部编版语文八年级上册第二单元整体教学设计

单元教学设计
单元基本信息
学科 语文 学校 年级 八年级
使用教材版本 部编版八年级上册
单元名称 第二单元
单元课时数 6课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 光影星播客，人物故事会
主题概述 概述主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。
主题学情分析 学生在小学阶段以及七年级就已经基本掌握了如何去分析人物以及描写人物的方法。本单元旨在学生学习更多的描写人物的方法，比如：白描、正侧面描写相结合等方法。同时，教会学生如何去写一个人。
开放性学习环境 小组合作桌椅摆放模式、黑板、希沃硬件及希沃软件
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1.梳理文章内容，概括文中的典型事件； 2.学习课文中刻画人物的方法，感受人物的性格及形象特点，体会文章所表达的情感或主题； 3.从文中人物的形象特点中汲取精神营养，丰富自身精神世界。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 第一课段 故事我来集 第二课段 人物我来谈 第三课段 语言我来品 第四课段 手法我来析 第五课段 情感我来悟、体裁我来辨 第六课段 描写人物 彰显个性
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述
活动A名称 一、通读《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》4篇课文，完成预学单 二、任务一：阅读本单元课文，为每篇课文的写作对象制作人物“人物星光卡”（一人一卡） 明确： 三、任务二：品读本单元课文，从每篇课文的人物典型事迹中，寻找一到两处细节描写，体会这一细节描写的妙处。 四、任务三：找一找，本单元课文都用到哪些表现手法，有何作用？ 五、任务四： 本单元每一篇课文都有其深刻而的情感内涵，请根据你对文章的理解，完成以下表格： 六、任务五：辨析本单元四篇课文的体裁，明确不同体裁的特点。 七、任务六：请为你的同学、老师或家人写一篇人物小传，展现他们的主要经历和精神风貌，体现他们对你的影响。题目《夜空中最亮的星》。
活动B名称
活动C名称
······
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 展现人物经历、突出人物特征、选材真实具体、事例有代表性、文章脉络清晰、线索铺设合理、描写细腻生动、语言饱含情感、议论抒情揭示人物影响力，表达作者本人的思想感情
评价指标 主题、选材、构思、语言、写作
评价方法 每达成一项内容就得五颗星，反之则减少相应分值
赋值方法 五星制
五、单元作业设计
篇目一句话概括情节初读感受《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》
课文：《 》 细节1： 细节2： 妙处： 篇目主旨《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》
篇目体裁特点《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》
姓名性别性格特色物件人物经历人物肖像特色言行 典型事件平凡小事不凡之处主题展现人物经历突出人物特征选材选材真实具体事例有代表性构思文章脉络清晰线索铺设合理语言描写细腻生动语言饱含情感写作议论抒情揭示人物影响力，表达作者本人的思想感情
六、反思性教学改进（实施后填写）
通过本单元的学习，学生不仅能够很好的分析人物形象，同时也掌握了一些分析人物的新的学习方法，还有在写作方面，学生的能力也有了较高的提升。
七、单元教学结构图
第1课时教学设计
课题 故事我来集
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《藤野先生》记叙的是鲁迅先生在日 本留学期间和藤野先生交往的事情；《回忆我的母亲》写的是母亲勤劳的一生，以及母亲对作者的深远影响；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示其深邃而卓越的精神世界；
2.学习者分析
学生基本能把握文章内容，读懂课文题旨及作者的情感
3.学习目标确定
梳理文章内容，概括文章主要内容。
4.学习重点难点
梳理文章内容，概括文章主要内容。
5.学习评价设计
6.学习活动设计
一、通读《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》3篇课文，完成预学单： 篇目一句话概括情节初读感受《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》
明确：《藤野先生》记叙的是鲁迅先生在日 本留学期间和藤野先生交往的事情；《回忆我的母亲》写的是母亲勤劳的一生，以及母亲对作者的深远影响；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示其深邃而卓越的精神世界；
7.板书设计
篇目一句话概括情节初读感受《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》
8.作业与拓展学习设计
请用自己的话概括《美丽的颜色》的故事情节，并说说自己的阅读感受。 《美丽的颜色》记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
筛选整合内容的方法：1.审清题干要求，明确答题方向（对象＋文章范围）；2.抓住与之相关的关键词句（抒情、议论、中心句等）提取分析。摘取表现事情起因、经过、结果的句子进行概括。（四种概括方法：A要素串联法：时间、地点、人物、事件；B摘录句段法：直接引用或稍加整理；C段意合并法：把每段大意综合起来；D标题拓展法：标题高度概括文章内容，体现人物性格等）3.整理答案，并根据题干赋分验证答案是否全面。
10.教学反思与改进
本节课，整个教学过程比较顺利，学生也基本能掌握所学内容，就是在进程上还是稍微有点慢
第2课时教学设计
课题 人物我来谈
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《藤野先生》记叙的是鲁迅先生在日 本留学期间和藤野先生交往的事情；《回忆我的母亲》写的是母亲勤劳的一生，以及母亲对作者的深远影响；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示其深邃而卓越的精神世界；
2.学习者分析
学生基本能把握文章内容，读懂课文题旨及作者的情感
3.学习目标确定
概括文中的典型事件，把握人物形象。
4.学习重点难点
概括文中的典型事件，把握人物形象。
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
6.学习活动设计
任务：阅读本单元课文，为前三篇课文的写作对象制作人物“人物星光卡”（一人一卡） 明确： 人物典型事例人格光辉藤野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、匿名信事件、了解中国女人裹脚认真负责、治学严谨、真挚诚恳、诲人不倦正直无私、没有狭隘民族偏见。“母亲”“好劳动”“ 整日劳碌着”；退佃、搬家和天灾没有灰心，反感为富不仁者；节衣缩食，供“我”读书；支持和慰勉“我”参加革命；离开土地就不舒服；独立支持一家人生活；过着勤劳的农妇生活；86岁高龄仍“不辍劳作”勤劳俭朴、宽厚仁慈、聪明能干、反抗压迫、坚韧顽强、深明大义、同情支持革命、有着朴素阶级意识列夫·托尔斯泰托尔斯泰的外貌深邃的精神世界，深刻的思想和高贵的灵魂居里夫人工作环境恶劣，科研的过程艰苦且漫长以苦为乐、献身科学、乐于追求
7.板书设计
（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
8.作业与拓展学习设计
玛丽·居里先后荣获诺贝尔物理学奖、诺贝尔化学奖，她身上有哪些值得我们学习的美好品质，请结合文章内容，简要分析。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
把握人物形象的方法：1、仔细审题，明确方向。（先根据题干判断是概括还是分析，“概括”题只要写出人物形象或性格特征即可；“分析”题要在概括的基础上结合选文中人物的言行举止进行分析。其次，判断是性格还是形象。“性格”总结人物表现出的性格特征即可，“形象”不能忽略人物的身份、地位、职业等。）2、总体把握，画句分析。（找出作者情感倾向，A文中交代人物身份、地位、经历、修养的相关语句；B有关人物描写的语句；C其他人物评价句，有关情节发展、事物变化的语句；有关环境的语句。）3、分类合并，恰当表述。（根据问法不同采取不同的答题模板。例1：个性特征＋实例；例2：个性特征1＋个性特征2……）
10.教学反思与改进
本节课，学生学会了通过典型事例来分析人物的方法，比较顺利。
第3课时教学设计
课题 语言我来品
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
一个人的一言一行往往能折射出一个人的品质，伴随着本单元课文的学习，你一定捕捉到了主人公们的一言一行，那就让我们来“品一段光影里的慢镜头”吧。
2.学习者分析
学生基本能把握文章内容，读懂课文题旨及作者的情感
3.学习目标确定
品析语言，学习课文中刻画人物的方法，理解作者对写作对象的感情
4.学习重点难点
品析语言，学习课文中刻画人物的方法，理解作者对写作对象的感情
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
6.学习活动设计
任务：品读本单元课文，从每篇课文的人物典型事迹中，寻找一到两处细节描写，体会这一细节描写的妙处。 课文：《 》 细节1： 细节2： 妙处： 预设1：“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”——《藤野先生》 此处运用语言描写，形象生动地写出藤野先生治学严谨、和蔼可亲。 预设2： “不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。” “天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。” “架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村社外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。” 这三处运用了肖像描写，写出托尔斯泰普通甚至丑陋的面孔，为后文写他深邃的眼睛和精神世界作铺垫。 预设3：在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永远不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。——《美丽的颜色》 此处运用了环境描写，烘托居里夫人的精神品质：以苦为乐，献身科学，乐于追求。
7.板书设计
课文：《 》 细节1： 细节2： 妙处：
8.作业与拓展学习设计
请从细节描写的角度，赏析下列句子： 架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村社外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
刻画人物的方法：1、细节描写。（语言、动作、神态、肖像、心理）；2、环境烘托
10.教学反思与改进
本节课，学生能够通过一些简单的人物分析方法来分析人物。整节课比较顺利。
第4课时教学设计
课题 手法我来析
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
一个人的一言一行往往能折射出一个人的品质，伴随着本单元课文的学习，你一定捕捉到了主人公们的一言一行，那就让我们来“品一段光影里的慢镜头”吧。
2.学习者分析
学生基本能把握文章内容，读懂课文题旨及作者的情感
3.学习目标确定
学习欲扬先抑、对比和白描的写作方法。
4.学习重点难点
学习欲扬先抑、对比和白描的写作方法。
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
6.学习活动设计
一、这个单元作者的写作语言，有的真诚质朴，有的生动有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具其独特风格，找一找，他们都分别用到哪些表现手法，有何作用？ 预设1：这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 ——《回忆我的母亲》 运用了对比的手法，写出母亲勤劳、聪慧、能干，善持家务 预设2：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书……这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。——《藤野先生》 运用白描的手法，写出藤野先生生活俭朴、严谨治学的学者形象。 预设3：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村社外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。——《列夫·托尔斯泰》 运用欲扬先抑的手法，将托尔斯泰丑陋的外表与他深邃的精神世界形成对比，凸显他深刻的思想和高贵的灵魂。
7.板书设计
（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
8.作业与拓展学习设计
分别用“白描”和“欲扬先抑”的手法来描写同一位班里的同学。要求：突出特点，200字左右。写完后，每个小组推选一位同学朗诵其作品，同学们猜猜他写的是谁。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
[小贴士]白描：主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。 欲扬先抑：欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
10.教学反思与改进
本节课，整个教学过程比较顺利，学生也基本能掌握所学内容，在人物学习方法上学生还是要多下功夫。
第5课时教学设计
课题 情感我来悟、体裁我来辨
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
只有准确领悟作者情感，才能真正讲好故事，那么接下来，我们就一起挖掘本单元作者的丰富的内心情感吧。
2.学习者分析
学生通过阅读文章，能够读出体会文章的情感，对于文章的体裁的分析估计有点困难
3.学习目标确定
·体会并概括文章所表达的情感或主题。 ·能准确辨析这四篇课文的体裁，了解回忆性散文、传记的文体特点。
4.学习重点难点
·体会并概括文章所表达的情感或主题。 ·能准确辨析这四篇课文的体裁，了解回忆性散文、传记的文体特点。
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
6.学习活动设计
一、 本单元每一篇课文都有其深刻而的情感内涵，请根据你对文章的理解，完成以下表格： 篇目主旨《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》
明确：《藤野先生》记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。 《回忆我的母亲》文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。 《列夫·托尔斯泰》这篇人物小传运用大量的比喻和夸张手法，为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，揭示了他丰富深邃的精神世界，展现了他灵魂的高贵不凡，字里行间洋溢着作者对他的仰慕、崇敬之情。 《美丽的颜色》本文通过记叙居里夫妇在简陋条件下研究提取镭的过程，表现了科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，同时赞扬了居里夫妇乐观的科研情怀和严谨治学的态度。 辨析本单元四篇课文的体裁，明确不同体裁的特点。 篇目体裁特点《藤野先生》回忆性散文“形散而神聚”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。《回忆我的母亲》传记记言记行并重，大节细节并重，优点缺点并重，主观客观并重。《列夫·托尔斯泰》传记《美丽的颜色》传记
7.板书设计
篇目体裁特点《藤野先生》回忆性散文“形散而神聚”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。《回忆我的母亲》传记记言记行并重，大节细节并重，优点缺点并重，主观客观并重。《列夫·托尔斯泰》传记《美丽的颜色》传记
8.作业与拓展学习设计
分别用“白描”和“欲扬先抑”的手法来描写同一位班里的同学。要求：突出特点，200字左右。写完后，每个小组推选一位同学朗诵其作品，同学们猜猜他写的是谁。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
[小贴士]白描：主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。 欲扬先抑：欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
10.教学反思与改进
本节课，整个教学过程比较顺利，学生也基本能掌握所学内容，就是在进程上还是稍微有点慢
第6课时教学设计
课题 描写人物 彰显个性
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
通过前几个课段的学习，请大家自主完成小传，为身边重要的人策划一场光影故事会。
2.学习者分析
学生基本能用一些简单的描写人物的方法去刻画人物形象，但还是缺少一定的技巧。
3.学习目标确定
1.根据提纲，确定候选人 2.运用细节描写等方法凸显人物情感，自主创作，完成小传； 3.根据评价量表要素，完成作品自评、他评，修改作品，完成展示。
4.学习重点难点
1.运用细节描写等方法凸显人物情感，自主创作，完成小传； 2.根据评价量表要素，完成作品自评、他评，修改作品，完成展示。
5.学习评价设计
6.学习活动设计
1.请为你的同学、老师或家人写一篇人物小传，展现他们的主要经历和精神风貌，体现他们对你的影响。题目《夜空中最亮的星》。 填写提纲 姓名性别性格特色物件人物经历人物肖像特色言行 典型事件平凡小事不凡之处
完成写作 3.小组互助，对照人物小传的要求认真修改。在此基础上，每组推选至少一篇小传参加“星光故事会”评选。 最终，将评选出的佳作结集成册。要求：图文并茂，最好能有主要人物不同时期的照片或相关事物的照片。 主题展现人物经历突出人物特征选材选材真实具体事例有代表性构思文章脉络清晰线索铺设合理语言描写细腻生动语言饱含情感写作议论抒情揭示人物影响力，表达作者本人的思想感情
（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
8.作业与拓展学习设计
分别用“白描”和“欲扬先抑”的手法来描写同一位班里的同学。要求：突出特点，500字左右。写完后，每个小组推选一位同学朗诵其作品，同学们猜猜他写的是谁。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
10.教学反思与改进
本节课，学生基本能够掌握描写人物的方法，并对人物进行详细细致地刻画。就是在详略上还是掌握的不太好，争取后续的教学能够有所进步。
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