(共31张PPT)
导入
古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
17. 我为什么而活着
学习目标
1
以小见大作用分析法（中考占3 —4 分；《永久的生命》）（ 1 段）
阅读方法
学习目标
1
2
选材立意：取材于人生感悟。
写作方法
谋篇布局：开门见山（《我为什么而活着》1 段）
3
表现手法：以小见大（《永久的生命》1 段）欲扬先抑（《永久的生命》1 段） 联想（《永久的生命》2 段） 反衬（《我为什么而活着》2 段）
学习目标
4
遣词造句：拟人（《永久的生命》2 段） 比喻（《我为什么而活着》1 段） 排比（《我为什么而活着》2 段）反复（《我为什么而活着》2 段） 议论（《永久的生命》5 段） 抒情（《我为什么而活着》5 段）
罗素（1872 —1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950 年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学问题》《心的分析》《物的分析》《西方哲学史》等。
作者简介
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本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015 年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一生追求和平，反对战争。他的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是不息求索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人类的苦难充满同情、关爱的一生。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，从中可以看出他一贯的人生态度与高尚情怀。
背景资料
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文体知识
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议论性散文
概
念 也称哲理散文，它通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，给读者以广阔的思考和联想的空间。
特
点 1. 以说理为目的，议论为主干。2. 观点鲜明，思路清晰。 3. 一般不像议论文那样直接议论说理，也不讲究论证方法。4. 往往将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
1. 遏（ ）制：制止；控制。
2. 濒（ ）临：紧接，临近。
3. 深渊：很深的水。
4. 星辰（ ）：夜晚天空中闪烁发光的天体（总称）。
è
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读读写写
注意字音。
bīn
字音、字形易错，注意声母。
chén
注释中的生难字词
字词知识速查
俯瞰（ ）：俯视。
fǔ kàn
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形近字
瞰（ ）（鸟瞰）
橄（ ）（橄榄）
遏（ ）（遏制）
歇（ ）（歇息）
竭（ ）（竭尽）
濒（ ）（濒临）
频（ ）（频道）
è
xiē
jié
bīn
pín
kàn
gǎn
词 遏制 遏止
同 两词都是动词，都有“阻止”的意思。
异 侧重于“制”，是“制止；控制”的意思。 侧重于“止”，使不能前进；使停止行动。
例 ①终于成功了，我再也无法遏制自己的激动之情了。
②洪流滚滚，不可遏止。
近义词辨析
字词知识速查
文章的作者对生命、对人生有怎样的认识和态度？
本文主要运用了怎样的写作手法？
观点
技法
角度
本文蕴含着作者
怎样的情感？
情感
预习问题引导
罗素是从哪些角度来分析“我为什么而活着”的？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词：热爱生命
带着问题读课文
导思
课文细讲点拨
文章脉络
第一部分（①）：总起全文，直抒胸臆，提出观点：支配自己一生的主要动力——爱情、知识、对人类苦难的同情。
第二部分（②—④）：分述作者一生的三大追求。
第三部分（⑤）：总结全文，表明对生命的热爱，升华了主旨。
课文整体点拨
简要概括课文主旨。
《我为什么而活着》在平淡质朴的叙述中，写出了作者一生的三大追求，表现了作者热爱人类、热爱生活，以及博大的胸襟和高洁的情怀。
板书设计
1. “深渊”“仙境”分别喻指什么？
“深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界；“仙境”喻指能够给“我”带来狂喜，带来欢愉，有甜美的爱情，充满爱的世界。
课文细读品味
2.作者的“三种追求”在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？
不可以。追求爱情可以让人领略到人生美好的境界，是人本能的追求，属于个人情感领域；追求知识，能使人精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类；而同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我升华到大我，由个人之爱升华到博爱的境界，是更高层次上的人生价值。所以这三种追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高的逻辑关系。
课文细读品味
课文细读品味
3.既然活得这么苦，为什么是“值得”的？
①作者胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的。②作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，苦乐相伴是值得的。④虽然作者最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他努力过、奋斗过，这一切都是值得的。
1.直接说理，立意高远。
文章采用直接说理的方式，直抒胸臆，先抓住问题核心，再从容地层层解说；又以其内在的思想力量打动人心，其高远的立意令人折服，是哲理散文的典范之作。
特色总结
2.逻辑严密，层次分明。
本文采用了“总—分—总”的结构行文。文中作者先开门见山地回答了标题中提出的问题，然后逐一阐明理由。文章短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情。
特色总结
3.语言凝练，形象感人。
个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，言及爱情对于解除孤寂的意义时，用“冰冷死寂、深不可测的深渊”来描述“孤寂”的可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情。
特色总结
一课一法
【中考考点】 联系生活实际，谈个人感悟
【考点解析】
“联系生活实际，谈个人感悟”是开放性题型，考查的重点是在深入理解作品的基础上进行创意解读，拓展探究，获得个性化的阅读体验和感悟。
——感悟类题答题法
一课一法
【设题形式】
( 1 ) [ 中考·湘潭] 恶劣环境中，如白莲花一般的北极熊，让毕淑敏喟叹；紫藤萝前，生机盎然的花瀑，让宗璞驻足。结合选文和链接材料，谈一谈你对生命的感悟。
( 2 ) [中考·重庆B 卷] 本文意蕴丰富，表达了作者对生活的多种感悟，请结合全文内容分析。
一课一法
【答题技巧】
(1) 要准确、深刻地领会文本的内容、思想和情感倾向。
(2) 要紧扣原文，紧扣题目所要求理解和感悟的具体方面。
(3) 理解和感悟一定要联系实际或联系文本材料，要有新意，不能是对文本观点、感情倾向的简单重复，要善于变换角度看问题。尽量做到既立足于文本又有自己的阅读感受，同时贴近生活，联系实际，这样才能做到见解独到、发人深省。
(4) 阐述要言之有理，言之有据。不能因为是开放性题型，就随心所欲地回答，甚至出现错误、有悖公德的观点。
一课一德一行
——积极向上
古人言
欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣
会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫
天生我材必有用，千金散尽还复来。——李白
一课一德一行
古人行
他是英国文艺复兴时期伟大的剧作家，他的作品至今还在世界各地流传，他就是莎士比亚。
莎士比亚少年时因家庭变故而辍学，但困苦的生活并没有使他心灰意冷，有着积极进取精神的莎士比亚后来选择去伦敦，在剧院找到了一份为观众照看马的差使。
一课一德一行
工作之余，他还悄悄看演出，并坚持学习。由于他的才能出众，剧团临时安排他演一些配角，后来他才加入剧团。由于剧团对剧本的需求非常迫切，他开始尝试改编和创作剧本。创作早期，他写了不少历史剧、喜剧等，从此才华渐渐展露，最终成了伟大的戏剧大师。
一课一德一行
今人行
【革命文化】在长津湖战役中，志愿军战士朱彦夫失去了双手、双脚和左眼。此后他凭借积极乐观的心态和顽强的毅力重新“站”了起来，回到家乡山东沂源县西里镇张家泉村担任党支部书记，用25 年的时间改变了家乡贫穷落后的面貌。1982年，患肝炎的朱彦夫从村支书岗位退下来。
一课一德一行
卸任后的朱彦夫有了新的目标，他要把战友们的英勇奋战写成书。通过努力，他摸索出用嘴衔笔和臂上绑笔两种写字方法，从写出碗一般大的字到麦粒般小的字，朱彦夫花了两年时间。写作期间，朱彦夫前后翻烂了4 本字典。开始时，一天最多只能写几十个字，有的字还要重描多次才能让人认清。但他坚持着，经常一天写十几个小时。这位老战士，最终写出了长篇自传体小说《极限人生》，此后又写下《男儿无悔》。
一课一德一行
一行
①树立终身学习的观念，不断学习，不断进步。②增强创新意识，提高创造能力，争取有所创造、有所发明。③树立奉献精神，不断为他人、集体、国家和社会作出贡献。④从现在做起，从平凡开始，从点滴小事做起。(共20张PPT)
导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
17. 永久的生命
学习目标
1
以小见大作用分析法（中考占3 —4 分；《永久的生命》）（ 1 段）
阅读方法
学习目标
1
2
选材立意：取材于人生感悟。
写作方法
谋篇布局：开门见山（《我为什么而活着》1 段）
3
表现手法：以小见大（《永久的生命》1 段）欲扬先抑（《永久的生命》1 段） 联想（《永久的生命》2 段） 反衬（《我为什么而活着》2 段）
学习目标
4
遣词造句：拟人（《永久的生命》2 段） 比喻（《我为什么而活着》1 段） 排比（《我为什么而活着》2 段）反复（《我为什么而活着》2 段） 议论（《永久的生命》5 段） 抒情（《我为什么而活着》5 段）
严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌（今武汉武昌区）人，作家。主要著作有《山寺暮》《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》《一个人的烦恼》等。
作者简介
预习资料速查
本文选自《严文井选集》下册( 人民文学出版社2011 年版）。略有改动。本文创作于1942 年，在当时的社会背景下，作者看到人类的生命如此不易而又如此坚韧，由此领悟到时间的紧迫、生命的易逝，于是写下此文，告诫人们“珍惜生命”。
背景资料
预习资料速查
文体知识
预习资料速查
议论性散文
概
念 也称哲理散文，它通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，给读者以广阔的思考和联想的空间。
特
点 1. 以说理为目的，议论为主干。2. 观点鲜明，思路清晰。 3. 一般不像议论文那样直接议论说理，也不讲究论证方法。4. 往往将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
1. 兴（ ）味：兴趣。
2. 洗涤（ ）：用水或汽油、煤油等去掉物体上面的脏东西。
3. 卑微：地位低下。
4. 牛犊（ ）：小牛。
5. 茸（ ）毛：文中指动物的绒毛。
6. 消逝：消失。
7. 繁殖：生物产生新的个体，以传代。
8. 凋谢：（草木花叶）脱落。
xìng
字词知识速查
读读写写
字音易错，注意它是多音字。
dí
dú
róng
字音、字形易错。
字音、字形易错，注意部首。
字词知识速查
形近字
茸（ ）（茸毛）
葺（ ）（修葺）
耷（ ）（耷拉）
róng
qì
dā
文章的作者对生命、对人生有怎样的认识和态度？
本文主要运用了怎样的写作手法？
观点
技法
角度
本文蕴含着作者
怎样的情感？
情感
预习问题引导
严文井是从哪些角度来分析生命的特点的？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词：热爱生命
带着问题读课文
导思
课文细讲点拨
文章脉络
第一部分（①）：感慨生命的短暂，突出无奈与遗憾。
第二部分（②—④）：正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分（⑤）：总结全文，歌颂生命。
课文整体点拨
简要概括课文主旨。
《永久的生命》从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱、短暂、易逝和生命本身的神奇与不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以热情回报生命，让有限的生命放射出无限的光和热。
课文结构
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？
作者从生活中的小事入手，通过这些小事的变化表现出生命的易逝，运用以小见大的表现手法，更有利于读者感知个人生命的有限，通俗易懂。
课文细读品味
2.怎样理解第②段中“生命自身”的不朽？
旧的生命逝去，新的生命诞生，生命无休止地“繁殖着，蔓延着”，所以说“生命自身”是不朽的。
课文细读品味
3.第③段中，“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指有限的个体生命，“合起来”指永存的生命集合体，即永不休止地繁殖着，蔓延着的生命。
课文细读品味
4.文中作者的感情是怎样变化的？
文章一开始就告诉我们，时间在一点点消逝，而人们只能任凭它悄悄地溜走，这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的感情;第②段中的“却”字，表明作者的感情发生了变化。文中“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹” “让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语句表现出作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于最后高唱生命的赞歌。
课文细读品味
1.欲扬先抑，突出主旨。
开篇先谈时间的易逝，生命的短暂, 让人无奈，这是“抑”；接着从正面论说“永久的生命”；最后抒发对生命的赞美之情，歌颂生命，这是“扬”。突出了文章的主旨。
特色总结
2.语言通俗，说理深刻。
如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。
特色总结
