教学反思
本课是第三单元《生物圈中的人》第五章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以游戏“蒙眼扎手”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生知道什么是反射。这就解决了本课的第一个知识点。
那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过阅读课文，找出反射弧的组成。所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型。然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分简单反射与复杂反射。这样把教学内容问题化了，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，学生易于理解。
这节课还有一些值得改进的地方，例如加强生物课程与信息技术整合，对于实验中出现的一些不成功现象，给予学生一定的探究空间，教学效果会更好。
《神经调节的基本方式》教学设计
一、内容简析
本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。
二、目标定位
学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，学生的前期实验探究，课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。根据本节课的内容，我确定目标如下：
三、教学目标
1、知识目标：
（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构。
（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；
（4）领悟科学家建立条件反射的过程。
2、能力目标：
(1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；
(2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。
3、情感、态度和价值观：
尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。
四、重难点：
1、重点：区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。
2、难点：理解条件反射的特征和意义。
五、方法阐释：
在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。
六、教学流程：
第一课时
环节一 游戏导入
师：上一节课我们已经学习了神经调解的结构基础，知道了神经系统的组成、脊髓以及脑的结构和功能。这节课我们来学习一下神经调节的基本方式。在开始新课之前，我请一位同学到讲台前面来和我共同做一个游戏。（事先不告诉学生做什么游戏，将同学的眼睛蒙上，一只手挺举，掌心向前。用0.5mm的中性笔尖稍稍用力刺向同学的手掌，此时提醒其他同学注意观察受试同学的表现。）
生：（仔细观察）
师：刚才的受试同学所做的出的表现大家看得非常清楚，当笔尖接触到同学掌心的时候，他的手猛地就缩回去了，是不是？
生：是。（课堂气氛很活跃）
师：受试同学刚才的表现主要是在什么系统的参与调节下完成的？
生：神经系统。
师：刚才同学完成的这个活动就叫反射。今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）
【设计意图】我通过这个小游戏，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维，调动学生的学习积极性和求知欲。
环节二? 明确概念
师：什么是反射？
生：（在课本中寻找答案）
师：反射的概念我们在七年级上册学习生物基本特征的时候就已经出现过。人体对外界刺激做出的有规律的反应叫做反射。课件出示反射的的概念。
环节三 合作探究
师：下面我们再通过一个简单的反射大家共同体会一下反射的发生。（课件出示膝跳反射实验，同桌两人一组，轮流做测试者和受试者，完成实验。）
生：（进行实验）
师：（轮流指导学生实验）
师：课件出示三个问题，结合问题请同学们谈一谈体会。
生：(小组进行讨论发言)
师：(巡回指导、帮助)
生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
生：反射是通过反射弧实现的。
生：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
师：（课件展示反射弧的构成图）哪位同学能上台来给大家讲讲反射和反射弧之间是什么关系呢？
生：略。
师：同学们分析的非常好，看来反射的完成时离不开反射弧的，请同学起来回答起跳反射发生过程。
生：（回答问题）
教师：（对学生回答的问题给与肯定）
师：那么反射又有哪些类型呢？它们之间什么关系呢？
环节四 游戏
师：（请刚上课时做游戏的同学再到讲台前面来并把眼睛蒙上，请同学们一起喊1、2、3，然后我再用笔尖刺他的掌心，咱们看看同学有什么反应？大家仔细观察）
生：（仔细观察）
【设计意图】提前告知受试同学即将让笔尖刺向掌心，由于有前期经验，当数到3时，没等笔尖接触掌心，他的手已经缩回，这是一个条件反射建立的过程。
师：请同学们分析刚才同学的表现说明了什么问题？
生：讨论并回答
师：（引出条件反射的概念）
师：反射分为条件反射和非条件反射，请同学们总结一下两者的不同。
生：讨论回答
师：下面有段资料，请大家来一起分析一下。
（课件展示桑兰相关问题）
生：略
师：小结：我们可以总结出，反射弧是反射活动的结构基础，反射的完成必须依靠反射弧，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，反射活动就无法正常进行。同时还要知道，有些反射是要受到大脑的控制的，所以在大脑的控制下，有些反射虽然其反射弧完整，反射也不一定继续进行。
【设计意图】我不断利用小游戏等活动进行教学，学生不仅在活动中开心的学习，气氛活跃，而且，活动还有利于学生对相应知识的理解，有助于学生对知识的掌握，发散思维。
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课件20张PPT。第三节
神经调节的基本方式
辨 概 念 反射的概念：人体通过神经系统，对刺激所发生的有规律的反应——叫做反射。反射是神经调节的基本方式。
做 实 验:膝跳反射实验
方法步骤：
每两位同学一组，两人轮换进行实验。
步骤:受试者坐在椅子上→橡皮棰迅速叩击膝盖下面的韧带→观察腿的反应 问题1、在观察膝跳反射实验中，被测试者是先感觉到膝盖被扣击，还是先发生反应？ 问题2、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在生活中逐渐获得的？
想一想 论一论： 问题1、在观察膝跳反射实验中，被测试者是先感觉到膝盖被扣击，还是先发生反应？ 先发生反应。想一想 论一论： 问题2、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在生活中逐渐获得的？ 叩击韧带时，小腿迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。我们把这种人生来就有的 反射称为非条件反射。想一想 论一论：非条件反射举例：眨眼反射、排尿反射、
缩手反射、逃避反射等。想一想 论一论： 参与膝跳反射的神经结构是什么？它由哪些部分组成？如果缺少某些环节，反射还能进行吗？ 要知道原因，接下来我们 将会学习反射的结构基础——反射弧。右图所示反射弧模式图,据图回答标号所指的名称:
1 是指___________
2是指____________
3是指____________
4是指____________
5是指___________ 感受器传入神经神经中枢传出神经效应器反射弧包括哪几部分？答一答 记一记： 反射弧缺少任何一个环节，反射都不能进行。 分析膝跳反射发生过程比一比 赛一赛：反 射 弧问题3：如果在进行膝跳反射之前，测试者事先提醒被测试者，实验结果会发生怎样的变化？同学再次进行实验，得出结论。结论：不会发生小腿前伸的动作。想一想 论一论：这种现象说明了什么？找 原 因 说明大脑可以有意识地控制反射,说明高级中枢可以调节和控制低级中枢的活动。疼痛逃避反射桑兰，浙江宁波人，原中国女子体操队队员，1998年7月22日，在第四届美国友好运动会的一次跳马练习中不慎受伤，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫，从此，吃喝拉撒这些日常的小事，都成了桑兰的麻烦。但其表现出顽强意志，通过康复训练，生活自理能力有了很大提高.而且还从北京大学新闻系毕业，并成为2008年北京申奥大使之一。 答一答 辩一辩：思考:
1：桑兰的疾病主要是破坏了反射弧的什么结构？
2：我们在开展运动时应怎样做好自我保护？ 答一答 辩一辩：1、非条件反射：2、条件反射：归纳:反射的种类 如膝跳反射、排尿反射等，都是简单的、人生来
就有的反射。这类的反射，只要出现刺激，正常的人体
都会做出相应的反应。是一种比较低级的神经调节方式。 如听到铃声进教室等，是人们通过长期的经验积累，学习而
逐渐形成的.是一种比较高级的神经调节方式，是在大脑皮层高
级中枢参与下完成的。?? 人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应，使自己更好地适应环境。 意义:反射的概念：
反射的种类：
反射弧的结构：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器小结
