《人体的免疫功能》课后反思
充分利用信息化技术，发掘各种教学资源，兴趣是学习的动力。在教学过程中，通过多媒体展示病原体历险记的动画，使复杂的过，程简单化。引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。使自学获得好的效果。教学效果自然提高了。在教学过程中，不断地用图表、结构导图等形式对知识进行总结，使学生形成了完整的知识体系。
?通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫的有关知识。这样的教学方式不仅降低了免疫调难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫的重要内容，也让学生更好的感受到了真爱生命、珍爱健康的重要意义。教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。
以学生为主体，秉承先学后教的模式，学生自学之后，师生共同总结。在教学过程中，注重对学生的引导，教师退居幕后，做一个引导人。提倡学生多参与。
这节课也有一些遗憾的地方，需要进一步改进和完善。如，在语言方面，可以更加活泼生动一些，以致于更好的吸引学生；在免疫的功能的处理上，没有让学生真正参与其中；计划免疫的处理上，由于时间问题，有点仓促，未对学生进行充分的情感教育；对于学困生的关注度应该增加，在自学过程中，加强对它们的引导。在以后的教学工作中，要发扬优点，改善不足，让自己的课堂越来越精彩。
《人体的免疫功能》教学设计
教学目标：
知识目标
（1）举例说出人体三道防线的组成及功能。（重点、难点）
（2）描述人体的免疫功能、抗体和抗原之间的关系。（难点）
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。（重点）
（4）说明计划免疫的意义。
2.能力目标
（1）、培养学生学会收集、分析图文资料，运用所学知识分析和解决实际问题。
（2）、通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。
3.情感目标
（1）、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯。
（2）、通过计划免疫有关知识的学习，认识到党和国家对下一代身体健康的关心 和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。
教学方法及学法指导
本节课我们以病毒历险记为载体，逐步探索并理解人体的免疫。通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，透过现象揭示人体免疫的本质。理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。然后通过观看观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中的作用，理解人体的三道防线。学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。学生通过交流“打防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合信息，了解人体计划免疫的意义，在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。
课前准备：
教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。
学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
多媒体展示感冒图片：
师：咱们先做一个小调查，最近哪些同学感冒过吗？
询问感冒的同学感冒之后周围的人有没有被传染。
为什么有的人易被传染，有的人不易传染。从而引入课题。
配合教师完成调查，思考出这种现象与免疫力有关。
让学生从自己的认识和积累的生活经验入手，以此来激发学生的求知欲，带着好奇心进行新知探究。
展示目标
多媒体展示学习目标
领会学习目标，知道通过本节课的学习要达成的目的
使学生明确学习目标和学习方向
自主学习
与生俱来的免疫力
过渡：我们每个人生活的空间被细菌、病毒所包围着，我们将引起疾病的微生物或者病毒称为病原体。我们的免疫卫士时刻与他们做着斗争，我们先通过一个动画了解一下它们的斗争过程。
1.播放动画，学生配音。
2.动画中展示了人体的哪些结构在保护我们呢？同学们自学教材p105-106，完成导学案自学导航部分。
3.请同学根据图片总结第一二道防线的组成及作用。
第一二道防线的共同特点。
4.教师对非特异性免疫做进一步的解释。
观看形象的动画，学生配音
根据导学题目，认真阅读课文内容并思考。
在老师的指导下，认真观察展示的图片。根据导学题目，学生展示
通过形象的动画理解第一、二道防线是怎样保卫我们的身体的。通过自主学习，培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯，放手让学生自学。
合作探究
后天获得免疫力
过渡：有了这两道防线我们就可以高枕无忧了吗？
1.播放动画
2.总结第三道防线组成
过渡：病毒攻破瓦解了前两道防线，我们怎么对付他们呢?
我们还有第三道防线，那第三道防线又是由什么组成的呢？
出示第三道防线器官图片。
3.小组讨论
过渡：我们的第三道防线是怎样对付病毒呢？请同学们快速阅读教材106-107页内容，然后小组讨论完成下列问题：
（1）什么是抗体？什么是抗原？腮腺炎病毒是抗原还是抗体？
（2）当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
（3）腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？
小组展示第一个问题的答案后，引导学生简要概述抗原抗体作用的流程图。。
4.播放动画，总结特异性免疫
过渡：病毒与我们的战争究竟是不是如我们所料的那样呢，我们继续观看病毒历险记。
我们发现，抗体只会针对特定的抗原起作用，所以说第三道防线与前两道防线相比，最大的不同是什么呢？
我们将这种免疫方式称之为？
5.总结两种免疫区别
过渡：这两种免疫方式究竟有哪些不同呢，下面同学们根据导学案上表格来总结对比。
6.超级演说家《腮腺炎历险记》
过渡：通过对比我们对我们的免疫系统有了更深的理解，下面我们有一个小活动，请同学们根据刚才的病毒历险记，小组讨论一份演讲稿，以第一人称的方式来讲述病毒历险过程。
7.总结免疫功能
引导学生阅读相关链接来说明免疫不都是有益的
计划免疫
过渡：我们身边的敌人真的太多，幸亏我们的免疫卫士在保护着我们，但有时敌人真的厉害，一旦它们成功，就会对我们造成非常大的危害，那么有没有一种可能，让我们在不患病的情况下就产生免疫力呢？
出示先关法律了解计划免疫。教师介绍计划免疫的重要性。
学生展示自己的免疫接种证，教师介绍相关疫苗。并引导学生总结出疫苗其实是属于抗原。
学生思考回答出第三道防线的组成。观看图片了解各免疫器官。
小组同学认真观察教材中的图示及文字，相互交流解决问题。
各小组派代表展示：
认真观看，思考抗原抗体关系，判断出移植器官是抗原，能引起人免疫反应。
认真观看动画
学生思考回答出第三道防线只是针对特定病原体起作用。
学生总结两种免疫方式区别。
小组设计演讲稿。
小组代表展示
观看图片，认识免疫功能。思考总结出免疫并不都是有益的。
思考回答出打疫苗
学生观察自己打过哪些疫苗
以任务驱动的形式指导学生自主学习，同时设计了导学题目，目的让学生通过自学，能够掌握基本的知识，通过小组合作交流来讨论自己不明白的地方。以此来培养学生自主学习和合作交流的能力。
通过观看图示，有助于学生更好的理解抗原抗体的关系，从而突破这一难点。动画形象的展示了第三道防线对付抗原的过程，让学生愉快的气氛中掌握知识，突破难点。
通过填写表格来进行比较、分析它们的异同点，培养学生比较、归纳的能力。同时来加深对知识的理解。
通过这一活动，增加学生兴趣，更好的理解三道防线的作用。
观看图片理解免疫功能，客观的认识免疫的功能
通过打疫苗这一学生非常熟知的生活情境了解计划免疫及其重要性
课堂小结
指导学生总结
学生按照导学案导图总结知识梳理
使知识系统化
小擂台
鼓励学生参加
学生勇于挑战
巩固本节知识
课件38张PPT。欢迎来到生物课堂人体的免疫功能?
1. 举例说出人体的三道防线。
2. 描述人体的免疫功能。
3. 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4. 说明计划免疫的意义。
学习目标：病原体是能引起疾病的微生物和寄生虫等的统称。 病原体历险记 “皮肤像铜墙铁壁，我怎么也攻不进去，唉！让我进去！”“呀，不好，遇到了伏兵，我的弟兄遇难了。”“有了，我从鼻腔、口腔乘虚而入吧！”
“ 啊嚏，黏膜上的纤毛和我们过不去，我们中的大部分被驱逐出境了。”
“我找到了一处皮肤擦伤的缺口，弟兄们，冲啊。”“不好，有埋伏！”快跑啊，不然就要被吞了！！自主学习显身手 学法指导：
1. 仔细阅读课本P105—106，并认真读图。
2、不明白的地方用笔标出。预习课本完成学案中【自学导航】第一道防线：
组成：
功能：
皮肤和黏膜
阻挡、杀菌和清除异物第二道防线：
组成：
功能：
体液中的杀菌物质和吞噬细胞
溶解、吞噬和消灭各种病原体思考: 上述两道防线的作用特点 ? 人体与生俱来的,它们不是只针对某一类特定的病原体,而是对多种病原体都有防御功能,因此叫做非特异性免疫.“虽然你重重把守，也难免有漏网之鱼，我——腮腺炎病毒还是进来了！”
接下来，会发生什么呢……免疫器官：免疫细胞：胸腺淋巴结脾脏淋巴细胞第三道防线：膈请观察课本106页的图，并阅读图下
的文字，小组讨论并回答下列问题.1、什么是抗体？什么是抗原？腮腺炎病毒是抗原还是抗体？
2、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
3、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它吗？腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？
合作探究:淋巴细胞病原体（抗原）特殊的蛋白质抗原抗体的关系抗体 结合吞噬细胞 天花病毒腮腺炎病毒腮腺炎病毒好不容易攻破第一二道防线进来了。腮腺炎抗体腮腺炎抗体腮腺炎抗体我们保留下来我们后继有人一段时间以后……我对付不了他制造天花抗体天花抗体天花抗体非特异性免疫与特异性免疫的区别免疫类型特性
（是否专一）形 成针对范围与生俱来的对多种病原体都有防御作用非专一性专一性后天获得的只针对某一特定的病原体或异物起作用第一道、第二道防线第三道防线包括的防线非特异性免疫特异性免疫比一比，看一看！ 超级演说家
《腮腺炎病毒历险记》精彩展示 靓出自我自我稳定免疫监视防御免疫的功能防御功能过强——过敏反应、排斥反应
防御功能过低——容易发生反复感染
自我稳定功能异常——自身免疫疾病
监视功能弱——易导致肿瘤的形成免疫功能异常《中华人民共和国传染病防治法》第12条明确规定：国家实行有计划的预防接种制度。国家对儿童实行预防接种证制度。 ??? 计划免疫我国儿童计划免疫程序表意义：有利于保护少年儿童健康，提高人口素质。 疫苗：疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品。将它接种于人体后，可以是人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。
计划免疫
清除原理产生刺激 非特异免疫第一道防线第二道防线特异性免疫第三道防线抗体 抗原淋巴细胞皮肤黏膜杀菌物质吞噬细胞免疫器官免疫细胞链接生活小擂台1243小擂台1器官移植的困难是机体对移植器官的排斥，这是因为移植器官相当于（）
A．抗原 B．抗体
C．病原体 D．受损伤的组织小擂台2皮肤大面积烧伤后，易发生感染，主要原因是（ ）
A．特异性免疫减弱
B．非特异性免疫减弱
C．大量失血
D．营养物质不能及时补充小擂台3某地发生了狗伤人事件，医生为伤者注射了狂犬病疫苗． 注射的疫苗和产生的免疫方式是（）
A.抗原、非特异性免疫
B.抗原、特异性免疫
C.抗体、非特异性免疫
D.抗体、特异性免疫小擂台4狗常用沾满唾液的舌头舔伤口，结果对伤口有
利，唾液中含有的物质属于（ ）
A．第一道防线 B．第二道防线
C．第三道防线 D．抗体
合理膳食 加强锻炼
积极乐观 祝你健康温馨提示初中《生物学》 七（下） 第三单元 第六章 第一节 人 体 的 免 疫 功 能
