四年级数学下册教案 整数的运算性质第二课时（沪教版）

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整数的运算性质第二课时
教学目标：
【知识与技能】
1. 能理解除法的运算性质。
2. 能运用除法的运算性质，使计算简便。
【过程与方法】
1. 让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考
2. 经历使用计算器参与探索计算过程，感受计算工具的功能。
3. 培养学生用数学语言进行交流。
4. 发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。
5. 经历猜想、验证的过程，培养合理的思维。
【情感、态度与价值观】
1．引导学生积极参与探索的过程。
2．培养学生实事求是、独立思考的习惯。
教学重点：
除法运算性质的探索过程。
教学难点：
除法运算性质抽象的概括。
教学准备：
教学平台、多媒体课件。
教学设计：
一、引入
1．想一想：一个数连续除以几个数，可以……？
二、探究新知
1．引导学生明确欢欢提出的问题，并展开合理的猜测。
2．对于学生的猜测不急于下结论，而是引导他们通过自己的举例来说明自己的观点。
68÷17÷2 68÷17÷2=68÷（17×2）
68÷（17×2）
852÷16÷26 852÷16÷26=852÷（16×26）
852÷（16×26）
3264÷64÷51 3264÷64÷51=3264÷（64×51）
3264÷（64×51）
72000÷25÷40 72000÷25÷40=72000÷（925×40）
72000÷（925×40）
3．引导学生观察、比较，启发他们用数学语言进行概括，得出除法运算性质，并尝试着用字母表示。
一个数连续除以两个数，可以先把两个除数乘起来，再去除被除数。
a÷b÷c=a÷(b×c)
三、巩固练习
1．试一试：运用除法运算性质在○里填符号，在□里填数。
756÷□÷□=756÷（18○14）
715÷（□○11）=□○65○□
2．练一练。
1）改错：
1400÷（14×25）
=1400÷14×25
=100×25
=2500
2）简便运算
7800÷125÷8 27000÷（30×45 ） 24000÷（24×25）
9000÷4÷25 6200÷（5×62 ） 510÷34+17
四、小结：
师：谈一谈学习除法性质的体会。
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