济南版初中生物八年级上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版初中生物八年级上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-06-01 18:02:11 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
教学设计
教学主题 遗传的物质基础
一、教材分析
本节从细胞核--染色体--DNA--基因 ( http: / / www.21cnjy.com )四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。教材通过观察与思考归纳出：细胞核是遗传信息控制中心。又描述了染色体、DNA、基因的位置关系和数量关系，说明DNA是主要的遗传物质。
二、学生分析
通过对前三章的学习，学生基本掌握了生物的生 ( http: / / www.21cnjy.com )殖和发育的知识，在学习和生活过程中也会关注到每种生物的子代都与它们的亲代非常相似，但也存在一些差异。学生平时也经常在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等名词，对此也非常感兴趣。
三、教学目标
尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的数量和位置关系。说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物资。认同“细胞核是遗传控制中心，DNA是主要的遗传物资”的科学结论。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路
1．在导入阶段，通过多媒体播放视频，激发学生学习的兴趣，主动利用技术解决问题。2．在合作交流探究中，通过多媒体动画的播放，PPT课件的展示，让学生通过自主学习掌握本课内容。3．在课堂总结、评价中，通过实物投影展示课堂练习的答案，对学生进行总结评价。
六、教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
新课导入 通过播放视频：周杰伦一家人的生活片段。思考：造成一家人之间特征的相似与不同的原因？ 学生通过观看视频，结合自身家庭成员情况，带着问题进入课堂。 视频播放导入，引出新知识
自主学习，提出疑问 提出问题：遗传的控制中心在那里？染色体在体细胞内如何存在？规律如何？成分组成？染色体、DNA与基因的关系？ 学生带着问题看书，并标出问题的答案，写出自己的疑问。 多媒体展示：学生提出的疑问。
合作交流，小组讨论 知识点一：细胞核是遗传的控制中心展示多媒体课件动画：1.伞藻的嫁接实验2.细胞核的移植实验问题：.嫁接后的伞藻A和伞藻B长出的伞帽形状与谁的相似？核移植后伞藻A长出的伞帽形状与谁的一致？ 学生通过观察讨论交流，归纳出：细胞核是遗传的控制中心。 多媒体课件展示;flash动画；投影；
知识点二：DNA是遗传的控制中心课件展示：1.显微镜下雌雄果蝇体细胞内4对染色体的形状和排列情况2.展示DNA模型知识点三：展示细胞核、染色体、DNA、基因的位置关系图，学生填充并描述四者之间的关系。 学生通过观察和小组讨论得出：染色体的排列规律和DNA的组成学生画出四者的关系 模型展示；课件展示；投影展示
本课小结和随堂反馈 展示本课知识网络 学生复述并记忆 思维导图
七、教学特色
1、 问题导入活跃了课堂气氛，创设了引人入胜的问题情境。2、通过各种各样的图片呈现，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，使学生单位时间内快乐地接受更多的知识。3、观察形象丰富的多媒体图像，更容易引起学生的共鸣，容易在学生头脑中形成更牢固、更形象的记忆。
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教学设计
教学主题 遗传的物质基础
一、教材分析
本节从细胞核--染色体--DNA--基因 ( http: / / www.21cnjy.com )四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。教材通过观察与思考归纳出：细胞核是遗传信息控制中心。又描述了染色体、DNA、基因的位置关系和数量关系，说明DNA是主要的遗传物质。
二、学生分析
通过对前三章的学习，学生基本掌握了生物的生 ( http: / / www.21cnjy.com )殖和发育的知识，在学习和生活过程中也会关注到每种生物的子代都与它们的亲代非常相似，但也存在一些差异。学生平时也经常在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等名词，对此也非常感兴趣。
三、教学目标
尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的数量和位置关系。说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物资。认同“细胞核是遗传控制中心，DNA是主要的遗传物资”的科学结论。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路
1．在导入阶段，通过多媒体播放视频，激发学生学习的兴趣，主动利用技术解决问题。2．在合作交流探究中，通过多媒体动画的播放，PPT课件的展示，让学生通过自主学习掌握本课内容。3．在课堂总结、评价中，通过实物投影展示课堂练习的答案，对学生进行总结评价。
六、教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
新课导入 通过播放视频：周杰伦一家人的生活片段。思考：造成一家人之间特征的相似与不同的原因？ 学生通过观看视频，结合自身家庭成员情况，带着问题进入课堂。 视频播放导入，引出新知识
自主学习，提出疑问 提出问题：遗传的控制中心在那里？染色体在体细胞内如何存在？规律如何？成分组成？染色体、DNA与基因的关系？ 学生带着问题看书，并标出问题的答案，写出自己的疑问。 多媒体展示：学生提出的疑问。
合作交流，小组讨论 知识点一：细胞核是遗传的控制中心展示多媒体课件动画：1.伞藻的嫁接实验2.细胞核的移植实验问题：.嫁接后的伞藻A和伞藻B长出的伞帽形状与谁的相似？核移植后伞藻A长出的伞帽形状与谁的一致？ 学生通过观察讨论交流，归纳出：细胞核是遗传的控制中心。 多媒体课件展示;flash动画；投影；
知识点二：DNA是遗传的控制中心课件展示：1.显微镜下雌雄果蝇体细胞内4对染色体的形状和排列情况2.展示DNA模型知识点三：展示细胞核、染色体、DNA、基因的位置关系图，学生填充并描述四者之间的关系。 学生通过观察和小组讨论得出：染色体的排列规律和DNA的组成学生画出四者的关系 模型展示；课件展示；投影展示
本课小结和随堂反馈 展示本课知识网络 学生复述并记忆 思维导图
七、教学特色
1、 问题导入活跃了课堂气氛，创设了引人入胜的问题情境。2、通过各种各样的图片呈现，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，使学生单位时间内快乐地接受更多的知识。3、观察形象丰富的多媒体图像，更容易引起学生的共鸣，容易在学生头脑中形成更牢固、更形象的记忆。
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