课后反思
一、本课的亮点
1.探究式实验教学，充分发挥学生的主体地位。
生物学科是以探究实验为主的学科，本节课充分发挥学生的能动性与主体性，让学生自己动手做实验，观察，分析实验现象与实验结果，体验人体的反射活动，我想，这就是最好的教育。
2.创设情境采用情境教学法，通过学生活动引领教学。 ?? 体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发。本节课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如在学习巴甫洛夫的条件反射实验之前，对科学家的介绍，着重强调了巴甫洛夫对科学的执着探究精神“巴甫洛夫很忙，巴甫洛夫正在死亡……”这种生命不息、探究不止的精神一定从情感上带动学生学习永不止息，学无止境。
精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过实验的操作，小组内的合作、交流来获取知识，增进情感。
3.科学知识与生活实践相结合，促使知识变为能力。
传授知识的最终目的就是能够帮助学习者在生活中解决问题，在教学中，我设计了一系列生活中的场景，让学生在情境中学习知识、应用知识，让知识变为学生的生活能力。
二、今后教学中应注意的问题
更多的发挥学生的能动性与主体性，相信学生，展示学生。
《神经调节的基本方式》教学设计
执教者 曹 指导教师 韩
课题
神经调节的基本方式
解读理念
面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高学生的科学探究能力和生物科学素养，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
学情分析
通过对“神经调节的结构基础”的学习，学生对人体神经系统的基本结构和功能，如神经纤维、脊髓、神经等知识有了较为清晰的认识，在日常生活中对反射现象有着丰富的体验，只是缺乏理论上的指导，所以在课堂导入环节设计了三个反射实验，加上学生做膝跳反射实验来帮助学生理解。对于反射弧学生较陌生，在此设计了动画手段来激发学生的学习兴趣并理解此知识点。反射的两种类型关键是会区分条件反射和非条件反射，通过首尾呼应的方式，将三个缩手反射实验拿出来再次分析，并通过举例使学生理解并掌握。
教材分析
内容标准
《人体生命活动的调节》是《生物课程标准》内容中“生物圈中的人”中的二级主题，《神经调节的基本方式》一节是三级主题。标准指出：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。而人类的这些生命活动都要受到内分泌系统和神经系统的调节作用才能很好的完成。本节《神经调节的基本方式》正是本章中的重中之重，所以，本节知识不但在本章甚至在整个初中生物教学中占有重要地位。
教学目标
知识目标
概述神经调节的基本方式。
通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳反射的概念并描述反射弧的结构。
举例说明非条件反射和条件反射的区别。
能力目标
1．通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。
2．在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力
情感态度价值观目标
在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
教学资源
1.济南版七年级下册教材
2.课件
3.橡皮锤
4.牙签
教学重点
1.神经调节的基本方式--反射。
2.反射的结构基础--反射弧。
3.非条件反射和条件反射。
教学难点
神经调节的基本方式--反射及其结构基础。
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
师生互动游戏：针刺实验
实验一：请一位同学到讲台上，戴上眼罩，伸出一只手。老师拿一根牙签示意给同学们看，然后用牙签去扎这位同学的手，该同学的手很快缩了回去。
实验二：学生摘下眼罩，老师执行第二次针刺，学生看到牙签立即缩手。
实验三：学生戴上眼罩，老师提前说明：数到“3”时执行针刺。同学们一起数“1,2,3”，老师不执行针刺，学生缩手。
创设情境，导入课堂
用牙签针刺学生手指
假装针刺
与学生一起数“1,2,3”，不执行针刺
观看演示实验，思考、回答问题
实验学生缩手
实验学生缩手
实验学生缩手
反射
反射弧
非条件反射和条件反射
分析总结：针刺手指出现缩手的这种现象叫什么？
进而引出反射的概念。
在总结出反射的概念之后，播放“含羞草的应激性”的动画、“草履虫避开盐水”、老鼠躲避猫和婴儿吮吸的图片，请学生判断这些生物对刺激的反应是不是反射？为什么？
活动：膝跳反射实验。先演示膝跳反射，强调进行此实验时的注意事项：①被实验者搭在上面的那条腿要自然放松；②实验者叩击的部位是膝盖下位的韧带，力量不一定要大，但叩击的部位一定要准确，动作要迅速。在学生实验过程中，引导学生思考：①叩击韧带时，小腿有什么反应？②如果有意识的控制膝跳，上述现象还会出现吗？
反射是在一定的神经结构中进行的，下面我们以膝跳反射为例，研究完成反射的结构叫反射弧。
通过引导，明确反射弧的结构。
教师：像缩手反射、膝跳反射这种生来就有的反射我们叫做非条件反射。
然而有一些反射不是生来就有的，是通过后天获得的，下面我们便学习这样的反射。首先我们先认识一位科学家——巴甫洛夫。
巴甫洛夫是俄国有名的生理学家，在生命的最后一刻，巴甫洛夫一直密切注视着越来越糟糕的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生热爱的科学事业留下更多的感性材料。对于人们的关心、探望，他只好不近人情地加以拒绝：“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”来人被拒之门外，只好心情复杂地走了。
巴甫洛夫在生与死的较量濒临高潮时所表现出来的勤奋、豁达、超然、镇静、无私、无畏，令我深深折服。正是这种对科学的追求精神，使得我们的科学不断前进，在此，我呼吁同学们也要学习巴甫洛夫的这种科学探究精神，生命不息，奋斗不止！
让我们带着这种精神进入经典实验的学习……
条件反射与非条件反射的比较分析
及时检测：
回顾针刺活动分析导入时的三种反射类型：
第一个针刺缩手：非条件反射
第二个看到缩手：条件反射
第三个听到缩手：条件反射
语言中枢是人类特有的神经中枢。
再次区分反射的类型
引问：针刺手指出现缩手的这种现象叫什么？
及时检测
组织、帮助、指导学生做实验，观察实验现象
出示膝跳反射要领。
膝跳反射之所以能够完成，需要一定的结构，就是反射弧。
播放反射弧动画，引导学生分析结构组成与功能。
指导小组讨论，完成相关要求。
非条件反射概念的呈现。
巴甫洛夫的介绍，出示讨论问题
提出问题，引导学生思考、观察，归纳、回答。
引导学生分析实验
后两个实验都是条件反射，但是一个为看到实物，一个为听到声音，对具体实物建立的条件反射是人和动物都有的，对语言和文字建立的反射是人类特有的。
图示：
吃梅止渴
望梅止渴
谈梅止渴
回答：反射
思考、回答：
学生可认识到：①反射只有动物才有，所以含羞草对刺激的反应不是反射；②反射必须通过神经系统完成，草履虫是单细胞生物，没有神经系统，所以草履虫对刺激的反应不属于反射。
学生两个人一组完成膝跳反射。
学生知道反射的结构基础-反射弧。
小组讨论课本有关反射弧的内容，总结反射弧的五部分。
学生到黑板上书写反射弧的五部分结构。
讨论巴甫洛夫铃声—唾液分泌实验并解决相关问题：
1.图一中食物引起小狗分泌唾液是生来就有的吗？
2.图二中，铃声能引起小狗分泌唾液吗？
3.为什么一段时间之后，铃声一响小狗就能分泌唾液了？
4.猜想一下，如果随后铃声响时不再给小狗食物，小狗还会分泌唾液吗？这说明了什么？
5.据此，你能试着总结出非条件反射和条件反射二者的关系和不同吗？
共同分析
认识人类特有的反射。
思考、回答
反馈练习与总结提升
图片展示日常生活中常见的反射场景
学生谈收获
展示图片
学生积极抢答
学生谈收获
课堂小结
总结提升
进行课堂小结，对学生提出希望。
板书设计
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，让学生亲身体验膝跳反射、缩手反射、眨眼反射等。激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
由于这部分知识计较抽象，不是具体可以触摸的，所以在教学过程中运用现实生活中的实例来指导教学，并让学生亲身体验。这样可以在学生自己体验的基础之上很好的指导教学。
另外在学习这部分知识时，要结合第二节学的知识。在学好这节课的基础上，对上一节的内容再加以巩固。最后让学生自己在理解记忆的基础上，把学过的神经系统这部分抽象的知识转化成对自己来说具体可摸的知识构架。
课件31张PPT。第三节 神经调节的基本方式生物学 七年级下册 济南出版社山东省章丘市第六中学
曹老师我来分析蒙眼，针刺手指
不蒙眼，针刺手指
蒙眼，数1，2，3，不执行针刺手指缩手缩手缩手针刺手指而出现缩手的现象叫什么？反射是神经调节的基本方式反射：是指人（或动物）通过神经
系统对刺激所发生的有规
律的反应。
初探概念试分析下面的例子是不是反射？含羞草的叶片被手碰到后会合拢。草履虫会避开盐水目的要求：
观察人体的膝跳反射，了解反射现象
方法步骤：
每两位同学一组，两人轮换进行实验。
1．一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
2．另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。 1.叩击韧带时，小腿会出现什么反应？
2.如果有意识地控制膝跳，上述实验还会出现吗？膝跳反射讨论：反射的结构基础—— 完成某一反射活动的结构叫做反射弧反射弧。感受器传入神经纤维传出神经纤维神经中枢效应器 试着说出膝跳反射的反射弧14235感受器效应器神经中枢传入神经纤维传出神经纤维膝跳反射过程示意图接受刺激并产生神经冲动
接收神经冲动并将冲动传到传出神经接受到指令，做出收缩反应，带动小腿向前跳动
传导神经冲动传导神经冲动
假如传入神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？ 非条件反射生来就有的先天性反射,神经中枢在大脑皮层以下概念探究巴甫洛夫 巴甫洛夫 (Pavlov,Ivan Petrovich 1849―1936)俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。巴甫洛夫是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。1904年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。
巴甫洛夫很忙，巴甫洛夫正在死亡……1.图一中食物引起小狗分泌唾液是生来就有的吗？
2.图二中，铃声能引起小狗分泌唾液吗？
3.为什么一段时间之后，铃声一响小狗就能分泌唾液了？
4.猜想一下，如果随后铃声响时不再给小狗食物，小狗还会分泌唾液吗？这说明了什么？
5.据此，你能试着总结出非条件反射和条件反射二者的关系和不同吗？小组讨论进一步探究条件反射是暂时的，易消退条件反射可以使机体更好地适应环境的变化 项目比较先天性后天性大脑皮层较低级最高级大脑皮层以下神 经 中 枢形 成 时 间级 别条件反射是在非条件反射的基础上形成的关系 第三节：神经调节的基本方式
非条件反射反射类型条件反射生来就有的先天性的反射,神经中枢在大脑皮层以下；生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层的参与下形成的。概念区分1,2,3……睁开眼，牙签刺
手，手提前躲开。遮住眼，只喊不刺，手提前躲开。遮住眼，牙签刺
手，手迅速收回。回顾探究非条件反射条件反射条件反射人和动物共有人类特有人类特有的条件反射
—对语言和文字的刺激建立的反射谈梅止渴吃杨梅分泌
唾液看杨梅分泌
唾液谈论杨梅分泌唾液请你来判断非条件反射条件反射 条件反射
（人类特有）总结收获谈一谈，本节课你有哪些收获？学以致用 1、神经调节的基本方式是 （ ）
A、兴奋 B、抑制 C、反射 D、运动
2、膝跳反射的神经中枢位于（ ）
A、大脑皮层 B、小脑 C、脊髓 D、脑干
3、完成反射的神经结构是 （ ）
A、神经元 B、神经纤维 C、脊髓 D、反射弧
CCD学以致用C4.下列现象中，属于人类所特有的反射是（ ）
A、吃梅子时，唾液腺分泌唾液
B、看到梅子时，唾液腺分泌唾液
C、听“梅子”时，唾液腺分泌唾液
D、人的手遇到火时会突然回缩
同学们，你们是最棒的！制作单位：山东省章丘市第六中学
2016年3月18日再见
