发现.ppt
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4、温特的实验
教师：达尔文、詹森和拜尔等科学家们不断地发现问题、作出假设、寻找证据、得出结论、在此基础上进一步发现新的问题、作出新的假设…… ，在这样的过程中，对于植物向光性原因的解释不断趋于完善。但是，对于植物向光性原因的探究并没到此终止。那么，后来的科学家又在詹森和拜尔的实验结论中发现了什么样的新问题呢？请看温特发现的新问题和继续进行的研究。
[屏幕上呈现出温特的实验过程及实验结果]?
请学生分析温特的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：
1.???? 温特提出的问题是什么？
2.???? 作出的假设是什么？
3.???? 是否可以取消对照组实验？请阐述理由。
4.???? 分析结果，得出的实验结论是什么？
教师组织学生交流、讨论、评价。
教师：温特认为这种化学物质可能与动物激素类似，并把这种物质命名为生长素，也是发现的第一个植物激素。
观看课件，回答问题。
多媒体视频：
植物生长素的发现
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二、引出植物激素的概念并进行课中总结
请同学们打开课本P48页阅读植物激素这一段，请大声朗读。
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刚才我们沿着科学家的足迹探究了生长素的发现过程，从科学家注意到植物的向光性到生长素的发现，都有哪些科学家得出了哪些结论呢，请小结。
课中资源小结.doc
朗读内容
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总结制作科学发展的“进步之梯”
打开：课中资源.doc
三、解释向光性弯曲的原因
观看视频听专家讲解，同学理解记忆。背诵熟练之后请同学们为视频配音。
同学们积极参与配音，锻炼同学们的自信心。
观看微观部分展示植物向光弯曲生长的原因：多媒体课件：植物生长素的发现.ppt
配音
四、生长素的产生
、分布和运输
要求学生看书解决下列问题：
1、植物体内生长素在哪些部位合成的？
2、植物体内的生长素主要在哪些部位起作用呢？
3、植物体内生长素是如何从合成部位运输到起作用的部位呢？
4、举例说明什么是极性运输。
个人自学解决教师提出的问题。
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多媒体视频：
植物生长素的发现.ppt
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五、小结
教师组织学生对本节课的知识进行总结。
教师对科学发展过程进行小结：
“人 类的许多科学发现，就是像这样经过一代又一代人的探索，才一步一步地靠近事实和真相。每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科 学前进的一大步。”咱们同学也是一样，所以同学们，行动起来吧，每天告诉自己一遍“我要进步”，这样小小的进步终将汇聚成为你巨大的收获。
小结科学探究的一般方法。
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多媒体课件：植物生长素的发现.ppt
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1．课前拍摄视频（照相机制作）：由于本节课实验过程时间较长，所以将实验放在课外，而利用电子设备将其拍摄下来，在学习之前展示给学生，大大节约所用时间也能提高学生的学习兴趣。预期效果：能提高学生学习的兴趣，形象直观的展示试验结果有助于学生对实验结论的理解。
2．课中利用简易多媒体教学环境，动画演示，实现微观世界的直观化、可视化，有助于学
生对教学内容的理解。预期效果：有利于教学的顺利进行。
3．课中动画配音进一步激发学生的学习兴趣，是同学们踊跃的参与到课堂中来。
