2.1神经调节的结构基础教学设计（表格式）-人教版高中生物（2019）选择性必修一

“神经调节的结构基础”教学设计
一、教材分析
“神经调节的结构基础”是人教版高中生物学教材（2019版）选择性必修1《稳态与调节》第2章第1节的内容。本节课主要介绍了神经系统的基本结构、组成神经系统的细胞这两部分内容。本模块内容编排设计上充分体现“结构与功能观”的理念。本节课是第二章“神经调节”的第一节课，学生通过本节内容的学习，有利于之后更好理解“神经调节的基本方式”、“神经冲动的产生和传导”等知识，本节课是整章的基础，以结构为基础，然后学习生理功能，更加符合学生的认知规律。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学习过神经系统、神经元等知识，具有一定认知基础，但是时隔2年，遗忘不可避免，存在概念混淆的现象。与初中知识相比，本节课涉及中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统、交感神经、副交感神经等生物学概念，概念多且内容抽象复杂，具有一定学习难度。另外，初中生物学学习以对生物学的宏观观察和简单归纳为主，侧重形象思维，高中生物学更加注重逻辑推理，强调抽象思维。本节课的授课对象是高二学生，经过高中一年的学习，思维能力得到一定提高，教师若通过采用合适的教学方法，学生有能力掌握本节的重难点知识。
三、课时目标
（1）通过概述神经系统以及神经系统细胞的结构和功能，通过具体实例理解功能与结构相适应，形成结构与功能观。（生命观念）
（2）通过对神经系统相关疾病的病因分析，以及与生活联系的现象的原因分析，学生能够用所学知识解决问题。（科学思维）
（3）通过鼓励学生参与运动，形成健康生活方式，同时对学生进行安全教育，将学科德育融入课堂。（社会责任）
四、教学重难点
（1）通过对概念的学习，学生能将深入理解概念，能够完成概念图构建。
（2）以小组合作的方式，分析常见的几种病症，能够总结出中枢神经系统的功能，通过分析科学素材，总结内脏运动神经的特点。
（3）同学们在课堂上能够主动思考，积极发言，大胆提问。
五、学习活动
学习 内容 教师组织与引导 学生活动 设计意图
一、 情境 导入 师：同学们，首先我们先来欣赏一场精彩 的比赛。 播放视频：“巴黎奥运会男子4×100混 合泳接力比赛” 师：中国队在此项目上，打破了欧美国家 40年的垄断，振奋人心！游泳接力比赛 的胜负不仅需要个人强大的实力，很大程 度上也取决于队员之间的配合，配合要靠 信息的传递。 师：请同学们思考以下两个问题： 1.游泳队员是如何及时获得来裁判、同伴、对手等的信息的？ 2.队员获得信息后，是如何经过自身的处 理，并迅速作出反应的？ 师：同学们，人体的一切生命活动都离不 开神经系统的调节和控制，今天让我们展 开对“神经调节”这一个大单元的学习。 想要揭秘神经系统的功能，首先我们需要 了解它的结构，今天就让我们开始学习第 一节：“神经调节的结构基础”。 观看比赛 尝试回答问题： 1.运动员通过眼、耳等感 觉器官接收来自裁判、同伴、对手等的信息。 2.队员获得信息后，主要通过神经系统对这些信 息进行处理并迅速作出反应。这是一个快速而协 调的过程，需要体内多个器官、系统的配合 选择中国队在 巴黎奥运会的 男子4×100混合泳比赛作为情境导入，贴近学生生活，本次比赛中国打破了欧美在此项目上40年垄断，也增强了学生民族自豪感
二、 神经 系统 的基 本结 构 （一）构建神经系统的概念图 师：本节课涉及很多的概念，需要同学们 理解并掌握它们的含义及相互关系。 请同学们阅读课本第16-19页，找到这些 概念，并尝试构建概念图。时间5分钟。 （神经系统、中枢神经系统、外周神经系 统、脑、大脑、小脑、脑干、下丘脑、脊 髓、脑神经、脊神经、自主神经系统、传 入神经、感觉神经、传出神经、运动神经、 躯体运动神经、内脏运动神经、交感神经、 副交感神经） 师：请同学分享小组合作建构的概念图 师：呈现完善后的概念图，给学生参考整 理笔记。 （二）中枢神经系统 师：清楚神经系统的结构后，我们必然想 要去了解它的功能。下面让我们来看一些 病例，请你来诊断是神经系统哪个部分除 了问题呢？ ①阿尔茨海默症（老年痴呆）是由患者神 经系统内某些特定区域的神经元大量死 亡造成的，该病主要表现为患者逐渐丧失 记忆和语言功能、计算和推理等思维能力 受损(如迷路)、情绪不稳定。 ②植物人的无任何主动活动，失去躯体感 觉和运动的能力，具有渗透压和体温，其 呼吸、心跳等功能等基本活动依然存在。 ③喝醉酒的人，胡言乱语，呼吸急促，走 路不稳当。 ④某神经系统综合征患者会会出现睡眠 障碍、体温调节异常。 教师呈现PPT，梳理总结脑的功能 教师呈现新闻链接： 青岛日报2024年07月31日 媒体报道，近日，50岁的刘女士(化 名)和亲友一起到杭州富阳漂流没想到坐 着皮划艇漂流时突然发生意外。由于漂流 时遇到高低落差颠簸中刘女士颈椎受到 冲撞挤压。当时，刘女士出现颈部疼痛、 四肢无力的症状，紧接着发现自己全身不 能活动。随后，她被紧急送往附近的医院 救治，通过颈椎影像检查后发现，刘女士 颈椎6-7节完全断离，颈椎骨折造成脊髓 损伤，导致全身瘫痪。 师：颈椎骨折造成脊髓损伤，为什么会导 致全身瘫痪？脊髓的结构是怎样的呢？ 师：教师引领学生一起学习脊髓的结构。 （脊髓位于包括椎管中，具有灰质和白质 两部分，具有控制反射、传导的功能，灰 质调节运动的低级中枢，白质是脑与躯 干、内脏之间的联系通路。） 师：请同学思考，白质和灰质的结构本质 上是什么呢？ 师：颈椎骨折脊髓损伤的患者不仅不能自 主活动，还会出现刺激无感觉，大小便失 禁的问题，请利用我们学过的知识解释， 这是什么呢？ ①颈椎骨折，脊髓受损，椎断面以下躯体 四肢接受刺激，兴奋无法沿上行传导束传 导至大脑皮层的躯体感觉 中枢和躯体运动中枢，因此不会产生感 觉，也不能运动。 ②排尿反射中枢在脊髓中骶髓，未受损 伤，导致排尿反射正常，排尿可以完成。 ③尿意就是一种感觉，患者无法产生，但 是可以完成排尿反射，因此导致大小失 禁。 师：我们学习了脑和脊髓，它们是中枢神 经系统，我们也知道了很多神经中枢，中 枢神经和神经中枢是什么关系呢？ 神经中枢中有些区域大量神经细胞聚集， 能够负责调控某一特定生理功能，这就是 神经中枢。 学生认真阅读教材，理解概念的含义学生在理解概念的基础上，先独立构建概念图，然后再通过小组讨论的方式，完善概念图。 学生根据小组学习的成果进行点评。 学生通过课本P17中对脑介绍来推测这4种情况的病因。 ①大脑神经元死亡 ②大脑功能丧失，下丘脑、脑干正常 ③酒精影响了大脑和小脑的功能 ④下丘脑异常 学生进行笔记整理。 学生观看新闻视频报道灰质由神经元胞体聚集 而成，白质是由神经元轴突构成。 学生利用神经系统知识尝试解释这些现象。 学生思考并回答： 中枢神经系统中含有许多神经中枢。 通过概念图强 化概念之间的 关系，帮助学生形成结构性知识框架，有助于学生巩固基础知识，提高学生记忆能力。 通过独立思考、小组合作、生生互评的方式完成对概念图的构建，有助有提 高学生的学习 主动性。 阿尔茨海默症、 睡眠障碍等疾 病在生活中很 常见，通过这些生动的素材，拉近与生活的联系，促进学生对于中枢神经系 统中脑功能的 理解，强化结构与功能观。同时倡导健康的生活方式，青少年不能饮酒，家人适量饮酒。 采用新闻时事，贴近学生生活，培养学生用知识来分析问题的能力。 引导学生建构 结构与功能观。 引导学生利用 知识解释问题，培养科学思维
（三）外周神经系统 师：脑和脊髓是中枢神经系统，那外周神 经系统的结构和功能什么呢？ 外周神经系统包括脑神经和脊神经， 人的脑神经共12对，主要分布在头面部， 负责管理头面部的感觉和运动，脊神经共 有31对,分布在躯干、四肢,负责管理躯 干、四肢的感觉和运动。 师：展示缩手反射图，请同学们从图片中 寻找神经。 师：同学们的猜测很对。因此我们可以理解脑神经和脊神经实际是一束混合神经，既含有传入神经也含有传出神经，传入神经负责管理机体的感觉，传出神经负责管理机体的感觉。传出神经又分为躯体运动神经和内脏运动神经，内脏运动神经根据对内脏的影响分为交感神经和副交感神经。 师：内脏运动神经有什么特点呢？ 让我们一起分析以下资料： 1.人在极度紧张、恐惧的时候交感神经兴 奋，会口干舌燥、浑身出汗、暂时忘记了 尿急。请你推测交感神经兴奋时对唾液和 汗液分泌有何影响？导致膀胱壁肌肉松 弛还是紧张？ 2.长跑或静坐时，呼吸、心率和胃肠蠕动 是怎样变化的？这两种不同状况下这些 生理活动变化的特点，你能发现什么规 律 3.当你在野外草地上玩耍时，旁边的草丛 里突然窜出一条蛇。于是你非常紧张：心 跳加快、呼吸急促。此时，你可能撒腿就 跑，也可能原地不动冷静地应对。当你确 认安全之后，心跳、呼吸等会慢慢恢复。 你可以控制自己是否跑开，但不能控制自 己的心跳，为什么呢？ 教师总结： （1）概念：支配内脏、血管和腺体的传 出神经，它们的活动不受意识支配，称为 自主神经系统。 （2）种类：交感神经和副交感神经 （3）特点：当人体处于兴奋状态时，交 感神经活动占据优势，当人处于安静状态 时，副交感神经活动则占据优势。两种神 经对同一器官的生理作用一般是相反对 立的。使器官做出反应活动更精确，更能 适应外界环境的变化 拓展：交感神经和副交感神经对同一器官 的作用都是相反的吗？ 不是。交感神经和副交感神经对同一 器官的作用有时是一致的。例如，交感神 经和副交感神经都有促进唾液腺分泌的 作用，但分泌的唾液的成分含量却不一 样。刺激交感神经所分泌的唾液，水分少 而酶多；刺激副交感神经所分泌的唾液， 水分多而酶少。含酶较多的唾液有利于消 化；含水分较多的唾液有利于润滑食物， 便于吞咽。 师：请尝试利用学习的知识，解释饭后为 什么不要剧烈运动？ 学生通过示意图理解外周神经系统的组成。 学生观察思考，指出传入和传出神经在图片中汇 集成一束，猜测这应该是一条神经，猜测在其对侧还有一条神经，因为脊神 经是成对存在的。 学生思考 1.人在极度紧张、恐惧的 时候，交感神经兴奋，使唾液分泌减少，造成口干舌燥；使汗液分泌增强，造成浑身出汗；使膀胱壁肌肉松弛，尿意减弱。 说明：交感神经兴奋时，对不同器官的作用不同。 2.长跑时：呼吸、心率将加快，胃肠蠕动将减弱；静坐时，呼吸、心率将减慢，胃肠蠕动将增强。 说明：运动与静止时，内脏器官的活动是相反的。 3.说明躯体运动可以受意识支配，但是心跳等内脏器官的运动不受意识支配。 学生大胆猜测，可能不一 定。 学生思考并回答：吃饭的时候是处于安静 状态，副交感神经占据优势，此时胃肠蠕动和消化能力加强。如果此时去运动会导致交感神经兴奋，使得消化能力减弱。（同 时有胃下垂的风险） 图文结合的方 式学习学习概 念，有助于学生理解和记忆 将新知与旧知 相联系，建立两者之间的关系 通过资料分析 的方式，归纳总结出自主神经系统的相关知识，提高学生的分析归纳问题的能力，提升科学思维。 通过材料的分 析归纳得出结 论，培养学生的科学思维。 通过一些特 殊的例子，拓宽学生对概念的理解。 利用知识解 决问题，培养学生的科学思维。
二、 组成 神经 系统 的细 胞 师：神经系统是由细胞来组成的。组成神经系统的细胞有哪些呢？组成神经系统的细胞就是神经细胞吗？ 总结：组成神经系统的细胞包括神经元和神经胶质细胞，神经元又叫神经细胞。神经元是神经系统结构和功能的基本单位，而神经胶质细胞广泛存在于神经元之间，对神经元起辅助作用，具有支持、保护、营养和修复神经元等多种功能。 师：首先让我们来认识神经元的结构。神经元包括胞体、树突和轴突。它们的特点和作用是什么呢？ 师：接下来为大家展示不同类型的神经元 （感觉神经元，中间神经元），大家能够 找出它们的轴突和树突吗？ 感觉神经元的轴突和树突都比较长，教师引导学生从树突的作用角度来判断感觉神经元的轴突和树突。与感受器相连的是树突，负责将信息传递给胞体。 总结神经元功能：神经元接受刺激，产生 兴奋，并将兴奋传导至其他的神经元。 师：有些神经元的轴突很长，并且树突很 多，这有什么意义？ 师：神经元的轴突和树突的末端会有细小 分支，它们是神经末梢。轴突呈纤维状， 外表大都套有一层髓鞘，构成神经纤维。 师：神经纤维、神经、轴突三个结构的关 系是什么呢？ （教师通过展示照片，帮助学生更好理解 这三个关系） 师：大家看神经的图片，非常像电线，请 同学们利用类比的方法，比较神经和电线 之间，有什么相似和不同呢？ 师：髓鞘绝缘性很高，因此神经纤维彼此 之间不能传导兴奋。电线外的塑料膜起到 相同作用。 神经纤维上有裸露部位（郎飞氏结），有 助于神经冲动的快速传导。 师：（教师展示图片）神经胶质细胞也有 很多类型神经胶质对神经元起辅助作用， 具有支持、保护、营养和修复神经元等多 种功能。 （教师展示不同胶质细胞的功能） ☆星形胶质细胞帮助神经元及其突触在结构上保持绝缘，为神经元提供钠离子赘合、营养支撑、 生长支持和信号转导功能。 ☆少突胶质细胞形成中枢神经系统内的 髓鞘，施旺细胞形成外周神经系统内的髓 鞘。 ☆小胶质细胞能转化成巨噬细胞，参与损 伤神经元碎片的清除，碎片清除留下的缺 损由星形胶质细胞的增生来填充。 师：请同学们构建组成神经系统的细胞的 概念图。 师：神经系统充满奥秘，运动改变大脑， 运动能够让我们的大脑越来越聪明，希望 同学们能够享受运动的乐趣，同时神经系 统也很脆弱，也要运动安全，避免运动损 伤。 引发学生思考 学生通过阅读教材回答：胞体内含细胞核和大量细胞器，是代谢和营养中心。树突短、粗、多，接受信息并将其传导到细胞体。轴突长、细、少，将信息从细胞体传向其他神经元、肌肉或腺体。 学生思考并回答 轴突长：这有利于神经元 将信息输送到远距离支配器官。 树突多：有利于充分接受信息。 学生尝试从概念的角度回答 学生通过比较发现：相似之处：轴突外面围着 髓鞘，电线外的有塑料膜。 不同之处：神经纤维上有裸露部位，电线外的塑料膜是完整的。 学生尝试从图中寻找到不同类型的神经胶质细 胞 学生构建概念图 通过展示不同 类型的神经元，尤其是不同于课本上感觉神经元的图片，学生对轴突和树突的认识出现混乱，引导学生再进一步回归概念，加强对概 念的理解引导学生建立结构与功能观。 通过类比的方 式进行学习，理解结构与功能相适应，同时介绍郎飞氏结也为神经传导的学习做铺垫 通过拓展资料 的方式加深对 神经胶质细胞 功能的理解。 通过概念图的 方式总结组成 神经系统细胞 鼓励学生积极 参与运动，形成健康生活方式，同时对学生进行安全教育，避免运动损伤，将学科德育融入 课堂。
六、作业设计 （一）拓展阅读作业 ①阅读课本 P21“脑细胞真的是死一个少一个吗”并上网自主查阅相关资料，课堂分享。 ②视频：“困在植物里的人”—困在中国大陆首家植物人托养中心” （二）概念图构建 根据本节课的学习，完善构建本节课的概念图，注重科学性、美观性，进行概念图作品 展览。 （三）知识巩固作业 全部同学完成同步练习册，及时纠错，并分析整理错题。学有余力同学完成培优练习。