课件1张PPT。思考：兔子的摄入量去向有哪些呢？教学设计
教学主题
第二节 生态系统的能量流动
一、教材分析
《生态系统的能量流动》是高中生物人教版必修3的第五章第二节的教学内容。
??? 在 整个教材中，能量流动与必修一光合作用、呼吸作用密切相连，具有一定的综合度。在本章中，能量流动是生态系统的三个功能之一，也是要求学生重点掌握的功 能。这部分主要从“生态系统中能量的流动过程”、“生态系统中能量流动的特点”和“人类研究生态系统能量流动的意义”这三个方面来阐明生态系统中的能量流 动问题。
??? 课 程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。 为了达到这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基 本规律。最后认识到研究生态系统能量流动的重要意义。
二、学生分析
学生已有的知识基础：能量虽然比较抽象，但学生对于能量这个词并不陌生。在高中生物必修一《分子与细胞》中，学生已经掌握了光合作用、呼吸作用、光能、ATP等一些列与能量有关的概念及过程。此外，学生在高中物理中已经学习了热能、电能等各种形式的能以及能量守恒定律，在高中化学中学生也懂得有机物自身存在化学能，可以通过化学反应把能量释放出来。这些都是学习本节能量流动的基础。
学 生学习难度分析：本堂课的能量流动较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，每一个营养级中能量的来源与去向问题，学生较难掌握，能量传递效率也是学生一大 难点。这就需要从生活实际出发，如：课前的问题探讨、农田除草等，引导学生学习本节内容，引导学生融入课堂、积极思索。在学习方法上，也需要学生学会在感 性认识中探究、整理、总结，学会用概念图的方法理顺课本理论知识。
三、教学目标
一、知识目标 1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。 2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。 3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。 二、能力目标 通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。 三、情感目标 通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √交互式多媒体教学环境? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
导入中用到的信息技术：
播放动画“二愣子孤岛漂流”情境导入，提高兴趣，并从中设疑，选取那个方案
讲授中用到的信息技术：
1.借助课件形象展示能量在第一第二营养级的流动过程，引领学生理解课本能量流动过程。
2.播放微课，引领学生理解研究能量流动的实际意义
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探究中用到的信息技术：
1.用flash动画展示兔子吃草过程，意在帮助学生理解摄入量、粪便量和同化量的关系。
2.利用交互游戏，在游戏中强化传递效率的计算，理解能量流动的两个特点。
教学评价：
投影展示规范答卷，鼓励性评价。
? ? 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
教师播放：“二愣子孤岛漂流”视频。
? 学生观看、思考，孤岛生存选择哪个方案
多媒体播放：“二愣子孤岛漂流”视频。激发兴趣，导入新课。
讲授
教师边播放第一二营养级的能量流动，边讲解。
学生观看、思考。
多媒体播放课件
探究
教师出示“‘兔子”吃草动画
学生思考
“兔子吃草”动画
探究
教师组织学生计算赛达伯格湖能量流动，完成相关思考题
学生参与游戏，完成必要的分析
用触发器功能制作的PPT翻题板。
讲授
教师播放有关桑基鱼塘、沼气池等相关信息的微课
学生观看
?播放研究生态系统能量流动的微课
评价
分发课堂达标测试题
（梯度设题，限时完成）
限时完成
同桌互批
（1）纸笔测试
（2）实物投影展示规范答卷，鼓励性评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.充分利用了数字化教学技术。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
2.创设较多的活动，使学生主动参与学习。
学生通过观看形象的课件，通过自己总结，理解能量在第一二营养级的流动过程。学生通过参与游戏，体会传递效率的计算，以及分析出能量流动的特点。
3.对传统教学手段进行适当创新使用。
（1）视频、图片、微课等多种方式，帮助学生更形象化理解新知，掌握新知。
（2）最后的教学效果评价环节，采取梯度设题、限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。
课件5张PPT。非生物的物质和能量生产者消费者分解者太阳能生产者固定的太阳能想一想：
这些能量到我们体内
都有哪些用途呢？呼吸作用热能形式散失用于生长、
发育、繁殖残枝败叶分解者下一营养级摄食生产者固定的太阳能残枝败叶用于生长、
发育、繁殖呼吸作用下一营养级摄食1%未被利用的能量光能 化学能呼吸作用散失下一营养级摄入遗体残骸同化摄入粪便用于生长、
发育、繁殖分解者分解分解者分解未被利用的能量初级消费者
摄入用于生长
发育和繁殖次级消费者
摄入呼吸散失遗体
残骸初级消费者
同化分解者利用粪便吸呼散失...能量流经第二营养级示意图生态系统的能量流动图解生产者(植物)呼吸初级消费者
(植食动物)呼吸次级消费者
(肉食动物)呼吸分 解 者…呼吸三级消费者
(肉食动物)呼吸课件2张PPT。抢答10分20分20分
